REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO ACADÉMICO-TÁCHIRA

Autora:

Noris Rico De Medina

C.I: 17.677.821

Tutora:

Virgilia Salas

Prevención y Atención Temprana

San Cristóbal, Junio de 2014

* Rol del docente Especialista de aula de integrada, en la

atención e intervención temprana

Es determinante el rol que se le asigna al docente de educación

especial en el hecho educativo, y cada vez más esta participación se

amplía evidencia de ello es la responsabilidad que se le otorga a estos

profesionales del área de dificultades de aprendizaje y

específicamente en la atención e intervención temprana en la cual

una de sus funciones es la de informar y orientar a los docentes de

Educación Preescolar sobre las posibles dificultades de aprendizaje de

los alumnos del aula y las estrategias de intervención didáctica. Para

ello definamos que se entiende por Atención e intervención temprana,

la cual "es el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población

infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar

respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o

permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o

que tienen el riesgo de padecerlos".

* El rol del Docente Especialista en Dificultades de Aprendizaje.

Ha ido variando en correspondencia a la evolución de la Educación

Especial. Desde ello, en un primer momento, el perfil de este profesional

atiende a una orientación asistencial, luego pasa por un enfoque

terapéutico, rehabilitador y prescriptivo, para, finalmente, concebir un

enfoque pedagógico.

El rol que se le asigna al Docente en esta área se ubica en la Línea de

Acción Cooperativa en tres ámbitos: el ámbito del aula regular, en un

trabajo coordinado y cooperativo con el docente del aula; en el ámbito

del aula especial, coordina y programa la atención educativa integral

de los niños que no logran beneficiarse por completo de las estrategias

planteadas dentro del aula regular y el ámbito comunitario, en el que

promueve la participación activa de los distintos actores involucrados,

como la familia en el hecho educativo de manera directa o no

• Perfil del docente especialista

Para elaborar un perfil de educador/a acorde con la realidad y su

profesionalidad, se deben contar al menos con tres herramientas

fundamentales: sensibilidad, flexibilidad y conocimiento. Sólo el docente

que conoce los límites de la disciplina y el lenguaje en el cual ella se

expresa puede explicar por qué una determinada pregunta no es

legítima en un determinado contexto.

Existen saberes sistemáticos de la naturaleza

y de la sociedad que son fundamentales

Para resolver problemas de tipo técnico y

problemas de identidad y pertenencia.

Las humanidades permiten desarrollar la

sensibilidad, comprender y nombrar

situaciones y emociones nuevas y gozar

de extraordinarios bienes culturales.

• Funciones del docente especialista de aula integrada en la

prevención e intervención temprana:

• Establecer el trabajo coordinado entre el nivel de Educación Preescolar y

el primer (1°) año de Educación Básica, así como entre el sexto año(6°) y

séptimo año (7°) de Educación Básica, con la finalidad de hacer una

transitoriedad coordinada entre los docentes de dichos grados, que

favorezca la continuidad del proceso académico de los alumnos con

dificultades de aprendizaje.

• Aplicar técnicas y procedimientos especializados relacionados con la

prevención de dificultades de aprendizaje y la atención integral temprana

a los alumnos de pre-escolar y básica que lo ameriten.

Continua

• Participar en la toma de decisiones para realizar referencias a otras

instituciones cuando la situación del alumno lo amerite.

• Orientar a los padres y representantes, así como a los miembros de la

comunidad que así lo requieran, conjuntamente con el equipo técnico,

en los aspectos relacionados con la atención de los educandos en su

contexto socio-cultural.

• Si la atención educativa temprana debe ocurrir en ambientes lo más

normalizados posible, la integración del niño debe ser una meta a corto

o mediano plazo. Por lo que el Centro de Desarrollo