Rol docente - su complejidad
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Rol docente Una tarea compleja
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Presentación realizada en el marco de la exposición en el Tramo Pedagógico ISFD 39
Transcript of Rol docente - su complejidad
Rol docente
Una tarea compleja
DIMENSIÓN SOCIAL DE LA DOCENCIA
En los orígenes de los sistemas educativos formales,
el modelo constituyó una estrategia útil y efectiva
para instituciones y sujetos.
LOS MAESTROS
Y SU HISTORIALa práctica docente, en tanto social es histórica.
En nuestro país La Educación:• Fue: igualadora, moral y civilizadora• Su objetivo : formar individuos “buenos”, “disciplinados”
y no tan instruidos
La docencia: • Una “misión socializadora” un “sacerdocio” , un
“modelo a imitar” (dentro o fuera de la escuela): buena presencia, modales, hábitos, forma de vida, concepciones del mundo y valores.
Educación igualadora, moral y civilizadora
Un sacerdocio civilizador:Formar individuos sanos y disciplinados
Un trabajo femenino
Así se crean las Escuelas Normales
profesionalizando el magisterio En el país fueron las mujeres las primeras, para
ellas era el acceso a una “profesión calificada y honorable”
Estereotipos sociales derivados:• la maestra segunda mamá• la maestra dama de beneficencia• la maestra técnica: la experta en métodos de
trasmisión de saberes.• la maestra trabajadora de la educación
Una profesión calificada y honorable
Predominio de mujeres y movilidad social:
dan forma y consolidan la profesión
COMPLEJIDAD DEL ROL DOCENTE
Semi-profesión: • la deficiente preparación cultural, • los bajos sueldos, • el desprestigio • los elementos tradicionales.Oficio particular:• recursos y destrezas• vocación • procedimientos y productos
Quien enseña hace más, que cumplir un rol asignado, deja marcas en el alma.
En la profesión docente algunos están satisfechos
¿Qué pasa amigos?, para mí está todo
bien…
Cada vez consigo enseñar menos
El nivel empeora cada año
pero otros están preocupados…
¡Los programas sobrepasan a todo el mundo!
No aguantamos mas tanta burocracia!!!
Unos se cuestionan, otros acusan…
¿De quién es la culpa, los fracasos?
¿Nuestra, de los alumnos,
de los programas?
Se sienten juzgados y desoídos
¡Verían que no me he preparado para esto, que el sistema no me preparó para esto…!!!
¿Por qué nadie me
quiere oír?
La educación
es un ejercicio de
poder
DIMENSIÓN POLÍTICA DE LA DOCENCIA
El docente como autoridad
Relación pedagógica = relación de autoridad ; Es asimétrica en relación a:
• el saber• la responsabilidad• las normas• las etapas vitales.
Cuestionamiento actual a figura de autoridad por:
• democratización, • escolarización de masas, • consumismo. • noción de soberanía del ciudadano.
“Luis es demasiado inquieto, Ana es desordenada, Pedro es abúlico, José es hipodotado, Carlos es
emocional, Laurita es demasiado tímida, Mercedes es una maleducada, Solo Juan es normal”
firmado La Maestra
El magisterio históricamente se dice neutral pero reproduce una desigualdad ,que es en si misma un hecho político
Profundas transformaciones socio-culturales hacen que el conflicto social ingrese a la escuela .
El sistema no puede procesar los cambios
Tenemos que fomentar la
cultura emprendedora
Lo importante es evaluar a los docentes
Mejoremos la calidad de la
docencia
Eficiencia, eficacia ,Transpa-rencia
Hay que poner al
alumno en el centro
del currículo
Los cambios son a veces inapropiados a la realidad …
Enseñar exige la aprehensión de la
realidad.
Enseñar exige buen juicio
Estimados maestros: Con este programa nuestro, se
acaba la era de las cátedras, de los pupitres en fila,
de las clases dogmatizantes…
Repitan conmigo: “Se acaba la era de….
El docente ejerce y ejercerá
una mediación y hará uso de sus espacios
de autonomía relativa,configurando la escuela real
Siempre habrá factores que lo condicionen
AUTONOMÍA PROFESIONAL EN LA DOCENCIA.
Los que intentan cambios se encuentran con obstáculos y resistencias de todo tipo.
Y muchas veces se intentan cambios para que nada
cambie
Oposición de ciertos colegas,
directivos, padres…
• La autonomía virtual: Reproducción acrítica de ritos y comportamientos escolares,. NATURALIZACIÓN.
• La autonomía real: El objetivo es el CAMBIO, la rotura con las tradiciones y los modelos sociales impuestos e incorporados a la escuela.
En una escuela sometida a ritos inmutables
El rito del relojNada se propone, todo se impone
A programas y curricula que desafían su
autoridad profesional o su conciencia crítica.
Una escuela donde aún se impone la cultura del silencio y la voz única
En ella hay quienes están a gusto, pero otros se frustran o aburren
¡Me gusta la escuela, sí…¿por qué me miran
de ese modo?
¡Escuela turra, yo me
salgo!
Y eso…¿para qué te sirve?
Una escuela apartada de la realidad interna y externa del niño. Y el docente con ella
El docente al arribar a una institución se encuentra con dos aspectos que lo
condicionan en su rol.
• Lo instituido: formas políticas y normas de regulación.
• Lo instituyente: Circulación del poder, intersticios dentro de lo instituido
DIMENSIÓN INSTITUCIONAL DE LA DOCENCIA
El docente y la escuela en cuanto institución social,
no deben estar aislados de la realidad,
en un ámbito falso e inapropiadamente aséptico.
Institucionalmente el docente se halla sometido a
jerarquizaciones y regulaciones que condicionan su autonomía
Patrones de sometimiento y discriminación
históricosque se reproducen sobre las nuevas generaciones
1920 - 1960 - 2000
Discursos vaciados de sentido o dobles discursos
La problemática social y la vida cultural
crean recrean e impactan en la vida
diaria de los estudiantes.
El conocimiento de esa realidad es
fundamental para que la intervención
sea posible.(Edith Litwin)
“La educación necesita tanto
de formación técnica, científica y profesional
como de sueños y utopías“.
(Paulo Freire)
