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PROYECTO REFORMULADO

Programa de Nivelación Académica para Estudiantes de Primer año de Educación Superior.

Beca de Nivelación Académica, año 2016.

DATOS GENERALES DE LA PROPUESTA:

Nombre de la Institución:

CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA TEODORO WICKEL KLUWEN S.A

Rut de la Institución:

96.986.340 - 5

Título de la propuesta:

Programa de Integración, Adaptación y Permanencia de estudiantes del CFT Teodoro Wickel

Cantidad de estudiantes beneficiarios (en número y letras):

100 (Cien Estudiantes)

Unidad académica responsable:

Subdirección Académica

Lugar de Ejecución (sede, región):

Arturo Prat #321, Sede Central, Temuco, Región de La Araucanía

Duración de la ejecución (14 meses): Monto per cápita solicitado: Monto total solicitado a MINEDUC:

14 meses (enero 2016 – febrero 2017) $733.000 $73.300.000

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TABLA DE CONTENIDO

1. COMPROMISO INSTITUCIONAL ............................................................................................................................ 3

2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA ................................................................................... 4

2.1. CARRERAS FOCALIZADAS: ..................................................................................................................................... 4 2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL ..................................................................................................................................... 4

2.2.1. Directores del programa .............................................................................................................................. 4 2.2.2. Equipo ejecutivo del programa .................................................................................................................... 4 2.2.3. Gestión Institucional del Programa .............................................................................................................. 5

2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA ............................................................................................................................... 7 2.4. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO ................................................................................................................................ 8 2.5. OBJETIVOS Y RESULTADOS ................................................................................................................................. 10

2.5.1. Objetivo General......................................................................................................................................... 10 2.5.2. Objetivos Específicos .................................................................................................................................. 10 2.5.3. Resultados Esperados ................................................................................................................................. 10

2.6. PLAN DE TRABAJO .............................................................................................................................................. 12 2.7. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA ....................................................................................... 17 2.8. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO ................................. 18 2.9. TABLA DE HITOS ................................................................................................................................................. 19 2.10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................................................................... 21 2.11. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES ............................................................................................................ 22 2.12. RECURSOS DEL PROGRAMA ........................................................................................................................... 23

2.12.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$) ....................................................................................... 23 2.12.2. Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados ................................................................ 23

3. ANEXOS .............................................................................................................................................................. 25

ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO ...................................................................................................................... 25 ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA ...................................................................................... 26 ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL .......................................... 31 ANEXO 4: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS ........................................................................................ 31

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1. COMPROMISO INSTITUCIONAL

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2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

2.1. CARRERAS FOCALIZADAS:

N Nombre de carreras focalizadas Facultad o Unidad

Académica Sede Región

1 TNS en Odontología

Subdirección Académica Central - Temuco

Región de La Araucanía

2 TNS en Control, Instrumentación y Automatización Industrial

3 TNS Psicoeducación y Educación Social

4 TNS en Enfermería

2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL

2.2.1. Directores del programa

Nombre director(a) del programa: Marcelo Núñez Iribarren

Cargo en la Institución: Director Ejecutivo

Correo electrónico: [email protected]

Teléfono: 045 2742400

Nombre director(a) alterno(a): Manuel Hidalgo Zambrano

Cargo en la Institución: Jefe de Desarrollo Institucional

Correo electrónico: [email protected]

Teléfono: 045 2742400

2.2.2. Equipo ejecutivo del programa

Nombre Cargo Institución Responsabilidad en

propuesta Dedicación a la iniciativa

(horas semanales)

Jimena Casas Klein Subdirectora Académica

Gestión Institucional del Programa

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Maria Elena Caro Asistencia Social, Encargada de Asuntos Estudiantiles

Coordinación Actividades del Programa con Estudiantes, Docentes y Coordinadores de carreras

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Patricia Vidal Encargada de Registro Curricular y Admisión

Apoyo en procesos seguimiento y evaluación del Programa a nivel institucional

4

Eduardo Chávez Analista Institucional Seguimiento de indicadores de gestión académica

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mailto:[email protected]


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2.2.3. Gestión y estructura Institucional de la nivelación académica y del Programa BNA. El Centro de Formación Técnica Teodoro Wickel Klüwen es una Institución de Educación Superior, vinculada a la Universidad de La Frontera que contribuye a la formación de capital humano con un nivel de especialización técnica y cuyo foco fundamental es la formación de Técnicos de Nivel Superior declarado en su misión Institucional. Su acción Académica se realiza en la Región de la Araucanía, con su Casa Central en Temuco y su Sede en la ciudad de Angol, con un total de 11 Carreras Técnicas de Nivel Superior de régimen diurno y vespertino atendidas por 101 docentes en total y una planta de personal contratado que en la actualidad llega a 32 trabajadores, siendo su matrícula 2015 de 872 estudiantes. El Centro de Formación Técnica Teodoro Wickel Klüwen tiene como origen de fundación el mes de enero del año 2002 conforme lo indica la constitución de Sociedad Anónima cerrada entre la Universidad de La Frontera y la Fundación de Desarrollo Educacional y Tecnológico La Araucanía, cuyos socios accionistas fijan por escritura pública N°36 con fecha 04 de enero de 2002, las bases y los lineamientos generales de funcionamiento del Centro. Este inició sus actividades académicas en el año 2005, supervisado en primera instancia por el Ministerio de Educación, para luego en el año 2008 someterse al proceso de verificación del proyecto institucional ante el Consejo Nacional de Educación (CNED) quien realiza su primera visita el año 2009, constatando los aspectos de mayor y menor desarrollo que la institución presentaba. Este proceso se extiende hasta el año 2013 en el que el CFT logra su plena autonomía. Durante este periodo 2009-2013, el Centro comienza a madurar, evaluando la concreción de las metas, medir los avances y verificar la efectividad de sus indicadores, para lo cual se establece el Plan Estratégico de Desarrollo como la principal herramienta de gestión del CFT, todo ello en virtud de alcanzar la claridad del desarrollo que debería tener el Centro en la proyección futura e instalar medidas de aseguramiento de la calidad para la mejora continua, junto con ellos en agosto del 2015 el Centro logra obtener su acreditación Insitucional por un período de 2 años en las áreas obligatorias de Gestión Institucional y Docencia de Pregrado. El Centro de Formación Técnica Teodoro Wickel, es hoy una Institución reconocida a nivel Regional y nacional, validada por la comunidad a través de sus 801 titulados a diciembre de 2014, con un proyecto educativo coherente, vinculante y articulador; con un Directorio involucrado y comprometido participando en el desarrollo general del Centro, con una consolidada administración institucional operacionalizada a través de una estructura organizacional que es funcional a los propósitos y al actual grado de desarrollo del CFT. Los servicios prestados a sus estudiantes en Temuco y Angol, son pertinentes al número de alumnos que admite; la calidad docente, la infraestructura y la aceptación de nuestros estudiantes se muestra con una tendencia creciente y sostenida. Finalmente, somos una Institución que ha alcanzado la sustentabilidad actuando diligentemente para adoptar decisiones, efectuando un adecuado seguimiento y evaluación, revisando sus procesos principales y los resultados obtenidos por lo que consideramos que contamos con un proyecto consolidado y que se ha instalado una cultura organizacional acorde al proyecto educativo. Desde el año 2010 el Centro de Formación Técnica Teodoro Wickel cuenta con la Unidad de Asuntos Estudiantiles (UASE) que se encarga de velar por el desarrollo integral del estudiante y su calidad de vida dentro del CFT, facilitando las instancias y los espacios para que los estudiantes realicen actividades extracurriculares que les permitan tener un adecuado desarrollo físico, en un ambiente de diversidad, respeto y tolerancia de acuerdo a las normas establecidas por el CFT. La Unidad de Asuntos Estudiantiles está al servicio de los estudiantes ante cualquier tipo de inquietud, problema o inconveniente que afecte la vida y la convivencia dentro del CFT. Para ello se cuenta con una profesional del área social contratada en jornada completa en la Casa Central, desde el año 2010 la Unidad de Asuntos Estudiantiles emite a la Sub Dirección Académica un Informe de Gestión, y a través de estos informes se realizan los ajustes para el año siguiente, entre las actividades a destacar que desarrolla UASE se encuentran el acompañamiento académico a través de los Centros de Ayuda, los que permiten apoyar académicamente a los estudiantes de las distintas carreras en algunas disciplinas, por ejemplo para las carreras del área de la salud (TNS Enfermería y Odontología) se realiza Biología y Microbiología Aplicada en Salud, y Anatomía y Fisiología Básica Aplicada en Salud, para la Carreras del Área Tecnológica e Industrial (Control Industrial, Producción de Software), y carrera de administración, se realiza matemáticas aplicadas, estos Centros de ayuda son realizados por Docentes de la misma institución según requerimiento de los estudiantes de la carrera o por el coordinador de la misma, cada programa de apoyo a los estudiantes se establece dentro de los mismo horarios en los cuales realiza su carga académica normal, es obligatorio para cada curso de cada carrera que lo solicite y posee un mínimo de 20 horas y un máximo de 54 horas.

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El Programa Beca de Nivelación Académica 2016 se gestionará institucionalmente desde la Subdirección Académica, de manera articulada con las iniciativas institucionales de apoyo a la retención de estudiantes. Ejecutivamente el programa será responsabilidad de la Unidad de Asuntos Estudiantiles quien coordinara las actividades y procura la correcta vinculación con las iniciativas ya desarrolladas por la institución como los Centros de Ayuda. Internamente, los profesionales que trabajan en la BNA se articularán de manera permanente para el desarrollo de planes de trabajo individual, seguimiento, gestión e implementación de actividades junto loa Coordinadores de Carrera y Docentes. Todo lo anterior, con el objetivo de propiciar un apoyo real y oportuno a los estudiantes beneficiarios de la BNA.

El programa BNA 2016 se integrará al modelo de adaptación estudiantil (MAE) que posee la institución, en el siguiente esquema se presentan los principales ejes del MAE:

PS: Plan de seguimiento; Generación de Motivos de preocupación por parte de los coordinadores de carrera PCBE: Plan de nivelación de Competencias Básicas y Empleabilidad BNA: Beca de Nivelación Académica

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2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA El Centro de Formación Técnica Teodoro Wickel de la Universidad de La Frontera en el año 2015 tiene una matrícula de 816 estudiantes, de ellos 406 estudiantes corresponden a estudiantes de primer año, al menos el 74,57% pertenece a los primeros tres quintiles. Adicionalmente tres datos muy importantes son que el 32% de los estudiantes nuevos pertenece a pueblo originario Mapuche y un 31% no posee acceso a internet y solo el 23% tiene acceso a internet en computador propio, lo que dificulta sus procesos de aprendizaje. Respecto a los estudiantes de los primeros 7 deciles ellos poseen una tasa de retención del 72,9% y de aprobación del 88,9%, el presente propuesta propone apoyar a 100 estudiantes de TNS Psicoedución y Educación Social, TNS en Odontología, TNS Enfermería y TNS Electrónico en Control e Instrumentación Industrial, los estudiantes de estas carreras cuando ingresan a la institución realizan un test de lenguaje y matemáticas, los porcentajes de reprobación son desde el 54% y 61% respectivamente en estos test. El objetivo general de la siguiente propuesta es Apoyar al éxito personal y académico de los estudiantes de alto rendimiento escolar en contexto y que pertenezcan a los tres primeros quintiles, a través de estrategias de Integración, Adaptación y Permanencia para mejorar las tasas de retención, aprobación y rendimiento de los estudiantes del Centro de Formación Técnica Teodoro Wickel. Las estrategias de intervención del Programa consistirán en ofrecer a los estudiantes poseedores de la Beca de Nivelación Académica, un programa que contempla apoyarlos en su desempeño académico y personal, que potencien el aprendizaje para la vida estudiantil y su desarrollo personal desde una mirada psicoeducativa con especial énfasis en el rendimiento en asignaturas de alta reprobación, a través de estrategias pedagógicas tales como: Cursos de nivelación, reforzamiento de asignaturas críticas, , tutorías, fortalecer el desarrollo de habilidades personales, entregar adecuadas condiciones materiales y tecnológicas a los estudiantes, para el desarrollo óptimo de sus actividades. Además con esta primera versión se desea posicionar estratégicamente, a nivel de la comunidad educativa, el Modelo de Apoyo Estudiantil (MAE) como Eje estratégico institucional. A través de la Unida de Asuntos Estudiantiles se ejecuta el Plan de Desarrollo de Competencias Básicas y de Empleabilidad que a través de su implementación se genera los Centros de Ayuda del Aprendizaje (CAP) para apoyar al éxito académico de los estudiantes que inician la Educación Superior, específicamente en competencias básicas, como matemática y lenguaje, además de otras áreas específicas como Biología, Anatomía, etc. A partir del año 2014 y con la creación de la Unidad de Análisis Institucional se detectan los ramos críticos por carrera, con lo cual, la nivelación se realiza en las dos primeras semanas de inducción de los estudiantes. Posteriormente, dentro de los semestres los CAP se van realizando en base a necesidades detectadas por docentes, coordinadores y también estudiantes. En el proyecto participara 100 estudiantes, el monto del programa es de $81.400.000 de los cuales $8.100.000 serán aportados por la institución, entre los principales resultados se espera aumentar las tasas de retención, aprobación y rendimiento académico de los estudiantes beneficiarios del programa, Proporcionar adecuada infraestructura física, tecnológica y servicios, y Posicionar el Modelo de Apoyo Estudiantil como eje estratégico institucional.-

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2.4. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO

Antecedentes de contexto y diagnóstico de los estudiantes de buen rendimiento en contexto: El Centro de Formación Técnica Teodoro Wickel de la Universidad de La Frontera en el año 2015 tiene una matrícula de 816 estudiantes, 586 pertenecen a la casa Central ubicada en la ciudad de Temuco y 286 estudiantes pertenecen a la Sede ubicada en la ciudad de Angol. Para el año 2015, 406 estudiantes corresponden a estudiantes de primer año, de ellos al menos el 74,57% pertenece a los primeros tres quintiles. Respecto al género, el ingreso de mujeres llegó al 54% y varones a un 46%. El rango etario está entre los 17 y 24 años de edad, lo que equivale al 63% del total de matriculados, le sigue un 16% de entre 25 y 30 años. Se cuenta con estudiantes que recién egresan de enseñanza media, por lo que la mayoría de ellos no cuenta con la madurez suficiente que les permita enfrentarse a la Educación Superior. Otro porcentaje importante, son estudiantes laborantes que han dejado de estudiar por muchos años, y por tanto han perdido el hábito de estudio o les cuesta compatibilizar la vida familiar, laboral y estudiantil, a pesar de tener un grado de madurez y responsabilidad mayor que aquel estudiante que recién egresa de la enseñanza media. Adicional dos datos muy importantes son que el 32% de los estudiantes nuevos pertenece a pueblo originario Mapuche y un 31% no posee acceso a internet y solo el 23% tiene acceso a internet en computador propio, lo que dificulta sus procesos de aprendizaje. (Fuente; Informe de Caracterización estudiantil año 2015). El Centro de Formación Técnica Teodoro Wickel de la Universidad de La Frontera posee una elevada tasa de repitencia, en los primeros años, que influyen directamente en bajas tasas de titulación, 5 de cada 10 estudiantes del CFT Teodoro Wickel no logran terminar su proceso de formación. Esto se debe principalmente a que la población estudiantil que se matricula en el Teodoro Wickel ingresa en condiciones desfavorables principalmente en el nivel socioeconómico y educacional, prueba de ello son los bajos resultados en los test de ingreso de matemática y lenguaje. En promedio la tasa de retención es de 67,1% al primer año, la más baja se da en TNS en Electrónico en Control e Instrumentación Industrial con un 50% y TNS en Asistente de Odontología 53,8%, respecto a los estudiantes de los primeros 7 deciles ellos poseen una tasa de retención del 72,9% y de aprobación del 88,9%. En la siguiente tabla se pueden conocer los niveles de aprobación y rendimiento académico de los estudiantes de los primeros 7 deciles de las carreras que se pretenden intervenir con la BNA.

TNS Psicoedución y Educación Social

TNS Asistente de Odontología

TNS Enfermería TNS Electrónico en Control e Instrumentación Industrial

Aprobación 91,8% 79,9% 90,4% 83%

Rendimiento Académico

5,5 4,8 5,3 4,7

Históricamente las carreras que se propone intervenir han tenido resultados negativos en los test de ingreso de Matemática y Lenguaje, en el siguiente cuadro se pueden observar las tazas de reprobación de ambos test.

TNS Psicoedución y Educación Social

TNS Asistente de Odontología

TNS Enfermería TNS Electrónico en Control e Instrumentación Industrial

Lenguaje 54% 75% 67% 67%

Matemáticas 97% 92% 78% 61%

Lo anterior se refuerza con la percepción general del estudiantado respecto a su formación base (Enseñanza Media), ellos declaran que ésta es muy deficitaria respecto de las necesidades pedagógicas que posteriormente deben enfrentar. Según reportan los mismos estudiantes, y según lo observado, la mayoría de los estudiantes posee dificultades en la compresión lectora y de expresión, lo que deriva en problemas en la comunicación de base, y presenta dificultades matemáticas, lo que influye en la expresión del pensamiento lógico. Junto con lo anterior, el estudiante del Teodoro Wickel Kluwen, no desarrolla un sentido de pertenencia con el Centro de Formación Técnica que le permita desenvolver otras habilidades socioeducativas, ya que se centra en su déficit educativo, que le imposibilitan alcanzar sus logros académicos, y no es capaz de percibir que al ampliar otras áreas, en otros espacios, puede mejorar su capacidad de concentración, y por tanto llevar a un mejor rendimiento su aprendizaje (Fuente; Informe de Caracterización estudiantil año 2015), sumado a lo anterior la institución es estos momentos no cuenta

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con los espacios adecuados para fomentar el desarrollo de vida estudiantil. Para mejorar estos indicadores, es necesario impulsar programas efectivos, permanentes, sistémicos y objetivos, que ayuden a revertir esta situación, mejorando los efectos sociales y económicos que lo engloban. Estos requieren apoyos específicos para alcanzar el máximo de sus potencialidades, las que se reflejen en retención y un mejor rendimiento. Acciones previas: Los objetivos del modelo educativo del Centro de Formación Técnica Teodoro Wickel de la Universidad de La Frontera se centran en suplir falencias de formación o aquellas que no fueron adquiridas en estudios previos, propiciar un desenvolvimiento óptimo en el mundo laboral, cumplir un rol facilitador de acompañamiento en la formación en los temas de las competencias a abordar y entregar las herramientas para poder continuar adquiriendo más habilidades en posteriores procesos de formación. En cuanto a la nivelación académica, en el año 2006, el Centro de adjudica en conjunto con el CFT Lota Arauco y CFT UDA de Copiapó, el Proyecto Mecesup: “Diseñar un plan experimental de nivelación de competencias básicas para estudiantes desfavorecidos académicamente de los CFTs del CRUCH del país con el fin de mejorar los indicadores de eficiencia docente”, actualmente con recursos limitados se ejecuta el Plan de Desarrollo de Competencias Básicas y de Empleabilidad que entre sus ejes está el acompañamiento académico a través de los Centros de Ayuda, los que permiten apoyar académicamente a los estudiantes de las distintas carreras en algunas disciplinas, por ejemplo para las carreras del área de la salud (TNS Enfermería y Odontología) se realiza Biología y Microbiología Aplicada en Salud y Anatomía y Fisiología Básica Aplicada en Salud, para la Carreras del Área Tecnológica e Industrial (Control Industrial, Producción de Software), y carrera de administración, se realiza matemáticas aplicadas. De manera transversal a todas las carreras se realiza Ingles y Expresión Oral y Escrita, además se abordan los Talleres los cuales se realizan con el fin de complementar los procesos formativos, es así que se realiza Taller de habilidades Genéricas:

- Habilidades de estudios, - Habilidades de lectura, - Técnicas de estudios, - Habilidades Sociales para el estudio

Taller de Apresto Laboral: - Empleabilidad y Mercado Laboral - Taller de Curriculum Vitae - Taller de Cómo enfrentar la Entrevista Laboral y Presentación personal

Cada programa de apoyo a los estudiantes se establece dentro de los mismo horarios en los cuales realiza su carga académica normal, cada centro de ayuda es obligatorio para cada curso de cada carrera que lo solicite, y cada centro de ayuda posee un mínimo de 20 horas y un máximo de 54 horas según la necesidad del grupo curso y carrera. El Plan de Desarrollo de Competencias Básicas y de Empleabilidad que regula los mecanismos de seguimiento de los estudiantes, mostrando evidencias en el seguimiento de su progresión académica, analizando causas/efectos de sus resultados para hacer mejoras. Principalmente la implementación de las acciones, ha repercutido en una mejoría creciente en las tasas de retención de 1er y 2do año, así como al rendimiento semestral por carrera, que si bien no demuestra un incremento significativo, la tendencia es positiva. A pesar que se han considerado estos indicadores en toma de decisiones, es necesario mejorar las estrategias en aquellas carreras más débiles en relación a los resultados obtenidos, fortaleciendo los centros de ayuda, realizando seguimiento académico más cercano y realizar ajustes administrativos si fuera necesario. En la actualidad el presupuesto asignado a estas iniciativas es insuficiente. Por otra parte cada inicio de año académico se realiza la semana de Inducción, la que comprende la inauguración del año académico, es una celebración o Rito de inicio al mundo de la Educación Técnico de Nivel Superior, se realizan actividades de bienvenida y discursos de las principales autoridades de la institución entregando un saludo de motivación a los estudiantes que dan inicio en esta etapa de sus vidas.

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2.5. OBJETIVOS Y RESULTADOS

2.5.1. Objetivo General Apoyar al éxito personal y académico de los estudiantes becados, a través de estrategias de Integración, Adaptación y Permanencia para mejorar las tasas de retención, aprobación y rendimiento de los estudiantes del Centro de Formación Técnica Teodoro Wickel.

2.5.2. Objetivos Específicos OE1: Aplicar Test de Metacognición y Cuestionario de Caracterización Estudiantil para predecir el potencial de desarrollo futuro y guiar el plan de apoyo de la BNA. OE2: Asistir el éxito académico de los estudiantes utilizando estrategias de apoyo que permitan reforzar los procesos educativos, buscando que cada acción propenda a mejorar la eficiencia y eficacia del avance académico de los estudiantes. OE3: Fortalecer el desarrollo de habilidades personales que potencien el aprendizaje para la vida estudiantil y su desarrollo personal desde una mirada psicosocial OE4: Entregar adecuadas condiciones materiales y tecnológicas a los estudiantes, para el desarrollo óptimo de sus actividades de fortalecimiento personal-académico. OE5: Diseñar e implementar Plan de posicionamiento del Modelo de Apoyo Estudiantil como eje estratégico a nivel institucional.

2.5.3. Resultados Esperados RE1 del OE1:

- Informe Individualizado por estudiante con los resultados de sus condiciones de entrada y necesidades de apoyo académico y herramientas personales.

- Informe personalizado por carrera con los resultados de sus condiciones de entrada y propuestas de apoyo académico disponible.

RE2 del OE2: - Mejorar las tasas de aprobación en asignaturas críticas. - Formación Tutores Académicos (competencias digitales, habilidades comunicativas, estrategias pedagógicas

y de enseñanza aprendizaje), que pretenden cooperar con el rendimiento y retención de los estudiantes de primer año, a través de las actividades de tutoría.

- Equipo de estudiantes Tutores y Ayudantes habilitados que puedan apoyar académicamente a los becados - Equipo de docentes de primer año preparados en estrategias pedagógicas y didácticas coherentes con las

necesidades formativas de los estudiantes.

RE3 del OE3:

- Apoyar la adaptación y permanencia de los estudiantes en el Centro de Formación Técnica. - Generar una red de apoyo directo compuesto por; docentes, coordinadores de carrera y estudiantes de

niveles superiores y un equipo de profesionales (Asistente Social, Psicólogo y Psicopedagogo) disponible para trabajar con los becados durante la aplicación del plan de trabajo en los beneficiarios BNA.

- Equipo de estudiantes pares que puedan apoyar en forma afable y personalmente a los becados - Actas de reuniones con docentes y coordinadores de carreras que apoyan y acompañar las actividades en el

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marco del programa - Diseñar e implementar un plan de actividades entorno a la adaptación estudiantil - Informe semestral que detalla estrategias y actividades de apoyo a la adaptación estudiantil en marco de la

BNA RE4 del OE4:

- Habilitar Espacios para llevar a cabo acompañamiento académico y personal; Logias de estudio grupal e individual, sala de atención.

- Acondicionamiento de espacios para la vida estudiantil; Patio, pasillos, cafetería. - Adquisición de equipamiento tecnológico para el apoyo de los estudiantes beneficiarios

RE5 del OE5:

- Comunidad académica y estudiantil informada del programa de apoyo académico al estudiante y que valora positivamente la iniciativa

- Posicionamiento positivo comunicacionalmente al interior de la comunidad

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2.6. PLAN DE TRABAJO

El Centro de Formación Técnica Teodoro Wickel Kluwen de la Universidad de La Frontera se plantea el desafío de atender a 100 estudiantes becados, en las carreras de: TNS Psicoeducación y Educación Social, TNS en Control, Instrumentación y Automatización Industrial, TNS en Enfermería y TNS en Odontología, carreras que históricamente han tenido gran parte de las matriculas de primer año, en particular en el 2015 poseen el 50% de las matriculas nuevas en la sede central. La Institución de manera individual a ejecutado un Plan de Desarrollo de Competencias Básicas y de Empleabilidad que regula los mecanismos de seguimiento de los estudiantes, mostrando evidencias en el seguimiento de la progresión académica, analizando causas/efectos de sus resultados para hacer mejoras, está demostrado que la institución posee las capacidades humanas, institucionales y estratégicas para responder eficazmente al desafío que presenta la nivelación académica y ampliación de capital social de los estudiantes talentosos en contexto de los tres primeros quintiles, y matriculados en estas carreras con alta probabilidad de reprobación y deserción de primer año. Por lo anterior, es necesario mejorar las estrategias en aquellas carreras más débiles en relación a los resultados obtenidos, fortaleciendo los centros de ayuda, realizando seguimiento académico más cercano, mejorando las condiciones de habitabilidad estudiantil, en la actualidad el presupuesto asignado a estas iniciativas es insuficiente. Las estrategias de intervención del Programa consistirán en ofrecer a los estudiantes poseedores de la Beca de Nivelación Académica, un programa que contempla apoyarlos en su desempeño académico y personal, que potencien el aprendizaje para la vida estudiantil y su desarrollo personal desde una mirada psicoeducativa con especial énfasis en el rendimiento en asignaturas de alta reprobación, a través de estrategias pedagógicas tales como: Cursos de nivelación, reforzamiento de asignaturas críticas, , tutorías, fortalecer el desarrollo de habilidades personales, entregar adecuadas condiciones materiales y tecnológicas a los estudiantes, para el desarrollo óptimo de sus actividades. Además con esta primera versión se desea posicionar estratégicamente, a nivel de la comunidad educativa, el Modelo de Apoyo Estudiantil (MAE) como Eje estratégico institucional. En específico, el Plan propuesto para atender a los estudiantes poseedores de la Beca de Nivelación Académica se detalla a continuación:

a) Definir un perfil de los estudiantes becarios que ayude a predecir el potencial de desarrollo futuro y que permita establecer planes de intervención individual y colectivo

Aplicación de Test de Metacognición y Cuestionario de Caracterización Estudiantil con el objeto de poder agrupar los perfiles de estudiantes y poder centrar los esfuerzos de apoyo en función de reales necesidades tanto a nivel personal como colectivo por carrera participante. La información recolectada se complementará con una entrevista en profundidad a realizar por los Estudiantes Tutores en su primera sesión de trabajo, que incluirá aspectos vocacionales, de expectativas y motivacionales, entre otros.

b) Capacitación docentes en estrategias de enseñanza aprendizaje Los resultados de la aplicación del test de Metacognición y Cuestionario de Caracterización Estudiantil serán insumo para realizar un trabajo diferenciado con docentes de primer año y así apoyar el éxito académico de estos, a través de un programa de formación de al menos 32 horas en temáticas de; Estrategias didácticas de enseñanza y aprendizajes; Diversidad en el aula; Contextos de interculturalidad y Herramientas docentes para la contención de estudiantes en dificultad. Los docentes beneficiarios serán precisamente los de primer año de las cuatro carreras beneficiarias, aproximadamente son 35 docentes.

c) Implementar tutorías académicas en ramos críticos Generación de un programa de formación de estudiantes Tutores para asignaturas críticas de primer año y así fortalecer el apoyo académico y la labor docente, esto permitirá capacitar en metodologías y didácticas de enseñanza, preparar al tutor en mejorar el desempeño de sus propias habilidades para la efectividad de la relación tutor y estudiante, y generar lazos de confianza entre los estudiantes de primer año con estudiantes de cursos superiores (2 año).

En función a los perfiles de los estudiantes becarios se diseñará e implementará un plan académico de intervención individual ejecutadas por estudiantes pares de cursos superiores (Tutores), que responden a un perfil por

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competencias, seleccionados y capacitados por profesionales, coordinados por docentes del área y el equipo de programa, de tal manera que permitan orientar el proceso de aprendizaje de los becarios de manera integral y contextualizada. La modalidad de Tutoría Académica responde a estrategias de enseñanza centradas en el estudiante.

Adicionalmente, si un estudiante requiere apoyos específicos no considerados inicialmente en su plan de trabajo, estos serán incorporados en función de la evaluación permanente de su rendimiento y participación en el programa. Una vez definido el Plan de Intervención, este será presentado a los estudiantes becarios a partir de lo cual, se solicitará firmar un compromiso de participación y metas a alcanzar.

Para las sesiones de tutorías de asignaturas críticas se proponen 2 horas semanales de trabajo grupal, grupo no mayor a 15 estudiantes, estas serán parte de su actual carga académica y no será adicionales.

d) Implementar un plan de desarrollo personal y redes primarias de apoyo: - Tutorías Personales: Estas tutorías serán ejecutadas por estudiantes pares de cursos superiores, coordinados

y capacitados por profesionales del programa. Esta instancia promoverá el desarrollo de habilidades en los estudiantes para la inserción y adaptación estudiantil (autogestión, estrategias del aprendizaje, manejo del tiempo, fortalecimiento de la autoestima, definición de metas, habilidades sociales, entre otros). Se trabajarán coordinadamente con las tutorías académicas, lo que permitirá brindar un apoyo integral a los estudiantes, para las tutorías personalizadas se propone realizar un trabajo focalizado de 3 horas semanales.

- Actividades de Inserción Académica: Se re-diseñara la semana de inducción de los estudiantes, donde se trabajan temáticas específicas de adaptación al contexto educativo: técnicas y hábitos de estudio, estilos de aprendizaje, manejo de la ansiedad ante evaluaciones, autoevaluación del aprendizaje, y negociación y comunicación asertiva en el contexto del aula, entre otros. Estos talleres serán impartidos por especialistas contratados para ello. Además durante el año se realizaran dos actividades recreativas que permitan a los estudiantes cohesionarse entre sí y generar lazos de confianza, las actividades de inserción académica se realizarán durante la primera semana de inducción de los estudiantes, esta semana se encuentra programada por calendario académico por lo que no influirá en la carga académica de los estudiantes.

- Redes profesionales de apoyo: Se dispondrá de profesionales de trabajo directo, Psicólogo, Psicopedagogo y Asistente Social en las jornadas diurna y vespertina para los estudiantes beneficiarios de las carreras antes dispuestas, las intervenciones de estos profesionales pueden ser individuales y/o grupales según el perfil de los estudiantes.

- Trabajo dirigido con docentes y coordinadores de carreras: Se promoverá la constitución de una red de docentes y Coordinadores de Carreras que permitan involucrarlos de manera activa en la derivación de estudiantes y exposición de requerimientos específicos para cada caso y asignatura. Además de acuerdo al test de caracterización de los estudiantes BNA se generar un programa de formación que preparara a docentes de primer año de las carreras beneficiarias a través de las falencias detectas en los diagnósticos aplicados)

e) Proporcionar adecuada infraestructura física, tecnológica y servicios: Habilitar infraestructura física y

tecnológica para mejorar condiciones de estudio, permanencia y convivencia estudiantil en estudiantes, funcionarios y docentes, entre las acciones que se realizarán se encuentran:

- Diseño e Implementación de solución arquitectónica para el centro (Sala de estudios, Logias, Sala de atención)

- Mobiliario de salas y logias, mesas, sillas, escritorio - Acondicionamiento de espacios para la vida estudiantil, Sillones, poltronas, alfombras, sillas, mesas de estar. - Adquisición de equipamiento tecnológico para el apoyo de los estudiantes beneficiarios

f) Posicionamiento del Modelo de Apoyo Estudiantil como eje estratégico institucional: - Diseñar un plan de posicionamiento institucional del Modelo de Apoyo Estudiantil (MAE): Permitirá realizar

un apoyo integral a los estudiantes a través del Plan de Retención que incluye el Plan de Nivelación Académica que se basa en el apoyo que reciben los estudiantes de primer año en relación a módulos unidades de Aprendizaje de competencias básicas y aquellos módulos de o unidades de aprendizajes

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detectados como críticos, estos últimos se realizan tanto a principio de año, como en el transcurso del año escolar. Por otro lado el Plan de Seguimiento que permite una alerta temprana a través de los motivos de preocupación detectando a los estudiantes que podrían desertar por problemas académicos o problemas sociales. Todo esto unido a la Beca de Nivelación Académica que permitirá abordar la problemática de adaptación con lo que se encuentra el estudiante que se enfrenta a la educación Superior.

- Implementar una estrategia comunicacional al interior de la comunidad educativa respecto a los logros, avances y resultados de los participantes del programa.

Es importante destacar que la institución a través de su Director Ejecutivo se compromete la institución a cumplir la participación de las altas autoridades académicas y articulado con las carreras beneficiadas es decir Coordinadores de Carreras y Docentes sean parte del trabajo conjunto con la BNA. Por otra parte considerando la heterogeneidad de las carreras y sus respectivos estudiantes se trabajaran de manera diferenciada para así atender sus necesidades de acuerdo a cada carrera en particular. Recolección de Información de calidad respecto a todos los estudiantes: La institución detecta la falta de información para identificar la distribución de la matricula respecto a los quintiles y/o deciles, teniendo solo la base de estudiantes con beneficio del estado. El Centro de Formación Técnica (CFT), en su rol fundamental en la formación académica, se hace urgente el levantamiento de información y sistematización con el fin de focalizar y mejorar la gestión de las unidades, entregando soluciones pertinentes a cada estudiante. El CFT se compromete a levantar la información necesaria de todo el cuerpo estudiantil, ayudando a generar la base sustancial para las distintas unidades de trabajo del CFT, a pesar que no se conoce la información de todos los estudiantes respecto a los quintiles y/o deciles si se les aplica a inicio de año el test de caracterización estudiantil, por otra parte de acuerdo al proyecto MECESUP “Diseñar un plan experimental de nivelación de competencias básicas para estudiantes desfavorecidos académicamente de los CFTs del CRUCH del país con el fin de mejorar los indicadores de eficiencia docente”, se detectaron los siguientes factores que afectaban en la permanencia de los estudiantes en el Centro de Formación Técnica: Características sociodemográficas: Inmadurez (joven / objetivos no claros / motivación personal frágil) y falta de recursos económicos. Características educativas: Nivel bajo en matemática, problemas de lecto-escritura y de expresión, procedencia de escuelas en donde la formación es deficiente, notas muy bajas, escaso desarrollo de habilidades personales y sociales, sin hábitos de estudio y de la cultura del esfuerzo académico. Características familiares: Más de 45% de la población estudiantil, son jefes de hogar o poseen personas familiares a cargo, con estructura familiar monoparental o uniparental y de familia extensa, sin apoyo desde familias de origen, que le permitan cumplir con sus cargas académicas y económicas. (Fuente; Informe de Caracterización estudiantil año 2015).

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2.7. PLAN DE ARTICULACIÓN El Centro de Formación Técnica Teórica Wickel a partir del año 2010 crea la Unidad de Asuntos Estudiantiles (UASE), a través de esta Unidad, se ejecuta el Plan de Desarrollo de Competencias Básicas y de Empleabilidad que a través de su implementación se genera los Centros de Ayuda del Aprendizaje (CAP) para apoyar al éxito académico de los estudiantes que inician la Educación Superior, específicamente en competencias básicas, como matemática y lenguaje, además de otras áreas específicas como Biología, Anatomía, etc. También, a través de este Plan nacen los Talleres para fortalecer y mejorar competencias transversales que permitan formar técnicos con alto nivel de integridad, profesionalismo y orientación a la calidad, con el fin de entregar un servicio de asistencia individualizada que proporciona apoyo y seguimiento a los estudiantes tanto en la Casa Central como de la Sede Angol.

Los CAP hasta el año 2013 sólo se impartían en el 1er semestre a todas las carreras, pero a partir del año 2014 se incorporan el 2do semestre, como ajuste a las necesidades detectadas.

A su vez, partir del año 2014 y con la creación de la Unidad de Análisis Institucional se detectan los ramos críticos por carrera, con lo cual, la nivelación se realiza en las dos primeras semanas de inducción de los estudiantes. Posteriormente, dentro de los semestres los CAP se van realizando en base a necesidades detectadas por docentes, coordinadores y también estudiantes si lo requieren, lo anterior a través de solicitudes formales a la Unidad de Asuntos Estudiantiles. Los talleres se siguen realizando el 2do semestre de cada año a todas las carreras.

Por otra parte, en la semana de inducción se realizan test para la evaluación de la comprensión lectora y test de matemática para medir aptitudes matemáticas, a fin de identificar los conocimientos de entrada de los estudiantes. Además, desde el año 2013, se aplica un Test de Metacognición, que permite una autoevaluación de cómo se percibe el estudiante a sí mismo en su potencial de desarrollo futuro, respecto a su rol como estudiante.

También, se aplica un instrumento que permite conocer en profundidad el perfil de los estudiantes que ingresan al CFT. Este instrumento, Cuestionario de Caracterización Estudiantil, complementa la información básica que se recoge en la ficha del estudiante durante su proceso de matrícula. A partir del año 2016 se innova en la aplicación del test, el cual se aplicara al estudiante, en conjunto con la entrevista del coordinador(a) de cada carrera posterior a su matrícula, así como una entrevista directa con la Asistente Social. Todo lo anterior se aplica con el objeto de complementar las acciones de Plan de Nivelación de Competencias Básicas y de empleabilidad.

Ilustración 1. Modelo de Apoyo al Estudiante

El Centro durante el 2015 decide elaborar un Plan Institucional en torno a la Retención que busca como meta la identidad con sentido de pertenencia de la comunidad educativa, mantienen al estudiante como centro de atención, los ejes que sustentan el plan son; Eje 1.- Crear Estrategias de atención al Estudiante desde la comunidad educativa, personal, coordinadores, docentes. Eje 2.- Crear de Centro de Apoyo a la gestión Estudiantil. (Fortalecimiento Unidad de Asuntos Estudiantiles)

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Ilustración 2. Plan de Retención

El Plan de retención considera estrategias de atención a los estudiantes que permita responder y resolver a solicitudes académicas o financiera en tiempos acotados. Socializar las ayudas estudiantiles financieras, como becas internas por rendimiento académico. Además fortalecer el interés de conocer al estudiante que permita detectar y realizar seguimiento de asistencia y rendimiento académico, como asimismo realizar capacitación especialmente a docentes que imparten clases a estudiantes de primer año, orientándolos hacia una relación más empática que no sólo se centre en la entrega de conocimientos técnicos, sino también ponga atención en el estudiante como “Ser”. Por otra parte, crear centros de apoyo académico en estrategias diferenciadas, tomando en cuenta el diagnóstico de las necesidades de los estudiantes y gestionar redes de apoyo primario, secundario y terciario.

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2.8. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA El CFT Teodoro Wickel desde el año 2010, presenta un Plan seguimiento a sus estudiantes, el cual tiene como objetivo fortalecer la vida estudiantil a través de pesquisar situaciones que desfavorezcan las actividades académicas del estudiante, a través de iniciativas de acompañamiento, ya sea con apoyo académico a través de los Centros de Ayuda o talleres y derivación del estudiante por parte de coordinadores de carrera, docentes o personal administrativo a la Unidad de Asuntos Estudiantes. Esto a través de la Herramienta Motivo Preocupación (MP), la cual se elabora cuando existen factores como inasistencia del estudiante, bajo rendimiento, comportamiento inapropiado y se observa escasa motivación en actividades académicas. A partir de lo anterior se inicia el plan de seguimiento lo que involucra entrevistas en profundidad de distintas índole, salidas a terreno, aclarando la situación del estudiante para definir el resolver la situación, esto puede involucrar el derivar a redes de apoyo o resolver mediantes acciones establecidas por el centro de formación técnica a través de sus políticas internas. Esto permite entregar una ayuda oportuna al estudiante en su proceso académico en distintos aspectos como psicosociales, orientaciones de apoyo financiero y rendimiento académico.

Por otra parte el año 2015, se crea un Plan de Retención para ser implementado partir del año 2016, el que contempla dos ejes principales, uno que establece las Estrategias de Atención y Servicios a Estudiantes y el segundo que tiene relación con Gestión Académica Estudiantil.

A través de los Motivo de Preocupación y el Plan de retención, se realizará el seguimiento a los BNA y la alerta oportuna que serán el resultado del monitoreo permanente de las evaluaciones parciales de los estudiantes y de su asistencia. El responsable del seguimiento será el coordinador del programa y los tutores pares, quienes informarán a la Unidad de Asuntos estudiantiles y se citará al estudiante a entrevista, para su derivación, a través del Sistema Académico U+.Net, el que emite alertas tempranas de inasistencias, de esta manera se logra obtener información oportuna y de calidad en pro de la gestión de los encargados. Además se realizarán reuniones semanales del equipo a cargo del proyecto para ver la progresión académica y personal de los estudiantes, así como participarán una vez al mes en reuniones con los coordinadores(as) de carrera, para articular e integrar la información recopilada. Todo lo anterior, para implementar medidas remediales tempranas. Durante la ejecución del programa se indagará en la formulación de un sistema de gestión y seguimiento que entregue información oportuna para tomar decisiones de alerta temprana, y/o consolidar proceso de sistematización de la información y caracterización de estudiantes.

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2.9. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO En base al sistema de monitoreo y seguimiento descrito previamente, se realizarán informes y reuniones mensuales que permitirán evaluar de manera permanente los avances académicos y efectividad de los apoyos brindados, entre las actividades a desarrollar se encuentran:

- Elaboración de una base de registro de participación de actividades del Programa - Monitoreo de asistencia a actividades del Programa - Monitoreo de sistema de notas parciales - Monitoreo de avance curricular y situación académica. - Reuniones permanentes con Tutores Académicos y Tutores Personales

De esta forma, cuando se enfrenten dificultades académicas y/o de tipo personal (psicosocial) se procederá de la siguiente manera:

1) Conversación con docentes, tutores académicos y tutores personales 2) Llamado a entrevista personal entre el estudiante y Asistente Social 3) Evaluación de dificultades, orientación y proyección a corto plazo 4) Toma de decisiones y compromisos con el estudiante 5) Generación de informe 6) Derivación con alguien de la red de apoyo si fuera necesario (Tutor, Profesional, Coordinador, Docente)

Las acciones anteriores pretenden así flexibilizar y diferenciar el sistema de apoyo acorde a las necesidades de aprendizaje y psicosociales que puedan presentar los estudiantes a través del proceso.

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2.10. TABLA DE HITOS

Hito Objetivo abordado

Productos a obtener

Programación

Actividad(es) crítica(s)

Medios de verificación

Inicio Término

1 Perfil del estudiante Becado

OE1

Documentos personalizados de potenciales y necesidades Caracterización y agrupación de los estudiantes en niveles de vulnerabilidad académica.

03/2016 04/2016

Set de evaluaciones específicas Pauta de entrevista en profundidad

Documento: “Ficha del Estudiante”, con perfil por becario

2

Tutores formados y profesionales contratados

OE1, OE2, OE3

Equipo de trabajo contratado. Incluye: profesionales, estudiantes tutores académicos y estudiantes tutores personales Red de colaboración de docentes y directores de carrera 1 Académico para preparar a los tutores pares (Mentor). 2 Psicologos para abarcar a los estudiantes en jornadas diurnas y vespertinas 2 Asistentes Sociales para abarcar a los estudiantes en jornadas diurnas y vespertinas 2 Psicopedagogo para abarcar a los estudiantes en jornadas diurnas y vespertinas 20 Tutores pares de trato directo con los becarios.

03/2016 05/2016

Selección y perfil de tutores y mentores (Convocatoria) Capacitar en metodologías y didácticas de enseñanza Preparar al tutor en mejorar el desempeño de sus propias habilidades para la efectividad de la relación tutor y estudiante Reuniones de coordinación con docentes y directores de carrera

Contratos y funciones de cada integrante del equipo Actas de reuniones con docentes y directores de carrera

3 Docentes de primer año capacitados

OE1, OE2, OE3

Equipo de docentes de primer año preparados en estrategias pedagógicas y didácticas coherentes con las necesidades formativas de los estudiantes.

03/2016 04/2016

Convocatoria a docentes de primer año de carreras participantes. Capacitar en metodologías, didácticas de enseñanza y contenidos relevantes de acuerdo a resultados del test.

Actas de reunión con docentes Listas de asistencias en capacitación

4 Plan de trabajo de cada becario

OE1, OE2, OE3

Documento con plan de trabajo definido para cada estudiante

04/2016 04/2016

Construcción de perfil de vulnerabilidad por estudiante Ajuste de estrategias y actividades según perfil y necesidades emergentes de becarios

Dossier por cada estudiante con Ficha y plan individual de trabajo para cada semestre

5 Inicio Formal OE1, OE2, OE3, OE4, OE5

Inducción de estudiantes becarios Compromisos firmados de participación y metas de cada estudiante Becado Actividad de inauguración del Programa

03/2016 04/2016

Recepción nómina MINEDUC Reunión de Inducción al Programa de Coaching Académico con definición de Compromisos en función de sus necesidades y potencialidades de

Lista de participantes y set de compromisos firmados

20

aprendizaje Ceremonia de Inicio y presentación institucional del Programa 2015.

6 Ejecución de programa

OE1, OE2, OE3, OE4, OE5

Ejecución de plan de trabajo individual

04/2016 02/2017

Realizar tutorías académicas y personales Entregar atención personalizada a estudiantes a través de profesionales pertinentes Ejecutar plan de desarrollo personal y redes primarias de apoyo

Listas de asistencia de participación

7 Espacios habilitados

OE4

Salas de estudio, atención y logias para uso exclusivo de estudiantes (4 a 5 Logias) Mobiliario para espacios destinado al desarrollo académico de los estudiantes beneficiarios Material pedagógico/Tecnológico disponible para estudiantes

08/2016 12/2016

Habilitar y adecuar infraestructura para estudiantes beneficiarios

Recepción de obras y equipamiento

8

Sistematización de la información y caracterización de estudiantes consolidado


Generación de reporte (integrado) de calidad y ágil acceso a información por estudiante desde distintas unidades institucionales

03/2016 06/2016

Digitalizar información disponible en formatos físicos (MP, Test Metacognición) Consolidar información de: Caracterización Estudiantil, Test de Metacognición, Avance Académico, Participación en actividad de apoyo académico, alerta de MP, Visitas a asistente social.

Reporte Integrado, procedimiento y avances en sistema de acceso a información

9 Informe de seguimiento semestral


Evaluación de participación, rendimientos y retención de estudiantes.

07/2016 01/2017

Efectuar registro de actividades y estudiantes beneficiarios Registro de notas parciales estudiantes Caracterización cualitativa por parte de Estudiantes Tutores Académicos y Personales Encuesta de Satisfacción de los Becarios

Informe primer semestre Informe segundo semestre

21

2.11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades Meses

m1 m2 m3 m4 m5 m6 m7 m8 m9 m10 m11 m12 m13 M14 Aplicar Diagnósticos y Test de entrada Identificar perfiles personales y colectivos según Test de entrada

Definir asignaturas críticas por carrera a intervenir

Reclutar y Preparar Tutores Académicos (Estudiantes de cursos superiores)

Capacitar docentes de primer año Inicio Formal del programa Ejecutar tutorías de acompañamiento académico de acuerdo al plan de trabajo de cada estudiante

Otros tutorías académicas según solicitud de estudiantes, docentes o coordinadores de carrera (determinadas según avance personal y perfil académico)

Semana de inducción a la vida estudiantil Preparación de Tutores Personales (Estudiantes de cursos superiores)

Ejecución de Tutorías orientas al desarrollo personal de los estudiantes

Implementación de sistema de seguimiento y monitoreo de becados en asistencia a tutorías, asignaturas y avance curricular

Entregar apoyo de profesionales (Psicólogo, Psicopedagogo, Asistente Social) según requerimiento

Reuniones de coordinación con Docentes y Coordinadores de carrera

Habilitar espacios para llevar a cabo acompañamiento académico; Logias de estudio grupales e individuales con sus respectivos mobiliarios y recursos tecnológicos

Sistematización de la información y caracterización de estudiantes

Acondicionamiento de espacios para la vida estudiantil; Patio, pasillos, cafetería, biblioteca

Generar plataforma de comunicación entre tutores, estudiantes, docentes y coordinadores

Seminario de Cierre de muestra de resultados

22

2.12. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES

Indicador Fórmula de cálculo Valor base

(año 2014)

Meta Año 1

Meta Año 2

Observaciones (Indicar Fuente y Fecha)

1

Tasa de retención del total de alumnos de primer año pertenecientes a los 7 primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas.

n° de estudiantes pertenecientes a los 7

primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas matriculados año t+1 de cohorte de ingreso en el

año t / n° estudiantes pertenecientes a los 7

primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas

matriculados de primer año para cohorte de ingreso año

t.

72% 76% 80% UAI – Abril 2015

2 Tasa de retención de estudiantes beneficiarios del Programa BNA.

n° de estudiantes beneficiarios de la BNA

matriculados año t+1 de cohorte de ingreso en el

año t / n° estudiantes beneficiarios de la BNA

matriculados de primer año para cohorte de ingreso año

t.

0 76% 80%

3

Tasa de aprobación del total de estudiantes de primer año pertenecientes a los 7 primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas (estudiantes que aprueban todos sus créditos).

n° de créditos aprobados de estudiantes pertenecientes a los 7 primeros deciles de

ingreso de las carreras focalizadas, en el año t/n° de créditos cursados de

estudiantes pertenecientes a los 7 primeros deciles de

ingreso de las carreras focalizadas, en el año t.

88,7% 90% 91,5% UAI – Abril 2015

4

Tasa de aprobación de estudiantes beneficiarios del Programa BNA (estudiantes que aprueban todos sus créditos).

n° de créditos aprobados de estudiantes beneficiarios BNA año t /n° de créditos cursados de estudiantes beneficiarios BNA año t.

0 88% 90%

5

Rendimiento académico de estudiantes de primer año pertenecientes a los 7 primeros deciles (Promedio ponderado de notas).

Suma de notas finales por asignatura obtenidas por

cada estudiante de primer año perteneciente a los 7

primeros deciles de ingreso en el año [o semestre] t / Número de asignaturas

cursadas por estudiantes de primer año pertenecientes a los 7 primeros deciles de

ingreso en el año [o semestre] t

5,17 5,2 5,35 UAI – Abril 2015

6

Rendimiento académico de estudiantes beneficiarios del Programa BNA (Promedio ponderado de notas).

Suma de notas finales por asignatura obtenidas por

cada estudiante beneficiario del Programa BNA en el año [o semestre] t / Número de

asignaturas cursadas por estudiantes beneficiarios

del Programa BNA en el año [o semestre] t

0 5,2 5,35

7 % de satisfacción de los estudiantes beneficiarios del Programa BNA.

% de estudiantes beneficiarios BNA cuyo nivel

de satisfacción sea “muy satisfactorio” en encuesta

aplicada en año t

0 70% 75%

23

2.13. RECURSOS DEL PROGRAMA

2.13.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$)

TOTALES POR ÍTEM MINEDUC (En M$)

INSTITUCIÓN (En M$)

TOTAL (En M$)

% (Por ítem de

gasto)

Bienes 14.100 0 14.100 17,26%

Servicios de Consultoría 0 0 0 0,0%

Recursos Humanos 40.000 4.100 44.100 53,98%

Talleres y Seminarios 8.700 2.500 11.200 13,71%

Obras menores y remodelaciones

7.500 1.500 9.000 11,02%

Gastos Operacionales en Beneficio Directo de los Estudiantes

3.000 300 3.300 4,04%

Gastos Operacionales para Gestión del Programa

No aplica 0 0 0,0%

TOTAL PROPUESTA 73.300 8.400 81.700 100%

% (Por Fuente de Financiamiento)

89,72% 10,28% 100,00%

2.13.2. Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados Bienes:

- Mobiliario apoyo académico: Es importante disponer de mesas, sillas, pizarras entre otras cosas destinadas directamente al uso de los estudiantes para su desarrollo académico complementario, es decir fuera de la hora de clases, los recursos se utilizaran para la compra de este mobiliario de uso exclusivo para este fin.

- Equipamiento computacional: Considerando que solo el 23% de los estudiantes nuevos tiene acceso a internet con computador propio se utilizar los recursos para; adquirir un set de notebook y realizar préstamos de uso al interior del centro e instalar computadores fijos en distintos sectores del centro.

- Mobiliario vida estudiantil: Actualmente los estudiantes solo tienen un lugar habilitado para estar en el centro cuando no tienen clases los recursos los queremos utilizar para habilitar Pasillos, Hall y sala atención estudiantil con sillones, poltrona, alfombras, sillas, mesas de estar.

Recursos humanos: Para la correcta ejecución del programa se necesita contratar académicos para preparar a los tutores pares ($3MM), Contratación de profesionales para talleres, Psicopedagogo ($2.1MM), Contratación de monitores y tutores ($9MM) y profesionales de trabajo directo con estudiantes ($30MM); 2 Psicologos y 2 Asistentes Sociales para la jornada diurna y vespertina, considerando que 2 de las carreras tienen ambos modalidades así como también profesionales de trabajo directo. Se acoge la sugerencia del ministerio la cual nos indica que no se consideraran los docentes académicos que se encuentren con jornada completa con anterioridad en la institución. 1 Académico para preparar a los tutores pares. 2 Psicologos para abarcar a los estudiantes en distintas jornadas 2 Asistentes Sociales para abarcar a los estudiantes en distintas jornadas 2 Psicopedagogo para abarcar a los estudiantes en distintas jornadas 20 Tutores pares de trato directo con los becarios.

Talleres y seminarios: Para el desarrollo de los talleres y el financiamiento de tres actividades dirigidas a estudiantes y docenes

Para Docentes: Formación docente en estrategias pedagógicas y didácticas. Para Estudiantes: Semana de Inducción y Finalización del Programa.

Obras menores y remodelaciones: Ampliación y/o Habilitación de la infraestructura existente para que los estudiantes cuentes con sectores exclusivos para estudio y ayudantías como logias grupales, logias individuales o sala de ayudantía. Se argumenta por que los grupos familiares a los que pertenecen se encuentran dentro de los primero 5 deciles con mayor vulnerabilidad. Se constata a partir de experiencia anteriores de la Unidad de Asuntos Estudiantiles a través de visitas

24

domiciliarias (60% de los MP), que las viviendas de los estudiantes no cuentan con espacios adecuados para realizar actividades académicas y por tanto el CFT debe cubrir esta necesidad apoyando al estudiante y a su grupo familiar, en esto radica la importancia por contar con salas y logias de estudios habilitadas para que usen los beneficiarios de la BNA, se contará con un registro de uso de espacios por parte de los beneficiarios.

Gastos operacionales en beneficio directo de los estudiantes: Se considera la comprar material diferenciador del programa para los estudiantes beneficiarios (Agenda, Bolso, entre otros), además de apoyo directo en gastos de los estudiantes como fotocopias y pasajes.

Gastos operacionales para la gestión del programa: NO APLICA

El Centro de Formación Técnica Teodoro Wickel de la Universidad de La Frontera en su sede central se ubica en dependencias de la

Universidad de la Frontera formalizado desde el año 2013 a través de un Contrato de Comodato por 25 años y la sede Angol

cuenta con un comodato desde el año 2004, actualizado al año 2014 por un periodo de 10 años más.

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3. ANEXOS

ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO Estadísticas e indicadores a nivel institución Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado de la IES 519 632 740 797 816

Matrícula total de primer año 282 301 321 298 341

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil S/I S/I 116* 36* 101*

Matricula de primer año en II quintil S/I S/I 44* 31* 99*

Matricula de primer año en III quintil S/I S/I 7* 5* 39*

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,1 6,7 5,0 5,0 5,0

PSU promedio de la matrícula de primer año -- -- -- -- --

Tasa de retención en el primer año 66,3% (2009)

63,1% (2010)

66,1% (2011)

73,5% (2012)

72,5% (2013)

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año -- -- -- --

% de programas de pregrado con acreditación CNA. 0 0 0 0 0

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 15,5% (2007)

23,9% (2008)

27,2% (2009)

37,6% (2010)

37,5% (2011)

Tiempos promedio de Titulación 6 (2007) 6,8 (2008) 7,1 (2009) 6,4 (2010) 6,7 (2011)

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título -- -- -- -- --

Nº total de académicos 71 71 86 89 77

Nº total de académicos jornada completa 3 3 3 3 5

% de académicos jornada completa con doctorado 0 0 0 0 1

Unidad de Análisis Institucional - * Información adquirida SOLO de los estudiantes postulantes a Becas

Estadísticas e indicadores de las unidades académicas, carreras o facultades donde se focaliza el programa BNA: Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 207 248 366 429 466

Matrícula total de primer año 91 114 176 172 195

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil S/i S/i 79* 25* 84*

Matricula de primer año en II quintil S/i S/i 19* 20* 80*

Matricula de primer año en III quintil S/i S/i 3* 3* 26*

NEM promedio de la matrícula de primer año 4,9 4,6 4,9 5,2 5,0

PSU promedio de la matrícula de primer año -- -- -- -- --

Tasa de retención en el primer año 76.3% (2009)

69.1% (2010)

74.2% (2011)

73.2% (2012)

72.6% (2013)

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 94.9% 96.3% 95.3% 94.8% 93.3%

% de programas de pregrado con acreditación CNA. O%

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 18.9% (2007)

34.1% (2008)

41.1% (2009)

42.8% (2010)

35.6% (2011)

Tiempos promedio de Titulación 6.0 (2007) 6.3 (2008) 7.0 (2009) 6.2 (2010) 6.4 (2011)

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título s/i s/i s/i s/i s/i

Nº total de académicos s/i s/i s/i s/i s/i

Nº total de académicos jornada completa 1 1 1 2 3

% de académicos jornada completa con doctorado 0 0 0 0 0

Unidad de Análisis Institucional - * Información adquirida SOLO de los estudiantes postulantes a Becas

26

ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA (1 página por persona como máximo).

CARGO EN BNA: DIRECTOR

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

NÚÑEZ IRIBARREN LUIS MARCELO

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

22-11-1967 [email protected] 45-2742400

RUT CARGO ACTUAL

9.718.565-4 DIRECTOR EJECUTIVO

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

ARAUCANIA TEMUCO ARTURO PRAT 321

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

INGENIERO COMERCIAL UNIVERSIDAD NACIONAL ANDRÉS BELLO

CHILE 1995

MBA DIRECCION DE EMPRESAS

IEDE - INSTITUTE FOR EXECUTIVE DEVELOPMENT

CHILE 2004

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

GAMMA KNIFE CHILE GERENTE GENERAL 2010 2012

E-MED GERENTE DE VENTAS 2008

2010


27

CARGO EN BNA: DIRECTOR ALTERNO


HIDALGO ZAMBRANO MANUEL JESUS


11/08/1988 [email protected] 50894539

RUT CARGO ACTUAL

16.948.691-3 JEFE DE DESARROLLO INSTITUCIONAL


NOVENA TEMUCO ARTURO PRAT 321



INGENIERO CIVIL INDUSTRIAL M/BIOPROCESOS

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA CHILE 2014

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA INGENIERÍA


TRABAJOS ANTERIORES


CENTRO DE INNOVACIÓN PROFESIONAL DE LA

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA

ENCARGADO DE

EMPRENDIMIENTO 03/2013 12/2014

INCUBADORA DE NEGOCIOS DE LA UNIVERSIDAD DE LA

FRONTERA

EJECUTIVO DE PROYECTOS 04/2013 08/2014

DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA QUIMICA DE LA UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA

DOCENTE 03/2012 ACTUALIDAD


28

CARGO EN BNA: COORDINADORA GENERAL


CASAS KLEIN JIMENA DE LOS ANGELES


01-05-1970 [email protected] 04522742408 --------

RUT CARGO ACTUAL

12698251-8 SUBDIRECTORA ACADEMICA


IX TEMUCO AV. ARTURO PRAT 321.TEMUCO



PROFESORA Y LICENCIADA EN EDUCACION


MAGISTER EN EDUCACION CON MENCION

EVALUACION EDUCACIONAL


TRABAJOS ANTERIORES


Universidad Católica de Temuco

Asesor 2006 2007

Colegio de Humanidades Villarrica

Profesor de aula 1998 2000


29

CARGO EN BNA: COORDINADORA ESTUDIANTIL


CARO BASCUR MARÍA ELENA


14/03/1977 [email protected]

45-2734047

RUT CARGO ACTUAL

10.966.733-1 ENCARGADA ASUNTOS ESTUDIANTILES - ASISTENTE SOCIAL


IX ARAUCANIA TEMUCO AV. PRAT #321



LICENCIADA SERVICIO

SOCIAL/ASISTENTE SOCIAL

CATÓLICA DE TEMUCO CHILE 2002

MAGISTER EN INTERVENCIÓN Y

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TEMUCO

CHILE 2013

TRABAJOS ANTERIORES


HOGAR DE CRISTO DIRECTORA PROGRAMA VIF PARA MUJERES VICTIMAS

2005 2009

MINISTERIO DEL INTERIOR

SUBDIRECTORA ASISTENCIA A VICTIMAS ANGOL

2009 2011


30

CARGO EN BNA: COORDINADORA TÉCNICA


VIDAL SALAMANCA PATRICIA DEL CARMEN


21/11/1965 [email protected] 452734047

RUT CARGO ACTUAL

10.400.722-8 ENCARGADA REGISTRO CURRICULAR Y ADMISION


DE LA ARAUCANIA

TEMUCO PRAT N°321



PROFESORA DE ESTADO

M/COMPUTACION DE LA FRONTERA CHILE 2002

TRABAJOS ANTERIORES


AGUA SODA LTDA. ADMINISTRADORA 2009 2010

CFT CEDEP DIRECTORA ACADEMICA 1997 2008

CARGO EN BNA: ANALISTA DE INDICADORES


CHÁVEZ SEPÚLVEDA EDUARDO ANDRÉS


20/08/1987 [email protected] 82123965

RUT CARGO ACTUAL

15.827.709-3 UNIDAD DE ANALISIS INSTITUCIONAL


NOVENA TEMUCO ARTURO PRAT 321



INGENIERO EN CONTROL DE GESTIÓN

IEB GUILLERMO SUBERCASEAUX CHILE 2013

TRABAJOS ANTERIORES


INVERTIRONLINE | FIT CORREDORES DE BOLSA

S.A.

JEFE DE OPERACIONES 11/2011 03/2014

AFP CAPITAL S.A. ATENCIÓN A CLIENTES 03/2011 10/2011



31

ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL Subir al sistema de postulación los datos del presupuesto del programa BNA en formato Excel de postulación (archivo disponible en sitio Web de convocatoria).

ANEXO 4: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS Enviar los siguientes documentos en formato PDF, al correo electrónico [email protected]

a) Proyecto Educativo. En caso que se disponga de un documento oficial. b) Último Informe de Acreditación Institucional emitido por la Comisión Nacional de Acreditación de acuerdo a la

Ley N°20.129.


PROYECTO REFORMULADOdfi.mineduc.cl/usuarios/MECESUP/File/2015/PBNA/Proyectos/...Arturo Prat #321,...

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