Taller 1:Taller 1:

EL ROL DELEL ROL DEL DOCENTESDOCENTES

Mg. Adriana Pabón GavilanesMg. Adriana Pabón GavilanesUNIVERSIDAD DE PAMPLONAUNIVERSIDAD DE PAMPLONA

20102010

Elementos Elementos centrales:centrales:

Conocimientos previos Conocimientos previos de los estudiantesde los estudiantes

Labor DocenteLabor Docente Material de estudio y las Material de estudio y las formas de organización formas de organización del proceso institucionaldel proceso institucional

Estrategias DocentesEstrategias Docentes

►Conocimiento Conocimiento didactico didactico integradorintegrador

►Propuestas de Propuestas de accion accion

►Apoyos didacticos a Apoyos didacticos a la lecturala lectura

►Actividades e Actividades e instrumentos instrumentos flexiblesflexibles

BASES

TEORICAS

PRINCIPIOS DE

APLICACIÓN

GENERAR:

FUNCION MEDIADORA DEL FUNCION MEDIADORA DEL DOCENTE:DOCENTE:

El docente se constituye en El docente se constituye en un organizador y mediador un organizador y mediador

en el encuentro: en el encuentro: Estudiante - ConocimientoEstudiante - Conocimiento

””BUEN PROFESOR”:BUEN PROFESOR”:

► Opción teórica y pedagógicaOpción teórica y pedagógica► Visión filosófica y de los valoresVisión filosófica y de los valores►Fines de la educaciónFines de la educación

AYUDAR A APRENDERAYUDAR A APRENDER ONRUBIA (1993)ONRUBIA (1993)El profesor toma en cuenta el El profesor toma en cuenta el

conocimiento de partida.conocimiento de partida.Provoca desafias y retos, para Provoca desafias y retos, para cuestionar y modificar dicho cuestionar y modificar dicho

conocimiento.conocimiento. Incrementar la competencia y Incrementar la competencia y

la comprensiónla comprensión

La función central del La función central del docente consiste en docente consiste en orientar y guiar la orientar y guiar la actividad mental actividad mental constructiva de sus constructiva de sus alumnos, a quienes alumnos, a quienes proporciona una ayuda proporciona una ayuda pedagógica ajustada a su pedagógica ajustada a su competenciacompetencia

UN PROFESOR UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA

Es Mediador y Reflexivo

Esta dispuesto al cambio

Promueve aprendizajes significativos

Presta una ayuda pedagógica ajustada

Establece como meta la autonomía y autodirección del estudiante apoyado en un proceso gradual de transferencia de la responsabilidad

Principios Principios constructivistas para la constructivistas para la

formacion docenteformacion docente

Bibliografía básica:Bibliografía básica:

► Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista.constructivista. México: McGraw Hill, segunda edición, caps. 3, México: McGraw Hill, segunda edición, caps. 3, 4 , 5 y 8.4 , 5 y 8.

► Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5Investigación Educativa, 5 (2). (2). http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-diazbarriga.html

► Gil, D., Carrascosa, J., Furió, C. y Martínez Torregrosa, J. Gil, D., Carrascosa, J., Furió, C. y Martínez Torregrosa, J. (1991). (1991). La enseñanza de las ciencias en la educación La enseñanza de las ciencias en la educación secundariasecundaria. . Barcelona, ICE-Horsori, p.p. 33-91.Barcelona, ICE-Horsori, p.p. 33-91.

► González, J., Gutiérrez, F. y Rueda, J. (2002). González, J., Gutiérrez, F. y Rueda, J. (2002). Programación Programación curricular y unidades didácticascurricular y unidades didácticas. . Bilbao: Praxis, 69 p.p.Bilbao: Praxis, 69 p.p.

Para obtener plantillas y materiales de este texto accesar:Para obtener plantillas y materiales de este texto accesar:► http://platea.pntic.mec.es/cam/srp/apoyohttp://platea.pntic.mec.es/cam/srp/apoyo► fgutie@1@platea.pntic.mec.esfgutie@1@platea.pntic.mec.es

Bibliografía complementaria:Bibliografía complementaria:

► Boehrer, J. (2002). Boehrer, J. (2002). On teaching a caseOn teaching a case. Kennedy School of . Kennedy School of Government, Harvard University, 1-8.Government, Harvard University, 1-8.

► Cooper, J.M. (1999). Portfolios. En: Cooper, J.M. (1999). Portfolios. En: Classroom teaching skillsClassroom teaching skills. . Boston: Houghton Mifflin, cap. 10, p.p. 326-341.Boston: Houghton Mifflin, cap. 10, p.p. 326-341.

► Edens, K.M. (Spring 2000). Preparing problem solvers for the Edens, K.M. (Spring 2000). Preparing problem solvers for the 21st Century through problem-based learning. 21st Century through problem-based learning. College College TeachingTeaching, v. 48, no. 2, p.p. 1-12., v. 48, no. 2, p.p. 1-12.

► Fernández, J., Elortegui, N., Moreno, T. y Rodríguez, J.F. Fernández, J., Elortegui, N., Moreno, T. y Rodríguez, J.F. (1999). (1999). Cómo hacer unidades didácticas innovadorasCómo hacer unidades didácticas innovadoras. Sevilla: . Sevilla: Díada Editora, 87 p.p..Díada Editora, 87 p.p..

► Ontoria, A. (1992). Ontoria, A. (1992). Mapas conceptuales. Una técnica para Mapas conceptuales. Una técnica para aprenderaprender. Madrid: Narcea.. Madrid: Narcea.

► Reigeluth, Ch. (Ed.). (2000). Reigeluth, Ch. (Ed.). (2000). Diseño de la instrucción. Teorías Diseño de la instrucción. Teorías y modelosy modelos. Madrid: Aula XXI Santillana, Parte I, cap. 1.. Madrid: Aula XXI Santillana, Parte I, cap. 1.

► Torp, L. y Sage, S. (1998). El aprendizaje basado en Torp, L. y Sage, S. (1998). El aprendizaje basado en problemas. Buenos Aires: Amorrortu.problemas. Buenos Aires: Amorrortu.

Algunas páginas electrónicas de interés con Algunas páginas electrónicas de interés con propuestas y recursos para la enseñanza y la propuestas y recursos para la enseñanza y la

evaluación:evaluación:

► Centro para el Aprendizaje Basado en Centro para el Aprendizaje Basado en Problemas de la Academia de Matemáticas y Problemas de la Academia de Matemáticas y Ciencias de Illinois (Center for Problem Ciencias de Illinois (Center for Problem Based Learning, Illinois Mathematics and Based Learning, Illinois Mathematics and Science Academy) Science Academy) http://www.imsa.edu/team/cpbl/

► Problem-Based Learning (Aprendizaje Problem-Based Learning (Aprendizaje Basado en Problemas y Casos) Basado en Problemas y Casos) University of University of Delaware Delaware http://www.udel.edu/pbl/

► Science Fair ProjectScience Fair Project►www.rossarts.org www.rossarts.org ►www.ScienceStuff.comwww.ScienceStuff.com

► Rubrics (Evaluación mediante rúbricas)Rubrics (Evaluación mediante rúbricas)► http://school.discovery.com/schrockguide/assess.htmlhttp://school.discovery.com/schrockguide/assess.html► http://www.phschool.com/http://www.phschool.com/

professional_development/assessment/professional_development/assessment/► http://www.teachervision.fen.com/lesson-plans/http://www.teachervision.fen.com/lesson-plans/

lesson-4523.htmllesson-4523.html► Porfolios (Portafolios)Porfolios (Portafolios)► http://www.essdack.org/port/example1.htmlhttp://www.essdack.org/port/example1.html► http://www.mehs.educ.state.ak.us/portfolios/http://www.mehs.educ.state.ak.us/portfolios/

portfolio.htmlportfolio.html► http://www.ed.gov/pubs/OR/ConsumerGuides/http://www.ed.gov/pubs/OR/ConsumerGuides/

classuse.htmlclassuse.html