Teorías del aprendizaje.
28
-
Upload
maria-chavez -
Category
Education
-
view
434 -
download
2
Transcript of Teorías del aprendizaje.
Conductismo. Constructivismo. Enfoque Sociocultural. Enfoque cibernético y conexionista.
Fue una corriente mecanicista de base pragmática y positivista que, en principio, defiende la correlación directa entre un estímulo y su correspondiente respuesta.
Representantes:Watson.Thorndike.Pavlov.Skinner.Bandura.
Objetivo de la educación:
Controlar las conductas de las personas.
Trasmitir las pautas culturales.
Lograr en los estudiantes las respuestas
esperadas a través de diversos estímulos
(premios, castigos, etc)
Rol del docente:
Experimentador, instructor, ingeniero conductual.
Aplica , a través del método, el reforzamiento.
Monitorea el comportamiento para poder
corregirlo.
El estudiante puede ser receptor pasivo o activo.
Motivación:
Es inducida en todos los periodos de observación
y seguimiento.
Es fundamentalmente de carácter extrínseco.
Metodología:
Tanto en el proceso y final de la instrucción se
describe la conducta en términos observables
(producto).
Se determinan las pistas o indicios que pueden
provocar la respuesta deseada (también
consignas verbales).
Interesa el aprendizaje para el dominio.
Evaluación:
Es continua y los instrumentos son objetivos.
Busca identificar la problemática psicoeducativa
del alumno para programar la secuencia de
instrucción pertinente.
Hace énfasis en la evaluación final porque le
interesa, sobretodo, los resultados.
“No es una teoría, es un método”.
Establece la construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos (anteriores), del desarrollo y de la maduración.
Representantes:Piaget.Ausubel.Bruner.Novak.
Objetivos de la educación:
Proporcionar una mayor eficacia y eficiencia a la
enseñanza.
Potenciar el desarrollo del alumno y promover su
autonomía moral e intelectual (protagonismo).
Rol del docente:
El aprendizaje no excluye la figura del maestro y
lo define como promotor, guía, facilitador, soporte
funcional y eventual rectificador del aprendizaje.
Motivación:
El aprendizaje es significativo (los conocimientos
responden a los intereses y curiosidades del
estudiante).
Es fundamentalmente de carácter intrínseco.
Metodología:Apropiada al nivel de desarrollo del educando.
Facilita la autodirección y autoconstrucción del
aprendizaje.
Diagnostica los conocimientos previos y conoce las
etapas del aprendizaje (método crítico – clínico).
Empieza de lo concreto a lo abstracto y jerarquiza
el aprendizaje.
Evaluación:
Más enfocada a los procesos. Se interesa por los
cambios en el proceso cognitivo.
No enfatiza en los exámenes.
Objetivos de la educación:
Promover el desarrollo sociocultural e integral del
alumno.
La educación es un hecho consubstancial al
desarrollo humano en el proceso de la evolución
histórico cultural del hombre (marxismo).
Rol del docente:
Es un experto que guía (mediador) los saberes
socioculturales con los procesos de internalización
de nuevos conocimientos por parte del alumno.
El desarrollo humano es de afuera hacia adentro
por medio de procesos psicológicos.
Al principio su rol es muy directivo, posteriormente
es menos participativo hasta retirarse.
Motivación:
Es producto de la influencia cultural.
Es de carácter extrínseco.
Metodología:Se busca establecer la relación entre pensamiento y
lenguaje.
El profesor se asume como un experto en el dominio
de un conocimiento particular y en el manejo de
procedimientos de instrucción óptimos.
Figura: Experto – Novato.
Se produce el moldeamiento, la retroalimentación, las
instrucciones verbales y la formulación de preguntas
por parte del profesor.
Evaluación:
A través de test, pruebas de rendimiento y otros
instrumentos determina la competencia cognitiva.
La evaluación es dinámica. Se evalúan procesos y
productos.
Objetivos de la educación:
Aprender a Aprender. (autorregulación del
conocimiento)
Desarrollar los procesos cognitivos de los
estudiantes.
Su objetivo central es que el estudiante
modifique su aprendizaje sabiendo discernir las
estrategias adecuadas.
Rol del docente:
ES UN MEDIADOR DEL APRENDIZAJE.
Trabaja de manera planificada para incidir en el
aprendizaje.
El estudiante es considerado un procesador de
información, pero con diferencias individuales en
el aprendizaje.
Motivación:
En algunas áreas no se interesa por los
constructos socioafectivos.
Parte de lo intrínseco a lo extrínseco.
Metodología: Énfasis en el dominio de estrategias motivacionales, cognoscitivas, etc.
Parte del uso de la retroalimentación para guiar y apoyar las conexiones
mentales exactas.
Se enfatiza la estructuración, organización y secuencia de la
información para facilitar su óptimo procesamiento a través de
organizadores visuales, esquemas, etc.
Enfatiza la participación actica del estudiante.
El profesor se asume como un experto en el dominio de un
conocimiento particular y en el manejo de procedimientos de instrucción
óptimos.
Figura: Experto – Novato.
Se produce el moldeamiento, la retroalimentación, las instrucciones
verbales y la formulación de preguntas por parte del profesor.
Evaluación:
Valora las habilidades de pensamiento y la
relación del proceso con los logros individuales.
