Plan Estrategico Ffccjjssee 2010-2013

7/21/2019 Plan Estrategico Ffccjjssee 2010-2013

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UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYO

FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS,SOCIALES Y DE LA EDUCACIN

PLAN ESTRATGICO

2010 - 2013


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MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO

Abg. Manuel Crdenas Vivero, MSc.

Decano de la Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin

Dr. Julio Jacinto Muoz Muoz

Subdecano de la Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la

Educacin

Psc. Cln. Ena Dueas Galarza

Primer vocal

Ing. Edison Martnez

Segundo vocal

Lcdo. Jos Chrrez Almeida

Primer Vocal Alterno

Dra. Norma Marcial CottoSegundo vocal Alterno

Representantes Estudiantiles

Sr. Alberto JcomeFacultad de Ciencias Jurdicas Sociales y de la Educacin

Lcdo. Rafael CrdovaSecretario de la Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la

Educacin

Comisin de elaboracin del plan estratgico de la Facultad de CienciasJurdicas, Sociales y de la Educacin.

Msc. Pablo BozaMsc. Solanda Marcela Meja Montalvo

Msc. Julio Vera MrquezLcda. Glenda Intriago AlcvarMsc. Ricardo Arana Cadena


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VISIN

La Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de laEducacin, ser hasta el 2013 una unidad acadmicade formacin superior, con liderazgo, proyeccin yacreditacin nacional e internacional, integrada aldesarrollo profesional, acadmico, tecnolgico,

cientfico, cultural, social, ambiental y productivo,comprometida con la innovacin, el emprendimiento yla prctica de los valores morales, ticos y cvicos.

MISIN

Es una unidad acadmica de nivel superior que formaprofesionales en el mbito jurdico, social y educativo;que genera, aplica y difunde la formacin del talentohumano para el ejercicio profesional, docencia,

investigacin y vinculacin con la colectividad,promoviendo el progreso, crecimiento y desarrollosostenido y sustentable de la provincia de Los Ros ydel pas .


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I PARTE

Presentacin

Identidad institucional

Modelo Educativo y

Pedaggico de la UTB

Anlisis Situacional

Quines somos en cifras?


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PRESENTACINEl mundo actual, es pequeo en relacin al de hace diez aos. El internet,la televisin por cable, los celulares, la facilidad del desplazamiento

mundial, el intercambio idiomtico y cultural, han reducido nuestro entorno,en especial para quienes estn conectados.

La globalizacin, la sociedad del conocimiento, la competitividad, lastendencias de la ciencia y la tecnologa, demandan la necesidad deactualizarse y desarrollar competencias que le permitan al pas avancesparalelos a los restantes pases hermanos, que permitan el manejo derelaciones interculturales, tecnolgicas y sociales enmarcados en uncontexto humanstico.

Estas nuevas realidades de desarrollo exigen de la Facultad de CienciasJurdicas, Sociales y de la Educacin un redireccionamiento estratgico desu accionar, que le permita asumir el reto de convertirse en lder en laformacin de profesionales en reas de docencia, jurdica y sociales; quebajo el modelo establecido por la Universidad Tcnica de Babahoyo, tienecomo objetivo satisfacer los requerimientos formativos indispensables parael ser humano de la sociedad actual y del futuro.

Siendo el plan estratgico herramienta esencial para la gestin ycoordinacin en la toma de decisiones hacia un objetivo definido, ideabasada en la previsin y en la anticipacin, pero tambin en la vigilancia

constante de todo aquello que cambia y altera el entorno de la Facultad,junto a la necesidad de adaptacin y la urgencia de dar respuestas rpidasa las nuevas situaciones; se plantea la necesidad de formular este planestratgico de corto plazo (2010 2013) que incluye accionesencaminadas a consolidar el desarrollo acadmico, obtener la redefinicinacadmica, la acreditacin y el mejoramiento continuo de todos losprocesos de la Facultad.

El compromiso con la ejecucin del presente Plan estratgico es de todosquienes conformamos la Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de laeducacin, por ello invito a cada miembro de la Facultad, a que se

identifique con l y que sume su esfuerzo con el del resto de la comunidad;comprometa su trabajo participativo, proactivo y cooperativo, para alcanzarlos logros que le permita a nuestra unidad acadmica ser cada da msgrande y consolidarse como referente de la educacin superior en el pas.

Abg. Manuel Crdenas Vivero, MSc.

DECANO


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de Psicologa Clnica, Sicologa Educativa y Orientacin Vocacional, y,

Psicorehabilitacin Educativa.

Nueva oferta acadmica en Ciencias Humanas: Educacin Especial.

1990:

Febrero, 14 de 1992: Se crea el Centro de Escuelas Profesionales yTecnolgicas (CEPYT), dando origen a la creacin de las carreras de:Informtica y Computacin, Enfermera, Contadura Pblica y Auditora,Ingeniera Comercial.

Abril de 1.999: Se crea el Sistema de Educacin Continua y Estudios aDistancias (SECED), como resultado de la reestructuracin de lo que fue elDepartamento de Educacin a Distancia de la Facultad de Ciencias de laEducacin de la UTB. Su aprobacin data de la resolucin del ConsejoDirectivo de la Facultad de Ciencias de la Educacin.

Creacin de las carreras de Psicologa industrial y Tecnologa en Terapiadel Lenguaje.

1.996. Suscripcin del Convenio Interinstitucional entre la UTB y laAsociacin Nacional de Directores de Escuela y Jardines de InfantesFiscales Ncleo de Los Ros ANDE-J-LR, para la apertura de la carrera enCiencias de la Educacin especializacin Administracin y SupervisinEducativa en la ciudad de Quito y en otras ciudades del pas.

Marzo, 2 de 1999. El CONUEP aprueba la creacin de la ExtensinUniversitaria de Quito.

2000: Marzo, 22 del 2000: Se aprueba por parte del CONUEP la creacin de los

ocho centros de educacin a distancia en: Santo Domingo ((Provincia de

Pichincha), San Pablo del Lago ((Provincia de Imbabura), Nueva Loja (Lago

Agrio), Cscales, Shushufindi (Provincia de Sucumbos), Tena (Provincia

del Napo), Santa Rosa y Machala, (Provincia de El Oro)

En el perodo lectivo 2000-2001, se apertura la carrera de Ciencias de la

Educacin especializacin Educacin Bsica, en la Extensin Universitariade Quito.

En el perodo lectivo 2001-2002, se apertura la carrera de Administracin

Ejecutiva, en la Extensin Universitaria de Quito.

Diciembre 2003: Creacin del Departamento de Vnculos con la

Colectividad.

Diciembre del 2003: Elecciones de nuevas autoridades generales y de cada

Facultad de la UTB.


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Diciembre, 18 del 2003: Se autoriza el pase del laboratorio clnico que

funcionaba en la Facultad de Ciencias Sociales y de la Educacin a la

Facultad de Ciencias de la Salud por resolucin del H. Consejo

Universitario.

Octubre 2004: Aprobacin del Proyecto de Creacin de la Carrera de

Jurisprudencia de la Facultad de Ciencias Sociales y de La Educacin, por

el H. Consejo Universitario.

Junio, 3 del 2005: Convenio de Cooperacin Interinstitucional entre la

Universidad Tcnica de Babahoyo y el Centro Nuevo Amanecer de la

Ciudad de Babahoyo para colaborar en el rea pedaggica en trastornos

del aprendizaje con los nios y jvenes que atiende el Centro.

Agosto, 4 del 2005: Convenio de Cooperacin Interinstitucional entre la

Universidad Tcnica de Babahoyo y el Hogar de Ancianos Babahoyo del

Ministerio de Bienestar Social para asistencia y consulta de terapia fsica,

rehabilitacin y psicologa clnica.

Agosto, 9 del 2005: Creacin del Centro de IdiomasCENID.

Enero, 11 del 2006: Proyectos de Carrera de Licenciados en Ciencias de la

Educacin, mencin Artesana. Aprobacin del Consejo Acadmico de la

UTB.

Diciembre del 2.006: El H. Consejo Universitario aprueba el Proyecto de

Autoevaluacin con Fines de Acreditacin de la UTB.

Diciembre, 13 del 2.006: Aprobar en segunda el proyecto de Reglamento

de la Comisin de Autoevaluacin y Acreditacin de la Universidad

Tcnica de Babahoyo y la conformacin de la Comisin de Evaluacin

Interna.

De Enero a Abril del 2007, se socializa con los actores internos y externosla aplicacin de la Autoevaluacin Institucional con Fines de Acreditacin

de la UTB.

Abril del 2007: Se crea el Departamento de Educacin a Distancia (SECED-

General) de la UTB.

Mayo del 2007: Se entrega al CONEA el proyecto de autoevaluacin con

fines de Acreditacin de la UTB.


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Julio del 2007: Se Inicia el proceso de la autoevaluacin institucional con la

firma del Convenio de Cooperacin N. CO-007-AL-2007; CONEAUTB.

Julio 23 al 28 del 2.007: Talleres Modelo alternativo de enseanza-

aprendizaje vigente en la institucindirigido a los estudiantes de cada una

de las unidades acadmicas. Como base para dar paso al estudio del

modelo educativo y pedaggico de la UTB.

Julio, 17 del 2007: Seminario Taller denominado: Modelos pedaggicos,

una propuesta para la UTB Fase I.Como base para el estudio del modelo

educativo y pedaggico de la UTB.

Agosto, 9 del 2007: Seminario con dos temticas (1) Internacionalizacin

de la Educacin Superior, Expositor: Dr. Juan Morales Ordez. Jefe

Nacional del Proyecto Alfa TUNING en Ecuador.- Universidad del Azuay.

(2) Competencias y Aprendizajes en la Educacin Superior., Expositora:

Dra. Betzab Maldonado. Escuela Superior Politcnica del Ejrcito.

ESPE. Como base para el estudio del modelo educativo y pedaggico de la

UTB.

Septiembre del 2007: Seminario Taller denominado: Modelos pedaggicos,

una propuesta para la UTB - Fase II. Como base para el estudio del

modelo educativo y pedaggico de la UTB.

Noviembre 16 del 2007: Se declara UN DIA CIVICO al interior de la

Universidad para la realizacin de la denominada Encuesta Universitaria,

se la realiza sin contratiempos a: Estudiantes, Empleados, Trabajadores y

Docentes.

Noviembre del 5 al 23 del 2007: Un grupo de docentes de la Facultad de

Ciencias Agropecuarias participan en el Curso-Taller Nacional de

Capacitacin para la Autoevaluacin de las carreras de Agronoma, querealizo el CONEA.

Diciembre 10 al 13 del 2.007: Un grupo de docentes participan en el III

Curso-Taller Nacional de Capacitacin de Autoevaluadores para

Programas de Postgrado, que realizo el CONEA.

Enero, 16 de 2008: Se aplica la GUIA DE ENTREVISTA a los jefes

departamentales, dentro del proceso de autoevaluacin institucional.


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Febrero, 7 de 2008: Se aplica la GUIA DE OBSERVACION a los jefes

departamentales, dentro del proceso de autoevaluacin institucional.

Mayo del 2008: Se aplica el SONDEO DE OPINION a los actores externos,

dentro del proceso de autoevaluacin institucional.

Mayo, 13 del 2008: Aprobacin del Consejo Acadmico Superior del

Proyecto de la Carrera de Licenciados en Ciencias de la Educacin,

Mencin Sistemas Multimedia, de la Escuela de Computacin de la

Facultad de Ciencias Sociales y de la Educacin.

Junio, 9 del 2008: Se suscribe el adendum al convenio de Cooperacin N.

CO-007-AL-2007; CONEAUTB, prorrogando el plazo para la culminacin

del proceso de autoevaluacin institucional.

Septiembre, 30 del 2.008: Se remite al CONEA el Informe de

Autoevaluacin Institucional con fines de Acreditacin, aprobado por el H.

consejo Universitario mediante resolucin N. UTB-CU-C-059 del 10 de

Septiembre del 2008. Se solicita al CONEA se proceda a la Evaluacin

Externa.

Septiembre, 29 del 2008: Convenio de Cooperacin Interinstitucional entre

la Universidad Tcnica de Babahoyo y seis organizaciones agropecuarias

de primer grado del Cantn Babahoyo, para prcticas de Horticultura y

Agricultura Orgnica, Tratamiento psicolgicos de mujeres campesinas y su

familia, actividades de capacitacin de emprendimiento y promotoras en el

rea de salud.

Octubre, 31 del 2008: Convenio de Cooperacin Interinstitucional entre la

Universidad Tcnica de Babahoyo y el Ministerio de Educacin para la

realizacin del curso de Lectura Crtica, dirigido a los docentes del

magisterio nacional. Noviembre 18 del 2008: El CONESUP aprueba la Maestra en Docencia y

Currculo, segunda versin.

Octubre, 29 del 2009: El CONESUP aprueba la primera versin del Diploma

Superior en Direccin de Centros de Educacin Bsica.


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MODELO EDUCATIVO

El Modelo Educativo de la FCJSE, coherente con el de la UTB, que es basado en

competencias y que su modelo pedaggico es desarrollista y constructivista, cuya

fundamentacin epistemolgica, sociolgica y pedaggica se inserta en lo tipificado en los

modelos de nuestra Universidad.1

Este se sustentara en los siguientes aspectos:

a) Programas educativos pertinentes.La definicin de los programas educativos que impartirn las unidades acadmicas, se lleva

a cabo como parte de los Estudios de viabilidad que deben realizarse para establecer la

factibilidad o no de instalarlos, o bien a partir de estudios especficos para justificar la

ampliacin de la oferta educativa. Para ello, se consideran los planes de desarrollo y la

vocacin productiva local, regional y nacional. Asimismo, a partir de un proceso de

investigacin dirigido a los sectores productivo y social del estado, se identifican los

elementos generales del perfil profesional que dan a la oferta educativa la mayor

pertinencia.

b) Diseo curricular basado en competencias.El diseo curricular basado en competencias, articula las caractersticas, necesidades y

perspectivas de la prctica profesional con las del proceso formativo, utilizando una gran

variedad de recursos que simulan la vida real para que los alumnos adquieran los

conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que les permitan plantear, analizar y

resolver problemas; tomar decisiones e involucrarse en la planeacin y control de sus

actividades dentro del contexto de su profesin.

El proceso de diseo se inicia con la definicin de los campos de desempeo profesional a

travs de la consulta con los sectores productivo, social y acadmico; a partir de ello, se

definen las funciones asociadas a la profesin mediante el uso del anlisis funcional,

metodologa que permite identificar las competencias especficas que debe tener el

egresado para desempearse satisfactoriamente en cualquier contexto social y productivo

de los estados y regiones en donde se ofrecern las carreras, as como al sector acadmicorespectivo.

Se entiende por competencia, el conjunto de capacidades de una persona, que se reflejan en

conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, que se requieren para realizar una

funcin en un contexto profesional.

1Modelo Educativo y Pedaggico de la UTB, desde la Pg. 11-15, 23 y 67. Aprobado por el Consejo

Universitario mediante resolucin de Abril, 21 del 2010.


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El diseo curricular requiere integrar tres tipos de competencias: bsicas o clave, genricas

o transversales y especficas o tcnicas, que se debern adquirir, consolidar o desarrollar

como requisito para el aprendizaje de las distintas asignaturas.

Las competencias bsicas o clave se adquieren al participar en mbitos diversos como la

familia, la comunidad, la escuela y permiten desarrollar reglas de accin, modos de relacin

y comunicacin; estn asociadas a conocimientos fundamentales; entre ellas podemos

considerar las habilidades para la lectura y la escritura, la comunicacin oral y escrita, el

razonamiento matemtico, la capacidad para comprender, seleccionar informacin y el uso

de las tecnologas de la informtica y la comunicacin.

Las competencias transversales o genricas son aquellas que sustentan el aprendizaje

durante toda la vida y la profesin en diversas situaciones y contextos, y se refieren a

capacidades para anlisis y sntesis; para aprender; para resolver problemas; para aplicar los

conocimientos en la prctica; para adaptarse a nuevas situaciones; para cuidar la calidad;

para gestionar la informacin; y para trabajar en forma autnoma y en equipo.

Las competencias tcnicas o especficas son aquellas que se encuentran asociadas al

desarrollo de habilidades de tipo tcnico, especficas para el ejercicio de la profesin, las

cuales son definidas de acuerdo a los programas educativos a ofrecer.

Una vez definidas las competencias en el perfil profesional, el siguiente paso es la

elaboracin del mapa curricular, donde se integran las asignaturas a partir de la naturaleza y

complejidad de las competencias. A partir del mapa curricular, se elabora el plan de

estudios, en el cual las asignaturas se agrupan por perodo escolar, se establecen sus

objetivos, as como su justificacin respecto de las capacidades a adquirir, la duracin en

horas de teora y prctica, y el valor en crditos.

c) Proceso de enseanza-aprendizaje significativo.

El proceso de enseanza-aprendizaje en la UTB estar orientado a desarrollar en los

alumnos conocimientos duraderos que den sustento a su prctica profesional y personal;

esto es, se procurar el aprendizaje significativo.

El aprendizaje de los alumnos deber incorporarse a sus conocimientos previos, de talforma que la nueva informacin se conecte con conceptos relevantes preexistentes que se

encuentran suficientemente claros y disponibles, que funcionen como un punto de anclaje

para la nueva informacin, organizada y estructurada de manera lgica, para que el alumno

le encuentre sentido y lo asimile fcilmente.

Por su parte, el profesor deber dominar los contenidos de las unidades de aprendizaje que

conforman las asignaturas que imparte, y generar un ambiente de aprendizaje acompaado

de elementos que favorezcan la atribucin de significado; para que el alumno est motivado

y con disposicin para el aprendizaje. Para ello, se requerir de un cambio en la forma

como se realiza el trabajo educativo, particularmente en cuanto a las funciones y


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responsabilidades de los profesores, para aprender a ensear y ensear a aprender. Esto,

con la conciencia de que es la actividad del alumno la que produce los cambios.

Por ello, la labor educativa considerar tres elementos bsicos para el desarrollo del

proceso de enseanza-aprendizaje: el profesor y su manera de ensear, la estructura de los

conocimientos que conforman el plan y programas de estudio y el modo como se aplica, y

el alumno como ente activo responsable de su aprendizaje, que interactan en un marco

psicoeducativo en donde se establecen las condiciones que contribuyen a que ocurra el

aprendizaje.

El modelo educativo selecciona, coherentemente, de diversos paradigmas psicopedaggicos

los elementos que le son tiles para alcanzar y generar las competencias esperadas. En este

sentido, aunque tiene un enfoque eclctico, el modelo se fundamenta en el paradigma

cognitivo, que sustenta que la educacin debe orientarse a alcanzar el desarrollo de

habilidades para lograr el aprendizaje significativo, que implica aprender a aprender y

ensear a pensar.

d) Diversidad de estrategias de enseanza y de aprendizaje.

En la actividad prctica, el logro de las capacidades se lleva a cabo por medio de la

experiencia, a travs de un mtodo que organiza y estructura las relaciones entre el

profesor, el alumno y el aprendizaje. El profesor desempea un papel fundamental,

eligiendo y aplicando estrategias y tcnicas que faciliten al alumno la apropiacin de los

conocimientos.

Una parte importante de la estrategia la constituye el proceso de planeacin del aprendizaje,

ya que como se mencion, es fundamental conocer lo que el alumno ya sabe.

No slo se trata de conocer la cantidad de informacin que posee y los conceptos que

maneja, sino tambin su estilo de aprendizaje, para que a partir de ello se organice la

secuencia para cada unidad de aprendizaje, seleccionando la tcnica adecuada y los

instrumentos para desarrollar los contenidos mediante actividades y tareas especficas.

Para lograr un aprendizaje significativo, y modelar un conocimiento ms rico y elaborado,

se debern utilizar estrategias de enseanza, de acuerdo a cada situacin didctica.

Las estrategias de enseanza son los medios y recursos que el profesor aplica, a fin de

activar o desarrollar en el alumno sus conocimientos previos, contribuir al procesamiento

ms profundo de la informacin, y proporcionar saberes estructurados adecuadamente, que

redunden en recuerdos ms efectivos de los contenidos didcticos.

Para identificar el tipo de estrategia que se deber aplicar, ser necesario considerar algunos

aspectos que facilitarn su determinacin acertada; entre ellos:


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Conocer las caractersticas generales de los alumnos (competencias previas, factoresmotivacionales, desarrollo cognitivo).

Determinar el tipo de dominio del conocimiento y competencias, en general, y delcontenido curricular, en particular, que se va a abordar.

Definir con claridad las metas que se desea lograr y las actividades cognitivas ypedaggicas que debe realizar el alumno.

Vigilar y acompaar de manera constante el proceso de enseanza y los progresosde aprendizaje de los alumnos.

Determinar el conocimiento y competencias alcanzadas por los alumnos hasta esemomento.

Otro aspecto relevante a considerar en la planeacin y proceso de seleccin de las

estrategias de enseanza, sern las diferencias de nivel de conocimiento de los alumnos, en

el cual intervienen factores como la motivacin y su bagaje cultural previo, entre otros. Porello, ser primordial que los profesores logren identificar en qu parte del proceso los

alumnos centran su atencin, para definir con mayor precisin las formas de organizar e

instrumentar los contenidos didcticos. Se entiende que el estilo de aprendizaje est

directamente relacionado con las estrategias que el alumno utiliza para aprender, de tal

manera que se pueden tener alumnos con habilidades visuales, holsticas o reflexivas, segn

la forma en que procesan la informacin que reciben y acceden a ella.

e) Materiales didcticos orientadores de alumnos y profesores.

Como parte del proceso de formacin, se requerir de apoyos que permitan establecer con

claridad los desempeos que se espera lograr del profesor y del alumno en cada asignatura,

perodo y ciclo de formacin. Para ello, se contar con materiales didcticos en forma de

guas de la asignatura, que adems tendrn por objeto facilitar la labor del profesor y del

alumno durante el proceso de aprendizaje. Las guas de la asignatura ser de utilidad para:

Mantener la atencin, el inters y la motivacin del alumno y del profesor; Explicar y aclarar los contenidos que se tratan durante la asignatura y propiciar su

comprensin;

Generar un ambiente de aprendizaje que propicie la participacin activa de losprofesores y alumnos;

Aplicar lo visto y aprendido a situaciones de la vida real; y Propiciar el cumplimiento de los resultados de aprendizaje.

Las guas de asignatura contendrn elementos que permitan al profesor y al alumno

conducir, generar y desarrollar actividades conforme a los programas de estudio. En

particular, integrarn contenidos para la formacin, propuestas de estrategias de

aprendizaje; proyectos, estancias y prcticas; y los instrumentos y tcnicas de evaluacin

recomendados. Asimismo, servirn de apoyo al alumno para identificar las competencias


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que tendr que desarrollar a lo largo de cada perodo escolar; le permitirn organizar su

propio proceso de aprendizaje; llevar a cabo un autodiagnstico al inicio de cada unidad de

aprendizaje, y autoevaluarse a lo largo del proceso de aprendizaje de cada asignatura, para

identificar fortalezas y debilidades; y que ello ayude tambin al profesor a revisar las

estrategias de aprendizaje.

f) Mecanismos efectivos de evaluacin de los aprendizajes.

Un aspecto relevante para fortalecer el proceso de formacin y verificar el nivel de

aprendizaje alcanzado ser la evaluacin, la cual debe entenderse como el proceso mediante

el cual el profesor y el alumno renen evidencias de las competencias desarrolladas a lo

largo de las unidades de aprendizaje, para sustentar un juicio sobre cmo y qu tanto se han

cumplido los propsitos del aprendizaje establecidos en cada programa de estudio.

Al realizar una evaluacin de competencias debern considerarse todos los dominios delaprendizaje; es decir, conocimientos, habilidades, destrezas, y actitudes del alumno.

En los materiales didcticos que se integran en los planes y programas de estudio se

establecern los instrumentos destinados a la evaluacin de los resultados de aprendizaje

que deben ser alcanzados por el alumno al finalizar cada unidad de aprendizaje; estos

resultados del aprendizaje e instrumentos de evaluacin para cada asignatura sern dados a

conocer al alumno al inicio de cada perodo escolar.

La evaluacin de los aprendizajes en las universidades politcnicas tendr los siguientes

atributos: confiabilidad, validez, suficiencia, transparencia, equidad e integralidad;asimismo, incluir las evidencias de la evaluacin de conocimientos, actitudes, desempeo

y producto, conforme a los resultados de aprendizaje que se establecen en el programa de

estudio.

El proceso de evaluacin se llevar a cabo en tres etapas diferentes:

La evaluacin diagnstica La evaluacin formativa La evaluacin sumativa

La evaluacin diagnstica se aplicar a los alumnos al inicio de cada asignatura y al inicio

de cada unidad de aprendizaje, para identificar los conocimientos, habilidades y destrezas

con que inicia su proceso de formacin, que adems sirva como referencia para verificar su

avance escolar de un perodo escolar a otro. En todo caso, la evaluacin diagnstica ser un

referente para la planeacin de la enseanza y la seleccin de estrategias y tcnicas

didcticas a utilizar en el proceso de enseanza aprendizaje.

Esta evaluacin diagnstica servir tambin para determinar el grado de dominio de las

competencias de quienes ya las poseen y pretenden les sean reconocidas para continuar sus


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estudios en las universidades politcnicas. Esta evaluacin ser adicional al examen de

admisin y a otros requisitos que deba cumplir todo aspirante a ingresar a las instituciones

del Subsistema.

La evaluacin formativa se realizar durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje;

en este tipo de evaluacin, se utilizarn instrumentos como estudios de caso, simulaciones

y ejercicios prcticos, entre otros. Este proceso implica involucrar a los alumnos en la

evaluacin de sus competencias y las de sus compaeros, generando espacios que les

permita compartir, explicar y debatir las competencias alcanzadas, as como las no

alcanzadas. Es importante mencionar que esta evaluacin no tiene efecto en la calificacin

final, pues slo es un referente que permite al alumno identificar su avance, y establecer las

acciones necesarias de asesora individual o grupal, segn sea el caso.

La evaluacin sumativa que se realiza al final de cada unidad de aprendizaje, permite

identificar el nivel de avance alcanzado y aporta evidencias para determinar la calificacin,

en funcin de las competencias desarrolladas; asimismo, permite establecer las acciones

necesarias de asesora individual.

g) Profesores competentes en generar y aplicar el conocimiento, y en facilitar elaprendizaje de los alumnos

El papel del profesor ser decisivo para el cumplimiento de los planes y programas de

estudio; ello le obliga a reflexionar sobre sus propias competencias profesionales y sushabilidades docentes para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje. En el modelo

educativo que aqu se plantea, se concibe al profesor como un agente de renovacin y

cambio, como facilitador y mediador entre el conocimiento y el aprendizaje del alumno; a

travs de su labor docente, los profesores contribuyen a que los alumnos aprendan a

aprender.

El perfil del profesor considera cuatro dimensiones necesarias para cumplir con el

desarrollo de las competencias establecidas en los perfiles profesionales, las cuales son:

dominio de su disciplina, caractersticas personales, competencias docentes y competencias

tecnolgicas.

El profesor de tiempo completo requiere conocer ampliamente su disciplina y contar con

experiencia para llevar a cabo las funciones de docencia, investigacin y desarrollo

tecnolgico, y preservacin y difusin de la cultura. Por su parte, en el profesor de tiempo

parcial, adems del dominio de su disciplina se requiere de amplia experiencia laboral.

En cuanto a sus caractersticas personales, el profesor no nicamente requiere de

conocimientos tcnicos, sino que a su vez precisa de capacidades como saber or y aceptar

sugerencias, saber determinar con claridad las capacidades asociadas a cada unidad de


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aprendizaje, establecer compromisos y cumplirlos, y propiciar ambientes que faciliten el

aprendizaje y la apropiacin de competencias.

Las competencias docentes son necesarias para la conduccin del proceso de enseanza-

aprendizaje; en particular, se requiere de competencias para el manejo de tcnicas de

aprendizaje que motiven a los alumnos; para que, a partir de su experiencia, le impriman un

significado distinto a la enseanza. En trminos generales, se requiere que los profesores

tengan vocacin para ensear y para aprender de los alumnos, en un proceso de

enriquecimiento mutuo. Las competencias docentes del profesor le deben permitir llevar a

cabo de manera efectiva las siguientes actividades:

Diagnstico de los conocimientos previos del alumno; Planificacin de las sesiones de aprendizaje; Diseo y desarrollo de estrategias y experiencias para promover el aprendizaje

significativo;

Elaboracin y aplicacin de instrumentos de evaluacin.Se reconoce que la mayora de los profesores que trabajan en la universidad y los que

ingresarn como tales en el futuro, fueron formados mediante la educacin tradicional, y

muy probablemente tienen experiencia en formas tradicionales de enseanza, por lo que

ser necesaria su formacin y actualizacin permanente en temas como son: educacin

basada en competencias, modelos pedaggicos, uso de estrategias y tcnicas didcticas

inherentes al modelo, entre otros.

Finalmente, las competencias tecnolgicas son las relacionadas con el uso de software

educativo, presentaciones electrnicas, y disposicin para aplicar las diversas tecnologaseducativas; en particular, se citan las siguientes:

Aplicar el software bsico de los sistemas informticos; Presentar las unidades de aprendizaje de manera digitalizada; Aplicar distintas modalidades educativas como cursos impartidos en lnea; Gestionar la informacin; Mostrar una actitud adecuada frente a las tecnologas de informacin y

comunicacin (TIC).

h) Sistemas de asesora y tutora.

En las universidades existirn sistemas enfocados a la asesora y tutora de los alumnos. El

sistema de asesora tendr por objeto disponer lo necesario para fortalecer las competencias

cuando el alumno no logre desarrollarlas en cada unidad de aprendizaje. Por su parte, el

sistema de tutoras tendr por objeto el acompaamiento y verificacin de las trayectorias

acadmicas del alumno, por el profesor asignado.

i) Gestin institucional para la mejora contina.


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La gestin institucional contempla el conjunto de normas, polticas y mecanismos para

organizar las acciones y recursos materiales, humanos y financieros- de las universidades

politcnicas, en funcin de su objeto. La gestin institucional abarca los siguientes

aspectos: legislacin y gobierno, planeacin y evaluacin, apoyo acadmico, apoyo

administrativo, coordinacin y vinculacin y finanzas.

El desarrollo adecuado de las funciones sustantivas de la universidad, en particular de la

docencia, slo ser posible con una gestin institucional efectiva, diseada en congruencia

con su objeto y con la misin y visin que se pretende alcanzar.

MODELO PEDAGOGICO DE LA UTB2

La UTB asume como Modelo Pedaggico el Constructivismo, como la norma general de

la actividad educativa institucional y formadora de sus alumnos, cuyas caractersticas son:

Promueve un desarrollo cognitivo que transite desde estructuras mentales sencillashasta estados cada vez ms complejos y completos.

Organiza los contenidos en atencin a las estructuras mentales del que aprende. Facilita en el alumno la actividad del descubrimiento para construir los

conocimientos.

Introduce mtodos y tcnicas activas, motivaciones y dinmicas grupales en laplanificacin didctica, poniendo nfasis en las relaciones sociales de aula.

Organiza las asignaturas en relacin a prcticas profesionales y problemas de larealidad, procurando la vinculacin de la educacin con el trabajo, con la vida.

Introduce ejes transversales de investigacin y vinculacin con el entorno, es decir,promueve la interdisciplinariedad en los estudios.

Reconoce la existencia de las etapas de desarrollo evolutivo en los estudiantes, a lasque debe tomarse en cuenta en la estructura de los contenidos y su respectivo

tratamiento pedaggico en el aula.

Por otra parte, el Constructivismo y sus procesos didcticos estn orientados a la

construccin del conocimiento, superando as las concepciones conductistas y tradicionalesque asignan al alumno el papel de receptor de conocimientos.

La UTB, asume al constructivismo como fundamento del quehacer docente y estudiantil y

tratar de aplicarlo creativamente a las caractersticas de las carreras que desarrolla.

2MODELO PEDAGOGICO DE LA UTB. Pg. 101- 170


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ANLISIS SITUACIONAL

Por razones metodolgicas, el anlisis situacional tiene cinco componentes:

1. El Anlisis FODA.

2. La Visin.

3. La Misin.

4. Valores, y,

5. Polticas Institucionales.

EL ANLISIS FODA.

Las Fortalezas y Debilidades se las clasific en cinco reas:

Acadmica. Investigacin. Vnculos con la Comunidad. Gestin administrativa-financiera. Infraestructura Fsica.

1.1.- Las principales Fortalezas de la Facultad de Ciencias Jurdicas,Sociales y de la Educacin son:

a) rea acadmica.

1. Contar con el modelo educativo y pedaggico institucional.

2. Presencia de docentes de Cuarto Nivel en un porcentaje significativo y en

proceso de incremento permanente.

3. Reorientacin acadmica en las Carreras de la F.C.J.S.E.

4. Poseer docentes de reconocida trayectoria en el rea educativa, cientfica y

humanstica. ( PUBLICACIONES DE ELLOS )

5. Mantener carreras en la extensin universitaria de Quevedo.6. Capacidad para crear carreras en el rea educativa y social segn la

demanda social para el desarrollo local, regional y nacional.

7. Capacidad de ofertar carreras bajo la modalidad presencial y

semipresencial.


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b) Investigacin.

8. Acervo de proyectos de investigacin formativa en Tesis de Grado.( sacarlista de temas )

9. Cuenta con la Unidad de Investigacin. ( UISE) Ivan Montalvo buscararchivos

c) Vnculos con la colectividad.

10. Firma de Convenios Interinstitucionales con organismos pblicos y privadoslocales, regionales y nacionales. ( buscar archivos, listas de convenios)

11. Atencin Psicolgica Popular, en la Escuela de Psicologa.

12. Equipos multidisciplinarios de docentes en cada carrera que participan enlos diferentes programas.13. Participacin activa de estudiantes de las diferentes carreras en los

programas que se realizan.

d) Gestin administrativa.

14. Posee recursos humanos capacitados para atencin de usuarios internos yexternos.

1.2.- Las principales Debilidades son:a) rea Acadmica.

1. No hay homologacin de contenidos para el desarrollo de una mismaasignatura.

2. Diseos curriculares desactualizados de conformidad con los nuevosrequerimientos del Reglamento de Rgimen Acadmico del CONESUP.

3. La oferta acadmica en algunas carreras no estn en concordancia con lasnecesidades del desarrollo local, regional y nacional.

4. La metodologa y la prctica evaluativa de algunos docentes estradicionalistas.5. Escaso nmero de estudiantes en determinadas carreras.6. Docentes en reas no acordes con su especializacin.7. Falta de una programacin de capacitacin de los docentes.8. Desvinculacin entre los servicios de las bibliotecas y las reas acadmicas

de laFacultad.

9. La Extensin Universitaria de Quevedo necesita una reingenieraacadmica.

10. Se posee un porcentaje alto de docentes titulares que no cumplen con los


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tiempos de dedicacin establecidos en el Estatuto Orgnico de laUniversidad.

11. Un alto nmero de profesores contratados sin la estabilidad laboral.

12. No existe un sistema de evaluacin de los docentes.13. Ausencia de polticas para la permanencia y participacin de los alumnos

en las actividades intra y extra curriculares.14. No existe un programa de seguimiento de egresados y graduados.15. Falta de ejecucin de los convenios suscrito con instituciones pblicas y

privadas que permitan el desarrollo acadmico.16. Inexistencia de registros del perfil acadmico y profesional del docente

universitario.17. No se cuenta con la aplicacin de las TICs para el trabajo acadmico.18. Inexistencia de una normativa general institucional para la promocin y

titulacin de los alumnos.19. No se aplica la normativa vigente relacionada con las ayudantas de

ctedras.

b) Investigacin.

20. Ausencia de polticas, sistema y lneas de investigacin de pregrado21. Falta de formacin de profesionales en investigacin cientfica (bsica y

aplicada).22. Escasos recursos econmicos asignados por la UTB para el desarrollo de

la investigacin cientfica en la Facultad.23. No se organizan seminarios y eventos afines para el dominio de la

investigacin cientfica.

c) Vnculos con la Colectividad.

24. Pocos nmeros de convenios con instituciones nacionales einternacionales, ONGs, en especial sobre proyectos comunitarios.

25. Falta de debate en la Facultad diferentes unidades acadmicas sobre los

grandes temas de la provincia y la regin vinculados al desarrollo social yeconmico.26. Escasos proyectos de prestacin de servicios a nivel local y regional entre

otros consultora jurdica y mediacin;27. No se realizan eventos que hagan viable la interrelacin entre servidores de

la FCJSE.

d) Infraestructura Fsica.

28. Infraestructura fsica deteriorada e insuficiente en algunas reas de la

FCJSE y en la Extensin Universitaria de Quevedo.


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29. Falta de adecuados espacios fsicos e implementacin para laboratorios,talleres y bibliotecas.

30. Insuficientes salas de audiovisuales e informtica en las diferentes carreras.31. Falta de oficinas y equipamiento para la labor universitaria de los docentes

(tutoras).32. Falta de infraestructura fsica para las actividades acadmicas y

administrativas en las diferentes carreras de la Facultad.e) Gestin Administrativa

33. Ausencia de sistemas de evaluacin para empleados y trabajadores.34. No existe un funcionamiento efectivo de los consejos directivos, comisiones

acadmicas de las escuelas y departamentos de la FCJSE.35. El Consejo Directivo no se rene en forma peridica de conformidad con lo

que establece el Estatuto Orgnico.

36. Programas de educacin semipresencial con poco control acadmico yadministrativo.37. Falta de repuesta inmediata de la FCJSE para superar la imagen que

tienen los usuarios externos.38. Cultura de impuntualidad institucionalizada.39. Carencia de valores en la gestin administrativa.40. Desactualizacin de la FCJSE con relacin a las nuevas normas jurdicas,

leyes y reglamentos.41. No existe sistematizacin de informacin acadmica, jurdica, docente,

administrativa, de estudiantes, etc.42. No se cuenta con la aplicacin de las TIC para el trabajo administrativo.43. Inexistencia de la unidad de estadstica de la FCJSE que procese la

informacin en forma Tcnica.

1.3.- Las principales Oportunidades son:

a) Acadmica.1. Los recursos que posee la provincia y el rea de influencia de nuestra

institucin, permiten implementar nuevas carreras vinculadas al entornolocal, regional y nacional.

2. Las instituciones educativas mantienen la oferta de firmar convenios con laFCJSE para pasantas y prcticas preprofesionales.

3. Inters de organismos pblicos (gobiernos provinciales y locales) y privadosen realizar proyectos para prcticas pre-profesionales.

4. Hay demanda insatisfecha por carreras en reas sociales y desarrollocomunitario.

5. Existe gran cantidad de bachilleres que tienen inters por ingresar a laFCJSE en las diferentes carreras que oferta.

6. La Corporacin Financiera Nacional y el Banco de Fomento, otorgan

prstamos para desarrollar microempresas que permite fortalecer el


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emprendimiento en la formacin de profesionales de la FCJSE.

b) Investigacin.7. La existencia del Plan Nacional de Desarrollo, del Plan 2020 de desarrollo

de la Provincia de Los Ros y los Planes de Desarrollo Cantonales, debenser considerado en la implementacin de las lneas de investigacin de laFCJSE.

8. La SENACYT y otras entidades de investigacin nacionales einternacionales brindan cursos y seminarios que permiten incrementar elnivel de profesionalizacin de los docentes de la FCJSE en las reas deinvestigacin cientfica y tecnolgica.

c) Vnculos con la Colectividad.

9. Inters de organismos pblicos (gobiernos provinciales y locales) y privadosen realizar proyectos comunitarios, sociales y productivos.

10. Hay una demanda insatisfecha sobre asesora y transferencia tecnolgicaen el sector rural.

d) Gestin administrativa

11. Las entidades pblicas, privadas y profesionales del medio local, regional ynacional requieren de servicios de capacitacin especializada.

12. La demanda del entorno en asesora jurdica, psicolgica, tecnolgica ypedaggica nos da la oportunidad para producir y generar bienes yservicios para coadyuvar a satisfacerla.

1.4.- Las principales Amenazas son:

a) Acadmica.

1. La inadecuada informacin generada por elementos extraos al entornoinstitucional crean desconfianza en ciertos sectores que aspiran a educarse

en la FCJSE.2. Deficiente nivel de formacin del bachiller que ingresa a la FCJSE.3. Existencias de institutos que ofertan tecnologas.

b) Investigacin.

4. No hay presupuesto institucional para realizar la investigacin.5. El calentamiento global y los fenmenos naturales climticos que afectan

todas las actividades econmicas, sociales y de investigacin local, regionaly nacional.


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c) Gestin administrativa

6. La actual Ley Orgnica de Servicio Civil y Carrera Administrativa yhomologacin de la remuneracin del sector pblico atenta contra launiversidad ecuatoriana.

d) Infraestructura Fsica.

7. Inundacin de los predios universitario que trastoca las actividadesregulares acadmicas y administrativas de las diferentes carreras de laFCJSE

I. VISIN INSTITUCIONAL.

La Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin, ser hasta el 2013una unidad acadmica de formacin superior, con liderazgo, proyeccin yacreditacin nacional e internacional, integrada al desarrollo profesional,acadmico, tecnolgico, cientfico, cultural, social, ambiental y productivo,comprometida con la innovacin, el emprendimiento y la prctica de los valoresmorales, ticos y cvicos.

II. MISIN INSTITUCIONAL.Es una unidad acadmica de nivel superior que forma profesionales en el mbito

jurdico, social y educativo; que genera, aplica y difunde la formacin del talentohumano para el ejercicio profesional, docencia, investigacin y vinculacin con lacolectividad, promoviendo el progreso, crecimiento y desarrollo sostenido ysustentable de la provincia de Los Ros y del pas .

III. VALORES.Los valores morales, ticos y cvicos que ms se practican en la FCJSE, son:

Equidad Respeto Responsabilidad Sentido crtico Calidad Identidad Defensa del ambiente Solidaridad Innovacin Comunicacin


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IV. POLTICAS INSTITUCIONALES.

Directrices que permiten cumplir los objetivos, asumidos por la FCJSE, se las haclasificado conforme a los cincos captulos en que estn divididos los objetivos

estratgicos, siendo estos:

Gestin Administrativa. Gestin Acadmica. Investigacin Cientfica y Tecnolgica. Vnculos con la colectividad. Infraestructura fsica.

GESTIN ADMINISTRATIVAPoltica institucional Objetivo estratgicos

Difusin permanente de la visin,misin, valores y objetivos de laFacultad

Desarrollar la socializacin de lavisin, misin, valores y objetivos dela Facultad

Participacin de los actores internos ysociales en la planificacin, ejecuciny seguimiento del plan estratgico dela Facultad.

Establecer la vinculacin de losactores sociales en la planificacin,ejecucin y seguimiento del planestratgico de la Facultad.

Participacin de todos losestamentos, en el diseo del plan de

mejoramiento de la GestinAdministrativa de la Facultad

Disear el plan de mejoramiento de lagestin administrativa de la Facultad

Participacin activa en las continuascapacitaciones, para autoridades ydirectivos de la Facultad.

Disear y ejecutar un plan decapacitacin continua paraautoridades y directivos de laFacultad.

Fortalecimiento de los servicios de labiblioteca con la que cuenta laFacultad.

Incrementar y fortalecer los serviciosde la biblioteca con la que cuenta laFacultad.

Aplicacin de los reglamentos quenormen la gestin administrativa de laFacultad.

Elaborar y actualizar los reglamentosque normen la gestin administrativade la Facultad.

Desarrollar la sistematizacin de lasreas administrativas y de lascarreras de la Facultad

Desarrollar la sistematizacin de lasreas administrativas y de lascarreras de la Facultad

Participacin en la capacitacin deempleados y trabajadoresimplementada por la UTB

Participar en la capacitacin deempleados y trabajadoresimplementada por la UTB


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GESTI N ACAD MICAPoltica institucional Objetivo estratgicos

Participacin en la elaboracin ydifusin del plan de

mejoramiento de gestinAcadmica de la Facultad deCiencias Jurdicas, Sociales y dela Educacin

Elaborar el plan demejoramiento de la Gestin

Acadmica de la Facultad deCiencias Jurdicas, Sociales y dela Educacin

Mantener un diagnsticopermanente de las necesidadesacadmicas del rea deinfluencia de la FFCCJJSSEE.

Desarrollar el diagnstico denecesidades acadmicas delrea de influencia de laFFCCJJSSEE.

Redisear las carreras de laFacultad con sujecin al ModeloEducativo y Pedaggico de laUniversidad Tcnica deBabahoyo y las necesidades delsector influencia.

Elaborar los rediseos de lascarreras de la Facultad consujecin al Modelo Educativo yPedaggico de la UniversidadTcnica de Babahoyo.

Implementacin de los diseoscurriculares que oferten nuevas

carreras en la FFCCJJSSEE.

Implementar diseoscurriculares que oferten nuevas

carreras en la FFCCJJSSEE.Reestructuracin de las lneasde accin de la Prctica Docentede la Facultad de CienciasJurdicas, Sociales y de laeducacin de la UTB.

Reestructurar las lneas deaccin de la Prctica Docente dela Facultad de CienciasJurdicas, Sociales y de laeducacin de la UTB.

Elevar la calidad de la educacinmediante el monitorear del

trabajo y el desempeoacadmico del docente de laFacultad

Evaluar el trabajo y eldesempeo acadmico del

docente de la Facultad.

Lograr la Acreditacin de lasCarreras de la Facultad deCiencias Jurdicas, Sociales y dela Educacin a Nivel Nacional.

Lograr la Acreditacin de lasCarreras de la Facultad deCiencias Jurdicas, Sociales y dela Educacin a Nivel Nacional.


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Investigacin Cientfica y TecnolgicaPoltica institucional Objetivo estratgicos

Aplicacin del sistema deinvestigacin cientfica y tecnolgicainstitucional, impulsado por la

Universidad.

Aplicar el sistema de investigacincientfica y tecnolgica institucional,impulsado por la Universidad.

Desarrollo de los proyectos deinvestigacin basado en loslineamientos establecidos por el II&D-UTB

Elaborar proyectos de investigacinbasado en los lineamientosestablecidos por el II&D-UTB

Vnculos con la colectividadPoltica institucional Objetivo estratgicos

Desarrollar una relacin real y efectivade vinculacin con la sociedad

Mantener una relacin real y efectivaa travs de la Vinculacin con lasociedad buscando el DesarrolloSocio-Cultural de la regin.

Infraestructura fsicaPoltica institucional Objetivo estratgicos

Mejorar la infraestructura fsica de las

instalaciones de la Facultad.

Mejorar la infraestructura fsica de las

instalaciones de la Facultad


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QUINES SOMOS EN CIFRAS?

Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin.

Los presentes datos a sealarse corresponden al corte de informacin al 31 deDiciembre del 2008.

POBLACIN ESTUDIANTILOTRAS FACULTADES 4204

FCJSE 4445

UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO 8649


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Estudiantes de Pregrado Modalidad presencial de la Facultad de CienciasJurdicas Sociales y de la Educacin.

# CARRERAS

FEMENINO

MASCULIN

O

TOTA

L

1 LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA

EDUCACION MENCIN: ARTESANIA 107 41 1482 LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA

EDUCACION MENCION : COMERCIO Y

ADMINISTRACION151 50 201


EDUCACION MENCION : COMPUTACION 207 143 3504 LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA

EDUCACION MENCION : CULTURA FISICA79 122 201


EDUCACION MENCION : EDUCACION BASICA 360 36 3966 LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA

EDUCACION MENCION : EDUCACION

PARVULARIA 415 4 4197 LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA

EDUCACION MENCION : MATEMATICA12 19 31


EDUCACION MENCION : IDIOMAS 152 59 2119 LICENCIATURA EN COMUNICACIN SOCIAL

120 92 21210 LICENCIATURA EN HOTELERIA Y TURISMO 71 31 10211 JURISPRUDENCIA 454 525 97912 PSICOLOGIA CLINICA 26 11 3713 PSICOLOGIA EDUCATIVA Y ORIENTACION

VOCACIONAL34 19 53

14 SECRETARIADO EJECUTIVO BILINGE 79 14 93TOTAL

2267 1166 3433


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Estudiantes de Pregrado Modalidad semipresencial de la Facultad deCiencias Jurdicas Sociales y de la Educacin,

CARRERAS FEMENINO MASCULINO TOTAL

ADMINISTRACION EJECUTIVA 152 20 172ADMINISTRACION Y SUPERVISIONEDUCATIVA 14 2 16

EDUCACION BASICA 133 91 824

TOTAL 299 113 1012


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Nmeros de aulas la Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin.

N CARRERAS TOTAL

CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION:

1 COMERCIO Y ADMINISTRACION 42 COMPUTACION 63 SISTEMAS MULTIMEDIA 44 CULTURA FISICA 35 EDUCACION BASICA 105 EDUCACION PARVULARIA 86 IDIOMAS 47 CIENCIAS NATURALES 38 PSICOLOGIA EDUCATIVA Y

ORIENTACION VOCACIONAL 3

CIENCIAS SOCIALES

9 PSICOLOGIA CLINICA 310 COMUNICACIN SOCIAL. 211 HOTELERIA Y TURISMO 212 SECRETARIADO EJECUTIVO

BILINGE5

TOTAL 57


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II PARTE

OBJETIVOS ESTRATGICOS

I. GESTIN ADMINISTRATIVA

II. GESTIN ACADMICA

III. INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA.

IV. VNCULOS CON LA COLECTIVIDAD

V. INFRAESTRUCTURA FSICA


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GESTIN ADMINISTRATIVA

1. Desarrollar la socializacin de la visin, misin, valores y objetivos de laFacultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin.

2. Establecer la vinculacin de los actores sociales en la planificacin,

ejecucin y seguimiento del plan estratgico de la Facultad de Ciencias

Jurdicas, Sociales y de la Educacin.

3. Disear el plan de mejoramiento de la gestin administrativa de la

Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin.

4. Disear y ejecutar un plan de capacitacin continua para autoridades y

directivos de la Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin

5. Incrementar y fortalecer los servicios de la biblioteca con la que cuenta la

Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin

6. Elaborar y actualizar los reglamentos que normen la gestin administrativa

de la Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin.

7. Desarrollar la sistematizacin de las reas administrativas y de las carreras

de la Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin.

8. Participar en la capacitacin de empleados y trabajadores implementada

por la UTB.


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I. GESTIN ADMINISTRATIVA

OBJETIVO 1 DESAFIO/TAREAS L NEAS DE ACCI N INDICADORES DEXITOS

FUENTES DEFINANCIAMIENTO

P. N. PARA EL BUENVIVIR

DESARROLLAR LASOCIALIZACIN DELA VISIN, MISIN,

VALORES YOBJETIVOS DE LA

FACULTAD

Implementacin de unprograma permanentede difusin, aprendizaje

y reflexin sobre laVisin, Misin, Valores

y Objetivos de laFacultad, y su entorno

social.

1-Imprimir y distribuirtrpticos, folletos,

carpetas, adhesivos,horarios de clases,

revistas y otros mediosque faciliten la difusin,lectura y reflexin de la

Visin, Misin yobjetivos de la

Facultad, dentro y fuerade la Universidad.

2-Utilizar mediosEscritos y televisivoscon los que cuenta la

universidad paradifundir las acciones de

la Facultad, susUnidades Acadmicasy organismos clasistas.

-Evaluacin peridica

de la Visin y Misin dela Facultad.

-Distribucin detrpticos, horarios,carpetas, etc, a

docentes, estudiantes,empleados y

trabajadores de laFacultad.

-Encuestas aplicadas ala comunidad sobre el

conocimiento delprograma de accin de

la Facultad

-Presupuesto de laFacultad.

-Autogestiones

Se establecen en elsiguiente objetivo


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OBJETIVOS 2 DESAFIO / TAREAS LNEAS DE ACCININDICADORES DE

XITOSFUENTES DE

FINANCIAMIENTOP. N. PARA EL BUEN

VIVIR

ESTABLECER LAVINCULACIN DE LOSACTORES SOCIALES

EN LA PLANIFICACIN,EJECUCIN Y

SEGUIMIENTO DELPLAN ESTRATEGICO DE

LA FACULTAD.

Diseo de un plan deaccin para involucrar alos actores sociales conlos cuales se vincula la

Facultad.

1-Seleccionar los actoressociales con los queestablece vinculacin laFacultad.

2- Elaborar el Plan deaccin para potenciar la

participacin de losactores sociales en elPLAN ESTRATEGICO dela Facultad.

3- Involucrar a losDirectores de las carrerasen la confeccin del PLANESTRATEGICO de laFacultad.

4-Elaborar y evaluar enforma peridica el PlanOperativo Anual (POA) dela Facultad.

-Visitas constantes aorganismos comocolegios, escuelas,gobierno provincial,gobiernos cantonales,empresas privadas,organizaciones sociales,

comunidades barriales,etc.

-Participacin activa de losDirectores yCoordinadores de lasdistintas Carreras de laFacultad.

-Presentacin yaprobacin del POA de laFacultad.

-Reuniones peridicas

para el seguimiento yevaluacin del PLANESTRATEGICO y delPOA de la Facultad.

Presupuesto de laFacultad.

Fortalecer las reasadministrativas de lasEscuelas y de la Facultad.

-Garantizar el acceso a laparticipacin de lasentidades pblicas yprivadas.

-Disear programas decontrol social y rendicinde cuentas de losfuncionarios y empleadosde la Facultad.


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OBJETIVOS 3 DESAFIO/TAREAS LNEAS DE ACCININDICADORES DE

XITOSFUENTES DE


VIVIR

DISEAR EL PLAN DEMEJORAMIENTO DE LA

GESTIN ADMINISTRATIVADE LA FACULTAD

Presentacin del pliego denecesidades de:infraestructura (bloques deaulas), laboratorios de lasEscuelas y carreras de laFacultad.

1.-Conformar un grupointerdisciplinario para laelaboracin del Plan deMejoramiento de la gestinAdministrativa de la Facultad.

2. Presentar proyectos parala consecucin de mejoras enla infraestructura y

equipamiento tecnolgico delos laboratorios.

1. Comisin que conforma elequipo interdisciplinario de laFacultad.

2. Plan de mejoramiento de lagestin administrativos

3. Proyecto de inversin

social

Presupuesto de la Facultad

Mejorar las capacidades ypotencialidades de laFacultad

-Optimizar la calidad deatencin a los usuarios de laFacultad.

-Fomentar un servicio pblicoeficiente y competente.

OBJETIVOS 4 DESAFIO/TAREAS LNEAS DE ACCININDICADORES DE

XITOSFUENTES DE


VIVIR

DISEAR Y EJECUTAR UNPLAN DE CAPACITACIN

CONTNUA PARAAUTORIDADES Y DIRECTIVOS

DE LA FACULTAD.

Presentacin del Plan deCapacitacin Continua para

autoridades y directivos de laFacultad ante el Consejo

Acadmico.

1.-Delinear el Plan con lasdirectrices en las que se

fundamentar la capacitacin.

2.-Socializar el Plan entre lasautoridades y Directivos de la

Facultad.

3.-Presentar el Plan ante elConsejo Acadmico.

-Aprobacin del Plan decapacitacin contina para

autoridades y directivos de laFacultad, por parte del Consejo

Acadmico.

-Evaluacin del Plan decapacitacin contina para

autoridades y directivos de laFacultad cada semestre.

Presupuesto de la Facultad.

Brindar un servicio pblico decalidad y calidez, eficiente y

competente.


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OBJETIVO 5 DESAFIO/TAREAS LNEAS DE ACCININDICADORES DE

XITOSFUENTES DE


VIVIR

INCREMENTAR YFORTALECER LOSSERVICIOS DE LA

BIBLIOTECA CON LAQUE CUENTA LA

FACULTAD.

Cada ao las autoridadesde la Facultad,presentarn ante el Rectorde la Universidad el Plande fortalecimiento de losservicios bibliotecarios dela Facultad.

1. Solicitar cada ao, encada carrera lasnecesidades debibliografas actualizadas.

2. Difundir los ttulos denuevos textos adquiridosen la biblioteca, en lacomunidad educativa de laFacultad.

3. Desarrollar cursos derelaciones Humanas parael personal que atiende laBiblioteca de la Facultad.

4.Disear un softwarepara catalogar y clasificarlos documentos y libros dela Biblioteca

1. Existencia de librosactualizados en laBiblioteca de la Facultadpara el uso de todascarreras.

2. informe estadsticosemestral de estudiantes ydocentes que consultaronlos nuevostextos.(bibliotecarios)

3. Atencin con calidad ycalidez al usuario.

4.Adquisicin y uso delSoftware en laclasificacin de losdocumentos y libros de laBiblioteca

-Presupuesto de la

Facultad

-Autogestin

Promover el acceso a lainformacin actualizada.

Gestionar la adquisicinde los servicios debibliotecas virtuales enreas especficas delas carreras que oferta

Facultad

Solicitar laimplementacin de labiblioteca virtual en lasreas especficas delas carreras que oferta

la Facultad

-Equipos modernos deinformtica ycomunicacin.

-Presupuesto de laFacultad

-AutogestinPromover el acceso ala informacin a travsde las TIC.


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OBJETIVO 6DESAFIO/TAREAS LNEAS DE ACCIN

INDICADORES DEXITOS



ELABORAR YACTUALIZAR LOSREGLAMENTOS QUENORMEN LA GESTINADMINISTRATIVA DE LAFACULTAD.

Elaborar, aprobar yejecutar los diferentesreglamentos que normenla gestin administrativade la Facultad.

Designar una comisininterdisciplinaria.

Elaborar los reglamentos.

R. interno de funcionamiento de laFacultad.R. de prcticas pre profesionales.R. para medir el grado desatisfaccin de los empleadosadministrativos, docentes,estudiantes, etc.R. de tutorasR. Investigacin.R. de mdulos extracurricularesde computacin, para estudiantesde toda la Facultad.R. de ayudantas de ctedra.R. de Capacitacin.R. de sanciones para docentes,estudiantes, empleados ytrabajadores.R. para la asignacin de cargaacadmica de docentes.R. para prstamo, uso dedocumentos y equipos de apoyospedaggico de la Facultad.

Manual funcional de gestinadministrativa.Manual de gestin de calidad.

Instructivos para la aplicacin deprcticas pre profesionales.Instructivos de aplicacin devnculo con la colectividad.Instructivo del sistema deevaluacin de los aprendizajesI. del sistema de seguimiento aegresados.I. de tesis de grado

1. Comisin integrada.

2. existencias de losReglamentos, Manuales e

instructivos.

3. Aplicacin deReglamentos, Manuales e

instructivos.


Fomentar un serviciopblico eficiente ycompetente a travs delos servidores de laFacultad.


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DESARROLLAR LASISTEMATIZACINDE LAS REASADMINISTRATIV ASY DE LASCARRERAS DE LAFACULTAD

Automatizar todos losprocesos de lasreas administrativasde la Facultad.

Designacin delequipo.

Diseo de software.

Socializacin de losprocedimientos a

aplicarse en cadasoftware.

Uso de los softwareen las diferentes

reas administrativas.


-Promover el accesoa la informacin y aluso de las TIC, porparte del sectoradministrativo de laFacultad y de laciudadana engeneral.




PARTICIPAR EN LACAPACITACION DE

EMPLEADOS YTRABAJADORES

IMPLEMENTADA PORLA UTB

Participacin activa delos empleados y

trabajadores de laFacultad.

1.-Socializar el Plan decapacitacin continuacon los empleados ytrabajadores de la

Facultad antes de suaprobacin en el

Consejo Universitario.

-Plan de capacitacincontinua, aprobado por

el ConsejoUniversitario.

-Lneas, directricesfijadas para la

capacitacin continua.

Mejoramiento en elcumplimiento de

labores de empleados ytrabajadores.


Integrar los programasdispersos de

capacitacin en unprograma unificado queconsidere la diversidadcultural y la perspectivade gnero enfocados a

aquellos(as)servidores(as) con

capacidades especialesy mujeres embarazadas


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GESTION ACADEMICA

9. Elaborar el plan de mejoramiento de la Gestin Acadmica de la

Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la Educacin

10. Desarrollar el diagnstico de necesidades acadmicas del rea de

influencia de la FFCCJJSSEE.

11. Elaborar los rediseos de las carreras de la Facultad con sujecin al

Modelo Educativo y Pedaggico de la Universidad Tcnica de

Babahoyo.

12. Implementar diseos curriculares que oferten nuevas carreras en la

FFCCJJSSEE.

13. Reestructurar las lneas de accin de la Prctica Docente de la Facultad

de Ciencias Jurdicas, Sociales y de la educacin de la UTB.

14. Evaluar el trabajo y el desempeo acadmico del docente de la

Facultad.

15. Lograr la Acreditacin de las Carreras de la Facultad de Ciencias

Jurdicas, Sociales y de la Educacin a Nivel Nacional.


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II. GESTIN ACADMICA

Objetivo 9 Desafo/Tarea Lneas de Accin Indicadores de xitoFuentes de

Financiamiento

Plan Nacionalpara el buen

vivir

Elaborar elplan de

mejoramientode la GestinAcadmica

de laFacultad de

CienciasJurdicas,

Sociales y dela Educacin

El Subdecanopresentar alDecano el plande mejoramientode la GestinAcadmica de laFacultad deCienciasJurdicas,Sociales y de laEducacin

1) Determinar el equipo interdisciplinario que servir de apoyo alSubdecano en la elaboracin del Plan de Mejoramiento de la GestinAcadmica.

2) Presentar el Plan de Mejoramiento de la Gestin Acadmica de laFFCCJJSSEE, donde se considere:

o Incorporar las TIC a la gestin acadmica diseando un Plan deProvisin de Equipos de apoyo tcnico didctico.

o Llevar un sistema de registro que evidencien: Seguimiento de los Egresados. El trabajo del personal de apoyo a la docencia en: laboratorios,

talleres, centros de computacin y otros con relacin a su nivel depreparacin.

Los procesos de investigacin e interaccin social en forma multi einterdisciplinaria entre los docentes y estudiantes de las carreras

De la evaluacin, del desempeo docente, de los aprendizajes y laaplicacin de la propuesta curricular de las carreras.

La publicacin y difusin de materiales para la docencia. Que evidencien el cumplimiento de los programas de estudio

planificados. La aplicacin de la metodologa de enseanza - aprendizaje Las tutoras y asesoramiento acadmico permanente para los

estudiantes. Existencia y suficiencia de recursos didcticos modernos de

acuerdo con el nmero de alumnos.o Disear y ejecutar instructivos para las evaluaciones curriculares y delos aprendizajes.

o Disear lineamientos que faciliten a los estudiantes la ejecucin deprcticas, en instituciones educativas y otras organizaciones afines a suformacin.

o Disear plan de Capacitacin para el Personal de Apoyo y docentes.

Se nombran asesores queforman el equipo de apoyointerdisciplinario alSubdecanato.

Desarrollo del Plan demejoramiento de la gestinacadmica.

Adquisicin de recursostcnico didctico para suutilizacin dentro del aula declase.

Aplicacin de los sistemas deregistro y seguimiento.

Se aplica el instructivo paralas evaluaciones curricularesy de los aprendizajes.

Aplicacin del Plan deCapacitacin para los

docentes y personal deapoyo a la docencia.

PresupuestoInstitucional de laUniversidadTcnica deBabahoyo.

Vinculadomediante elobjetivo N. 2.Mejorar lascapacidades ypotencialidadesde laciudadana.-Poltica 2.2.Mejorarprogresivamentela calidad de laeducacin, conun enfoque dederechos, degnero,intercultural einclusiva, parafortalecer launidad en ladiversidad eimpulsar lapermanencia en

el sistemaeducativo y laculminacin delos estudios.


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Objetivo 10Desafo/Tarea Lneas de Accin Indicadores de xito Fuentes de

Financiamiento


vivir

Desarrollar eldiagnsticodenecesidadesacadmicasdel rea deinfluencia delaFFCCJJSSEE.

ElSubdecanatoconjuntamentecon laComisinAcadmica delaFFCCJJSSEEpresentar alDecano elproyecto deldiagnstico denecesidadesacadmicasdel rea deinfluencia delaFFCCJJSSEE.

1) Designar el equipo multidisciplinario,encargado de la elaboracin delproyecto del diagnstico denecesidades acadmicas, del rea deinfluencia de la FFCCJJSSEE.

2) Elaborar el proyecto del diagnsticode necesidades acadmicas, del reade influencia de la FFCCJJSSEE.

3) Presentar al H. Consejo Directivo,para la aprobacin del proyecto deldiagnstico de necesidadesacadmicas del rea de influencia de laFFCCJJSSEE.

Conformacin del equipomultidisciplinario encargado de laelaboracin del proyecto del

diagnstico de necesidadesacadmicas del rea de influencia de laFFCCJJSSEE.

El proyecto del diagnstico denecesidades acadmicas del rea deinfluencia de la FFCCJJSSEE.

Aprobacin del proyecto deldiagnstico de necesidadesacadmicas, del rea de influencia dela FFCCJJSSEE por el H. ConsejoDirectivo.

Difusin del proyecto de diagnsticode necesidades acadmicas, del reade influencia de la FFCCJJSSEE.

Ejecucin del proyecto del diagnsticode necesidades acadmicas.

Se determinaron las carreras que notienen demanda, para su eliminacinrespectiva.

Informe a las autoridades deldiagnstico de necesidadesacadmicas.

PresupuestoInstitucionalde laUniversidadTcnica deBabahoyo.

Vinculadomediante elobjetivo N. 2.Mejorar lascapacidades ypotencialidadesde laciudadana.Poltica 2.5.Fortalecer laeducacinsuperior convisin cientficay humanista,articulada a losobjetivos parael Buen Vivir.


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Objetivo 11Desafo/Tarea Lneas de Accin Indicadores de xito

Fuentes deFinanciamiento


vivir

Elaborar yaplicar losrediseos

de lascarreras dela Facultad

consujecin al

ModeloEducativo yPedaggico

de laUniversidadTcnica deBabahoyo.

Redisear lascarreras de laFacultad consujecin almodeloEducativo ypedaggicode la UTB

Designar el equipo de docentes por carrerasencargados de la elaboracin de los proyectos derediseo curriculares.

Elaborar los proyectos de rediseo curriculares de cadacarrera de la Facultad.

Redefinir los perfiles profesionales, en funcin de lascualidades y competencias que demandan lacomunidad, la sociedad del conocimiento y losestndares internacionales.

Aprobar los ejes formativos y mallas curriculares con suscorrespondientes crditos, garantizando la integracinentre teora y prctica y la formacin integral yequilibrada de los futuros profesionales.

Incluir en los rediseos los principios y valoresestablecidos en la institucin.

Consistencia en la organizacin curricular de lascarreras (malla curricular).

Presentar a la Comisin Acadmica de la Facultad, losproyectos de rediseo curriculares de cada carrera parasu revisin.

Presentar al H. Consejo Directivo, para la aprobacin delos proyectos de rediseo curriculares de cada carrera.

Aprobar los proyectos de rediseo curriculares de cadacarrera por parte del H. Consejo Universitario.

Docentes designados para laelaboracin de los rediseos decada carrera.

Rediseos de cada carreraelaborados.

Informe de la Comisin Acadmicade la Facultad.

Aprobacin del H. ConsejoDirectivo de los rediseoscurriculares de las carreras

Aprobacin del H. ConsejoUniversitario de los rediseoscurriculares de las carreras

Documentos impresos ydigitalizados de los rediseosaprobados, por el H.C.U. con larespectiva certificacin de suaprobacin.

PresupuestoInstitucional dela UniversidadTcnica deBabahoyo.

Vinculadomediante elobjetivo N. 2.Mejorar lascapacidades ypotencialidadesde laciudadana.Poltica 2.5.Fortalecer laeducacinsuperior convisin cientficay humanista,articulada a losobjetivos parael Buen Vivir.

Aplicar en

cada una delas carrerasde la Facultadlos rediseoscurriculares.

1) Socializar los rediseos en cada carrera para su

aplicacin.2) Disear plan de capacitacin sobre el Modelo Educativo yPedaggico, a implementarse en las diferentes carreras dela Facultad.

Ejecucin de la socializacin delrediseo en cada carrera para suaplicacin.

Difusin y Aplicacin de losrediseos curriculares de lascarreras de la Facultad.

Capacitacin sobre el ModeloEducativo y Pedaggico, aimplementarse en las diferentescarreras de la Facultad.


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Objetivo 12Desafo/Tarea Lneas de Accin

Indicadores de xitoFuentes de

Financiamiento


vivir

Implementardiseoscurricularesque ofertennuevascarreras en laFFCCJJSSEE.

El Decanato,presentar alVicerrector yest al H.

ConsejoUniversitariopara laaprobacindel proyectode diseoscurriculares denuevascarreras queoferte laFFCCJJSSEE.

1. Designar al equipo de docentes,encargados de la elaboracin del proyectode diseos curriculares de nuevas carrerasque oferte la FFCCJJSSEE. Elaborar el estudio de mercado en la zona

de influencia de la FFCCJJSSEE,sobre lademanda de nuevas carreras.

Elaboracin del proyecto de diseoscurriculares (macro, meso y micro), denuevas carreras que oferte la FFCCJJSSEE.

2. Presentar a la Comisin Acadmica de laFacultad, los proyectos de diseo curricularesde nuevas carreraspara su revisin.

3. Presentar al H. Consejo Directivo, para laaprobacin de los proyectos de diseocurriculares de las nuevas carreras

4. Aprobar los proyectos de diseo curricularde las nuevas carreras por parte del H.Consejo Universitario, las mismas que seregularn conforme al Reglamento deRgimen Acadmico de la UTB y delCONESUP.

Designacin del equipo de docentesencargados de la elaboracin delproyecto de diseos curriculares denuevas carreras que oferte laFFCCJJSSEE.

Estudio de mercado en la zona deinfluencia de la FFCCJJSSEE, sobre

la demanda de nuevas carreras.Proyecto de diseos curriculares denuevas carreras que oferte laFFCCJJSSEE.

Informe de la Comisin Acadmica de laFacultad.

Aprobacin del H. Consejo Directivo delos diseos curriculares de las nuevascarreras

Aprobacin del H. Consejo Universitariode los diseos curriculares de lasnuevas carreras

Documentos impresos y digitalizados delos diseos curriculares de las nuevascarreras aprobados, por el H.C.U. con larespectiva certificacin de suaprobacin.


Vinculadomediante elobjetivo N. 2.Mejorar lascapacidades ypotencialidades

de laciudadana.Poltica 2.5.Fortalecer laeducacinsuperior convisin cientficay humanista,articulada a losobjetivos parael Buen Vivir.

Poltica 2.6.Promover lainvestigacin yel conocimientocientfico, larevalorizacindeconocimientosy saberesancestrales, yla innovacintecnolgica.

Aplicar encada una delas carreras de

la Facultad losrediseoscurriculares.

5. Socializar los diseos de nuevas carreras queoferte la FFCCJJSSEE para su aplicacin.

6.Disear plan de capacitacin sobre el ModeloEducativo y Pedaggico, a implementarse enlos diseos curriculares de las nuevas carrerasque oferte la FFCCJJSSEE

Ejecucin de la socializacin deldiseo curricular de nuevas carreraspara su aplicacin.

Difusin y Aplicacin de los diseoscurriculares de las nuevas carreras de laFacultad.

Capacitacin sobre el ModeloEducativo y Pedaggico, aimplementarse en los diseoscurriculares de las nuevas carreras queoferte la FFCCJJSSEE


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Financiamiento

Plan Nacional para el

buen vivir

Reestructurarlas lneas deaccin de laPrcticaDocente de laFacultad deCienciasJurdicas,Sociales y dela educacinde la UTB.

El Subdecano y

el director/a delDepartamentode PrcticaDocente de laFacultad deCienciasSociales y de laEducacin,presentarn alDecano laslneas deaccin dePrcticaDocente de laFFCCJJSSEE.

1) Establecimiento de lasdirectrices acadmicas,

que generen una prcticadocente acorde a losrequerimientos del perfilprofesional de losalumnos de la Facultadde Ciencias Jurdicas,Sociales y de laEducacin.

2) Implementar elseguimiento y evaluacinde la aplicacin de laslneas de accin de laprctica docente en cadacarrera.

Diseo de las directricesacadmicas, que generen unaprctica docente acorde a losrequerimientos del perfilprofesional de los alumnos dela Facultad de CienciasJurdicas, Sociales y de laEducacin.

Implementacin delseguimiento y evaluacin dela aplicacin de las lneas deaccin de la prctica docenteen cada carrera.


Vinculadomediante elobjetivo N. 2.Mejorar las

capacidades ypotencialidadesde la ciudadana.Poltica 2.4.Generar procesosde capacitacin yformacincontinua para lavida, con enfoquede gnero,generacional einterculturalarticulados a losobjetivos del BuenVivir.


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Objetivo 14Desafo/Tarea Lneas de Accin Indicadores de xito

Fuentes de

Financiamiento

Plan Nacional para

el buen vivir

Evaluar eltrabajo y eldesempeoacadmicodel docentede laFacultad.

ElSubdecano yla comisindeevaluacin yacreditacinde laFCJSE,presentarnal Decanolosinstrumentospara evaluarelDesempeoAcadmicodel Docentede la

FCJSE.

1) Designar el delegado de cada carreraque conformar parte del equipoacadmico multidisciplinario,encargado de la Evaluacin delDesempeo Acadmico de los Docentede la Facultad

2) Aplicar instrumentos de la Evaluacindel Desempeo Acadmico del Docentede la Facultad de Ciencias Jurdicas,Sociales y de la Educacin.

3) Disear un plan anual de evaluaciny monitoreo al Desempeo Acadmicodel Docentede la Facultad de CienciasJurdicas, Sociales y de la Educacin.

4) Socializar y difundir en forma constante,los resultados extrados del proceso deevaluacin en cada una de las carreras.

5) Promover la excelencia en eldesempeo universitario

Designacin del delegado de cadacarrera que conforma parte del equipode multidisciplinario, encargado de laEvaluacin del Desempeo Acadmico delos Docente de la Facultad

Informe de los resultados del proceso deevaluacin del trabajo y el desempeoacadmico de todos los docentes(titulares, invitados, accidentales ycontratados), que impartan cursos en lascarreras de la Facultad, conindependencia de su dedicacinacadmica.Monitorear la Evaluacin del DesempeoAcadmico del Docentede la Facultad deCiencias Jurdicas, Sociales y de laEducacinMejoramiento de la calidad de laeducacin

PresupuestoInstitucional dela UniversidadTcnica deBabahoyo(cofinanciamiento).

Vinculadomediante elobjetivo N. 2.Mejorar lascapacidades ypotencialidades dela ciudadana.Poltica 2.2.Mejorarprogresivamente lacalidad de laeducacin, con unenfoque dederechos, degnero,intercultural einclusiva, parafortalecer la unidaden la diversidad eimpulsar lapermanencia en elsistema educativo

y la culminacin delos estudios.


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Financiamiento

Plan Nacional

para el buen

vivir

Lograr laAcreditacinde lasCarreras dela Facultadde CienciasJurdicas,Sociales y dela Educacina NivelNacional.

Fortalecer elproceso deacreditacin delas carreras laFacultad deCienciasJurdicas,Sociales y de laEducacin

1) Designar el equipo acadmicomultidisciplinario, encargado de lacomisin de evaluacin y acreditacinde la FFCCJJSSEE.

2) Analizar los procesos de evaluacin y

acreditacin de la Facultad de acuerdo alinforme final de autoevaluacinentregado al CONEA.

3) Disear el plan, las guas y ladocumentacin tcnica necesarias parala aplicacin del proceso de EvaluacinInterna

4) Coordinar el trabajo con cada uno de losdelegados de cada carrera de lafacultad.

5) Desarrollar los procesos que conlleve ala acreditacin de la Facultad.

6) Aplicar los instrumentos para laEvaluacin y acreditacin de lascarreras.

7) Monitorear el trabajo acadmico ycurricular de las carreras con fines deacreditacin

8) Socializar y difundir en forma constante,los resultados extrados del proceso de

evaluacin y acreditacin en cada unade las carreras.

Conformacin del equipo demultidisciplinario, encargados de laComisin de Evaluacin y Acreditacin de laFacultad de Ciencias Jurdicas, Sociales yde la Educacin.

Discriminacin de los resultados obtenidosen el proceso de evaluacin y acreditacinde la Facultad de acuerdo al informe final deautoevaluacin entregado al CONEA.

Plan, las guas y la documentacin tcnicanecesarias para la aplicacin del proceso deEvaluacin Interna

Coordinacin del trabajo con cada uno de losdelegados de cada carrera de la facultad.

Sistematizacin de los procedimientos, parainiciar y conducir los procesos deautoevaluacin de las diferentes carreras.

Ejecucin de los procesos que conlleve a laacreditacin de la Facultad.

Aplicacin de los instrumentos para laEvaluacin y acreditacin de las carreras.

Monitoreo del trabajo acadmico y curricularde las carreras con fines de acreditacin

Acreditacin de las carreras FFCCJJSSEE.


Vinculado

mediante elobjetivo N. 2.Mejorar lascapacidades ypotencialidadesde laciudadana.Poltica 2.5.Fortalecer laeducacinsuperior convisin cientficay humanista,articulada a losobjetivos parael Buen Vivir.


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INVESTIGACION CIENTIFICA YTECNOLOGICA

16. Aplicar el sistema de investigacin cientfica y

tecnolgica institucional, impulsado por la Universidad.

17. Elaborar proyectos de investigacin basado en los

lineamientos establecidos por el II &D -UTB.


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III. INVESTIGACION CIENTFICA Y TECNOLGICA.


Financiamiento


buen vivir

Aplicar elsistema deinvestigacincientfica ytecnolgicainstitucional,impulsado por laUniversidad.

Fortaleceruna culturainvestigativadentro de laFacultad.

Nombrar la comisin de investigacin

de la FFCCJJSSEE.

Elaborar el instructivo de la comisinde investigacin y transferencias deTecnologas de la Facultad.

Aprobar el instructivo de la comisinde investigacin y transferencias deTecnologas de la Facultad por partedel H. Consejo Directivo.

Elaborar plan de capacitacin sobre laslneas de investigacin a los docentesde la Facultad

Difundir las lneas de investigacin.

Encargar a la comisin de

investigacin y desarrollo de cadacarrera la aplicacin de las reas ylneas de accin seleccionadas por laFFCCJJSSEE.

Estructuracin de lacomisin de investigacin

de la FFCCJJSSEE.Presentacin delinstructivo de la comisinde investigacin ytransferencias deTecnologas de laFacultad.

Aprobacin delinstructivo de la comisinde investigacin ytransferencias deTecnologas de la Facultadpor parte del H. ConsejoDirectivo.

Ejecucin del plan decapacitacin sobre laslneas de investigacin alos docentes de laFacultad

Difusin de las lneas deinvestigacin

PresupuestoInstitucional de laUniversidad Tcnicade Babahoyo.Autogestin delCentro de Postgradoy EducacinContinua (CEPEC).PresupuestoInstitucional de laSENACYT.

Vinculado medianteel objetivo N. 2.Mejorar lascapacidades ypotencialidades de laciudadana. Poltica2.5. Fortalecer laeducacin superiorcon visin cientfica yhumanista, articuladaa los objetivos parael Buen Vivir.


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Financiamiento


buen vivir

Elaborarproyectos deinvestigacinbasado en loslineamientos

establecidos porel II&D-UTB.

Disear proyectosde investigacin de

acuerdo a losperfiles de cada

carrera.

Ajustar la elaboracin deproyectos de investigacincon las reas y lneas de

investigacin fijadas por elII&D- UTB.

Difundir las reas y lneasde investigacinseleccionadas por laFFCCJJSSEE para laelaboracin de proyectosde investigacin, adocentes y estudiantes.

Presentar el proyecto a losorganismos competentespara su aprobacin.

Publicar y difundir losresultados de lasinvestigaciones.

Proyectos deinvestigacin con las

reas y lneas de

investigacin fijadas porel II&D- UTB.

Personal docente ydicente empoderado delas reas y lneas deinvestigacinseleccionadas por laFFCCJJSSEE.

Publicar y difundir losresultados de lasinvestigaciones.


Vinculadomediante elobjetivo N. 2.Mejorar lascapacidades ypotencialidades dela ciudadana.Poltica 2.5.Fortalecer laeducacin superiorcon visin cientficay humanista,articulada a losobjetivos para elBuen Vivir.


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VINCULO CON LA SOCIEDAD

18. Mantener una relacin real y efectiva a travs de la

Vinculacin con la sociedad buscando el Desarrollo

Socio-Cultural de la regin.


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IV. VNCULOS CON LA SOCIEDAD

Objetivo 18Desafo/Tarea Lneas de Accin

Indicadores de xitoFuentes de

Financiamiento

Plan Nacional para

el buen vivir

Mantener unarelacin real y

efectiva a travsde la

Vinculacin conla sociedadbuscando elDesarrollo

Socio-Culturalde la regin.

Identificacin por partede las carreras de sucampo de accin.

Ejecutar proyectosque beneficien a lossectores msvulnerables de laregin.

Conseguir la informacin delos planes de desarrollos de

los gobiernos autnomosdescentralizados

Implementar formato deproyectos de vinculacin

Desarrollar instructivo para laejecucin de los proyectos devinculacin con la sociedad

Desarrollar propuestas desolucin a los problemas delos sectores urbanos-ruralesde la regin y su zona deinfluencia de la Facultad

Priorizar conveniosinterinstitucionales

Informacin de los planesde desarrollos de losgobiernos autnomos

descentralizados

Formato de proyectos devinculacin

Instructivo de la ejecucinde los proyectos devinculacin con lasociedad

Solucin a los problemasde los sectores urbanos-rurales de la regin y suzona de influencia de laFacultad

Conveniosinterinstitucionales

PresupuestoInstitucional de laUniversidad Tcnica

de Babahoyo.Autogestin(Financiamiento desectores productivosy del sector pblico).

Vinculado medianteel objetivo N. 2.Mejorar las

capacidades ypotencialidades de laciudadana.

Plan Estrategico Ffccjjssee 2010-2013

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