EL ROL DEL DOCENTE

EL ROL DEL DOCENTE

El educador es un individuo que est construyendo permanentemente y aplicando su teora personal del mundo, lo cual est en concordancia con la visin actual de la enseanza.El docente:

Piensa Evala Clasifica GuaSu practica pedaggica

En el proceso de enseanza aprendizaje: estn mediadas por sus creencias particulares y especificas, determinados por los escenarios acadmicos con los que se relaciona.

Es un ser reflexivo, racional, que toma decisiones, valora acciones, emite juicios, tiene creencias, genera rutinas propias de su desarrollo docente,

Las creencias del educador, guian y orientan su conducta.

Manejo de mediaciones dentro y fuera del aula.

Agente de cambio Guia y conoce los estudiantes. Ser consciente de las expectativas de los estudiantesComprender su universoDespertar pasin por el conocimientoUsar mtodos y metodologas apropiadas e innovadoras que permitan el desarrollo de competencias. Activar procesos de pensamientoEstablecer relaciones asertivas de convivencia con los estudiantes en beneficio del desarrollo humano. Mostrar distintos caminosHacer innovaciones pedaggicas mediante la investigacin. Integrar en su actuacin: sabidura, humildad carisma y simpata.

Amar su profesinRealizar proyectos en los que los estudiantes aprendan a aprender y desaprender. Dar pistas a los estudiantes para que realicen rutas formativas a partir de los errores cometidos dando soluciones pertinentes a los problemas vividos, pero tambin dando soluciones creativas a las problemticas complejas de abordarQue el docente actu en un mundo globalizado, Lograr autonoma en el educando y el fortalecimiento de sus valores. Mantener una relacin buena con los estudiantes para desarrollar nuevas capacidades metacognitivas.

CINCO ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAyudar al docente conceptuar, comprender y utilizar formas de pensamiento que le permitan reconocer a importancia que tienen los procesos frente a la adquisicin de contenidos. Estudiante reflexivo sobre los resultados cuando hace las cosas con o sin motivacin afectiva. Aprende la controlar sus comportamientos mentales. cmo superar una u otra dificultad eligiendo conocimientos. Aprende a aprender.

SEGUNDA ESTRATEGIAS

Modelar estrategias para el aprendizaje de habilidades de pensamiento que permitan conocer alternativas frente a los mtodos tradicionales de charlas y conferencias:

Promover el pensamiento de alto nivel en los estudiantes y la promocin de aprendizajes significativos.

El docente como modelo y mediador muestra su proceso de pensamiento, piensa en voz alta y pidiendo a sus alumnos que piensen en voz alta, cuando seleccionan informacin importante al resolver problemas.

SEGUNDA ESTRATEGIA

La utilizacin de toma de notas que es una tcnica de autoreporte, el estudiante registra informacin relevante con relacin al tema, escribe las dificultades en la comprensin del tema.

El diario personal donde los estudiantes anotan sus pensamientos, sentimientos, logros y problemas. Tambin impresiones sobre sus profesores, compaeros y contexto y sus reflexiones crticas y la gente inteligente planea y evala la calidad de su propia destreza.

TERCERA ESTRATEGIA

Ofrecer al docente oportunidades para disear, ejecutar y evaluar estrategias para ensear a pensar, mediante procesos de enseanza cooperativo.

Implementar estrategias para ensear a pensar que privilegien una habilidad de pensamiento, para que reflexione, critique y evale su aprendizaje.

Investigar y descubrir conocimientos nuevos, aumentando la capacidad de resolucin de problemas y motivar para profundizar en los temas tratados.

Desarrollar la actitud crtica y mantener la interaccin permanente docente-estudiante.

TERCERA ESTRATEGIA

Desarrollar estrategias para fomentar el trabajo colaborativo, el aprendizaje cooperativo, el entusiasmo, la curiosidad, la autoconfianza en el estudio y el xito.

Desarrollo de estrategias para lograr la atencin, la percepcin y el procesamiento de la informacin, la memoria y el almacenaje.

Las estrategias para utilizar en los procesos de enseanza-aprendizaje son explorar el contexto, el planear metas de aprendizaje, seleccionar informacin, clasificar datos, auto interrogar, elaborar preguntas contextualizadas, formular hiptesis, evocar el saber previo, comparar y contrastar, crear imgenes mentales, utilizar ejemplos y contraejemplos, elaborar mapas conceptuales, construir mapas mentales y de ideas.

CUARTA ESTRATEGIA

Ayudar al docente a establecer en el aula de clase la cultura del pensamiento que consiste en que todos se esfuerzan para pensar y actuar en forma reflexiva, imaginativa, critica, inquisidora y creativa.

Shari Tishman, David Perkins y Hielen Jay hablan del aula pensante, las aulas son mbitos culturales, introducen a los estudiantes en los grandes logros intelectuales, por su sentido de comunidad y espritu de empresa.

CUARTA ESTRATEGIA

No todas las aulas tiene una actitud cultural, algunas son rgidas y otras son abiertas, todas las aulas tiene una cultura de algn tipo.El propsito es transformar la cultura del aula en una cultura de pensamiento, de ensear a pensar, resolver problemas con eficiencia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar del aprendizaje.Ensear a pensar requiere que basemos la educacin en la cultura, en tcnicas de enseanza diferente a la educacin tradicional.Para empezar debemos ser modelos de la cultura, demostrar buenas practicas de pensamiento. Todo docente debe ser modelo de pensamiento, saber aplicar las habilidades de pensamiento en su ejercicio profesional, laboral y personal.La cultura de pensamiento tambin se da mediante la explicacin, que es la transmisin directa de alguna informacin y empleando ejemplos.Otra forma es mediante la interaccin, el entrar en dialogo con el otro, pensar con otros, intercambiar ideas y conceptos; implica un acto comunicativo, una cadena de informacin.Por ultimo realizar una realimentacin o retroalimentacin, es recibir juicios valorativos sobre nuestros puntos de vista desempeos y posturas, es un ejercicio entre pares, entre el docente y el estudiante, lleva al crecimiento conceptual, personal y el aprendizaje significativo

QUINTA ESTRATEGIA

Estimular al docente a reflexionar y analizar sus propias formas de pensamiento en diversas situaciones problema, despertar su entusiasmo por la enseanza de las habilidades de pensamiento en todo momento.

Ensear a transferir para que el docente ayude a los estudiantes a usar ampliamente lo que esta aprendiendo.Reflexionar y analizar con base en la transferencia se resumen en la oracin se transfiere algo, de algn modo, hacia algn lugar

Los algo son las habilidades de lectura, escritura, las matemticas, los conocimientos, etc.Los algn modo son las analogas, las comparaciones, la dramatizacin, etc.Los hacia algn lugar son hacia el mismo curso u otros y hacia la vida extraescolar.Cuando se hace la transferencia se hace el ejercicio de reflexin y anlisis del conocimiento qu se, qu aprend y qu debo mejorar, se debe ensear a trasferir para ayudar al estudiante a relacionar, contrastar y aplicar.