teacch-140929160003-phpapp02

RosaAlvarez

AutismoAndaluca

METODOLOGMETODOLOGATEACCHATEACCH

Guin.

1. Introduccin.2. Fundamentos.3. Componentesde

programa.4. Bibliografa.

1.INTRODUCCI1.INTRODUCCINNObjetivosyprincipios

Orgenes TEACCH:Programade

UniversidaddeCarolinadelNorte,fundadoresErich Schopler yGaryMesibov,aos70.

Programacompleto,basecomunitaria:Incluyeserviciosdirectos,consultas,investigacinyformacinprofesional.

www.teacch.com/

Principios

BasadoenlaPERSONA. ENFASISEVALUACIN. PRETENDECAPACITARA

LASPERSONASCONTEAAFUCIONARDELAFORMAMSFUNCIONAL,PRODUCTIVAEINDEPENDIENTEPOSIBLEENSUCOMUNIDAD.

2.FUNDAMENTOS2.FUNDAMENTOSDelateoraalaprctica

PuntosFuertes:

HABILIDADESVISOESPACIALESPRESERVADAS:

Pensamientoyrecuerdos:imgenesmentales.

Lausandeformanaturalparacontrarrestarsusdificultadesdecomprensinverbal.

* importante** importante** importante*Pretenderas que alguien con ceguera

utilizara tus estrategias visuales o le proporcionaras ayudas (bastn,perro gua, Braille, etc...) para que se desenvolviera con

normalidad en cualquier entorno?Para trabajar con personas con TEA hay que

entender cmo piensan.Somos nosotros los que debemos adaptarnos

a ellos si queremos ensearles a utilizar estrategias tiles y ayudarles a generalizarlas

en otros entornos.

ObjetivosObjetivos relacionadosconmejordesempeoadulto Dficitcognitivoprimario

comprensindelsentido: objetivofundamentalmostrarpatronesuniversalesfomentarindependencia.

Conceptodecausayefecto. Requisitoprevioparalacomunicacinyotrashabilidades.Avanceautonoma.

Comunicacin: 1conceptocomunicacin,gestosnaturalesoSAAC.Despusvocabulario,estructuras...

Destrezassignificativasparalavidaadulta.Utilidadfuncionalparafuturodelindividuo.>independenciaposibleenautoayuda,comunicacin,destrezasvocacionales,ocioytiempolibreycomunidad.

LimitacionesLimitaciones tcnicaseducativastradicionales

Lasinstruccionesverbales sonineficaces(inclusoaltonivel).

Demostracinacompaadadeexplicacin:Dificultadconlorelevante.

Refuerzosocial:distintosignificadoparaellos.

Tcnicasyestrategiasdiferentes.

Presentacinvisual delainformacin.

Estrategiasdetrabajodearribaaabajo ydeizquierdaaderecha.

Conceptodeterminado. Usoderutinascon

flexibilidad incorporada. Individualizacin. Enseanzageneralizacin:

diferentescontextos,distintosmateriales

Tcnicasyestrategiasutilizadasutilizadas

3.COMPONENTESDELPROGRAMA3.COMPONENTESDELPROGRAMAEnseEnseanzaestructurada/Organizacianzaestructurada/Organizacinvisual/Ensenvisual/Enseanza1a1/anza1a1/ComunicaciComunicacinexpresiva/Juego/Conductanexpresiva/Juego/Conducta

QuQu esesllaENSEaENSEANZAANZAESTRUCTURADAESTRUCTURADA ??

ProgramadetrabajoparapersonasconTEAqueconstruyelaintervencinenbaseasus

habilidades,intereses,ynecesidades,dandomenorimportanciaaaquellodonde

presentanmayoresdificultades

* importante** importante** importante*Utilizasentuvidadiaria: Uncalendario, Unalistadetareaspendientes, Listadelacompra, Recetasdecocina, LasinstruccionesdemontajedeunmuebledeIKEA, Sealesdetrfico...?

Entonces...T tambintratasdedarleestructuraatuvidayutilizasayudasvisualesparaello.

PORLOTANTONECESITAN:PORLOTANTONECESITAN:

1. Queorganicemoselmediodeformaadecuada. Adecuarellenguajeyasociarloaclavesgestualesy

contextuales. Mostrarclaridademocionalyactitudcomprensivay

deapoyo.2. Estructuracindelentornoconapoyos

visuales. Comprenderqu tienequehacer,comoycuanto

tiempodura.3. Plantearactividadesadecuadas. Comprensibles,motivantes,con objetivosajustados.

NuestracapacidadparaadaptarelentornoeslacondicinindispensableparaSUparticipacinenlasactividades

NuestracapacidadparaadaptarelentornoeslacondiciNuestracapacidadparaadaptarelentornoeslacondicinnindispensableparaSUparticipaciindispensableparaSUparticipacinenlasactividadesnenlasactividades

Enseanzaestructurada

Elobjetivodelaestructuraesincrementarymaximizarelfuncionamientoindependiente yreducirlanecesidad,porpartedelprofesordecorreccionesyreprobaciones.

Laestructuracinreducelafrustracin delprofesorydelalumnoylasbarrerascomunicativasqueestnasociadasaungrannmerodeproblemasdeconducta.

(Schopler yMesibov,1995)

Componentes

Componentesdelaenseanzaestructurada Estructurafsica. Agendas. Sistemasdetrabajo. Estructuracinvisual:

Ayudasvisuales,eleccin,emociones,normas.

Rutinas.

Significaadaptarelambienteyplanificaractividades(Segnedad,intereses,capacidades...)

Porqu?1. Incrementalacomprensinde

situacionesyexpectativas.2. Ayudaalaprendizaje,basadoen

puntosfuertes.3. Fomentaindependencia.4. Ayudaacalmarse.5. Reduceproblemasdeconducta.

PirPirmideTEACCHmideTEACCH

Estructuravisual

Rutinasyestrategias

Sistemadetrabajo

Horarioindividual

Estructurafsica Qu sehaceaqu?

Cundo sehacequ?

Cunto yqu hedehacer?

CCmomo sehacequ?

Cmo sehacequ?

Estructurafsica (1)

Enqueconsiste? Ayudaarecordarlas

actividadesyasaberqu hayquehacerencadalugar

Claves: Establecerlmites

visualesofsicosclaros. Darinformacinvisualde

lafuncindelahabitacinodelosespaciosdentrodelamisma

Minimizarlasdistraccionesvisualesyauditivas.

Colocarenmobiliarioenfuncindelaactividad.

Pasosparaestablecerlaestructurafsica.

1. Evaluacin delalumno:A. Intereses.B. Nivelde

representacin.C. Capacidaddeatencin.D. AutonomaTeacch.E. Capacidades

cognitivas.F. Programacin.

2. Estructurar elentorno.3. Evaluar larelacinentorno

alumno.4. Toma dedecisiones.5. Reorganizacin delaula.

Demasiadorestrictivo:Coartaalalumno.

Demasiadopermisivo: Noinforma/noguaalalumno.

Silaestructurafsicanoest adaptadaalalumno elrestodelapirmidenosirve.

Sialgovamal, empezarporrevisarlaestructura.

Estructurafsicaerrnea

Importanciadeestructurafsica

Consideracionesindividuales:Tantoenaulaespecficacomoenintegracin. Distribucindemobiliarioafectacomprensin,

concentracinyfuncionamientoindependiente. Considerardistraibilidad.

IntegraciIntegracinn Totalmenteindividualizada. Lugarmstranquiloenclase

comozonadetrabajoindividual.Preferentementecerca/frentealprofesor,alfinaldeunafiladepupitres(confcilsalida).

Claradistincinzonasdetrabajo/ocio.

Lugarsilencioso(ej.Bao)sobreestimulacin sensorial.

tilincluirclavesparamarcarsulugarenactividadesgrupales:fotoelsilla,alfombritaenasamblea,etc.

Ideas:Utilizarpequeapantallaporttilparasepararsuespacioenpupitredelcompaero

Objetivo:evitarelcaos

Ladistribucindelespaciofsicomedianteelusodefronterasconsistentesyvisualmenteclaras: FUNCINDECADA

HABITACIN: Fotografasocarteles.

FUNCINDECADAESPACIODENTRODELAMISMAHABITACIN:Lmitesclaros.

COLOCACINDELMOBILIARIOENFUNCINDELAACTIVIDAD:Minimizarelementosdedistraccin.

Estructurafsica (2)FunciFuncindecadahabitacindecadahabitacinn

FunciFuncindecadaespaciodentrodelahabitacindecadaespaciodentrodelahabitacinn

reas(segnedad): readejuego/ocio. reatranquila(santuario).

readetrabajo: Trabajo1a1. Trabajoindependiente.

readetransicin:Agendas.

readeactividadesdegrupo.

reasespecializadas(prelaborales,etc).

FunciFuncindecadaespaciodentrodelahabitacindecadaespaciodentrodelahabitacinn

UnaulaUnaulapequepequea...a...

UnaulaUnaulapequepequea...a...

UnaulapequeUnaulapequea...a...

UnaulapequeUnaulapequea...a... UnaulapequeUnaulapequea...a...

reasdetrabajoreasdetrabajo

readeocio/juegoreadeocio/juego

Workisplay,playiswork

Desarrollonormativo:Primerojuego,despustrabajo.

DesarrolloTEA:Primerotrabajo,despusjuego.

Nivelesdedesarrolloeneljuego1. Exploracinsensorio

motora.2. Exploracindecausa

efecto.3. Juegosfuncionalesdeun

solopaso.4. Rutinasysecuencias

simples.5. Juego

imaginativo/simblico.

Actividadesquedecidimoshacerporquenosgustan

Instruccin en juego:1. Evaluacin:

Intereses. Competencias. Potencialidad.

2. Instruccin en habilidades de ocio.3. Pasar a juego independiente.4. Agregar la parte social gradualmente.

readeocio/juegoreadeocio/juego

EnseEnseanza1a1anza1a1

Trabajoconelprofesor,unoauno Objetivos: Evaluacindelosintereses,progresosynecesidades:Programacin. Proporcionaruntiempoparaeldesarrollodeunarelacinpositiva. Rutinadeaprendizaje;trnsitoaltrabajoindependiente. Desarrollodelashabilidades,incluyendohabilidadescognitivasyacadmicas,habilidadesdecomunicacin,deocioyparatrabajarconductas.

readetrabajo1a1readetrabajo1a1EvaluaciEvaluacininformalninformalObjetivo:

Analizarpuntosfuertes,intereses,pericias.Qu evaluamos?

reasdelaprogramacinDnde evaluamos?

Enelreadetrabajo1a1.Otroscontextos.

Porqu evaluamos?Conocerqu tenemosqueensearPorlasdiferenciasindividualesdelalumnadoPautasdeaprendizaje,intereses,Conseguirquelaactividadseareforzante porsmisma,evitandodependenciadelrefuerzosocial.

Intereses Actividades Objetivos

Cmo evaluamos?Presentacindelmaterial.DejarloasuvistayalcanceEsperarreaccin(mximo1o2min.)Anteinactividad,haceralgncomentarioMoldearconlamano(pocorecomendable)

Cmo calificamos?Pasa Emerge NoPasa.

Para qu nossirvenlascalificaciones?Nopasa:Evaluacinposterior.Emerge:Iniciarenseanza.Pasa:Pasaratrabajoindependiente.

readetrabajo1a1readetrabajo1a1EvaluaciEvaluacininformalninformal

Planificacin (secuenciadetrabajo):1. Actividadgratificanteyconocida.2. Actividadesdeaprendizaje.3. Actividadgratificanteyconocida.

Consideraciones enfuncindelalumnoylaactividad: Ajustarelniveldellenguaje. Ajustarlaactitudyelsemblante. Ajustarelniveldeexigencia. Elreadetrabajo1a1debesermotivante para

elalumno.

readetrabajo1a1readetrabajo1a1

Frentealalumno/a.Importante:Maestro/estilointeractivo/buenavisin/xaevaluaciones/Com.yHHSS.

Alladodelalumno/a.Importante:Materialeseinstruccin/+ayudasvisualesy lenguaje/habilidades.

Detrsdelalumno/a.Independencia/monitorear,noensear

PosiciPosicin:n:

readetrabajoindependientereadetrabajoindependiente

Consideraciones:Importanciaynecesidaddelconceptoacabado(fundamentalparaeldesarrollodeautonoma).Trabajoautnomo.Utilizacinautnomadesistemasdetrabajo.Utilizacindeapoyosindependientesdeladulto.

readereadeAgendaAgenda

Cmotrabajoelconceptodeacabado?. Medianteinstruccin1a1. Medianteelreadetransicin. Atravsdelossistemasdetrabajo. Trabajarloentodaslasreasycontextos.

ConceptodeConceptodeacabadoacabado

Conceptofundamentalparaeldesarrollodelaautonoma.

Agendas yhorarios

Horarioindividual:AgendasHorarioindividual:Agendas

Qu son? Sonsistemasvisualesqueorganizanelmundo

delaspersonasconautismo,explicndoles: Dndevanaestar,paraqu yenqueorden. Comomoverseporlosespaciosquehemos

creadodemaneraindependiente.

* importante** importante** importante*

Individuales yadaptadasal

nivelderepresentacin

decadaalumno/a

Horarioindividual:EvaluaciHorarioindividual:Evaluacin.n.

Sistemasmbolosempleado

Longitud

Ubicacinymovilidad

Cmolomanipula

Horariosde1 2actividades;ampliarpocoapoco. Importanciadelreadetransicin. Maximizarsuprcticayminimizarerrores. Deizquierdaaderechaydearribaabajo.

HorariosparaHorariosparaPrincipiantesTEACCHPrincipiantesTEACCH *importante***importanteimportante** Transicin: Usodetarjetas(color/nombre)queinformande:

1. Laactividadhaacabado.2. Lohehechobien(refuerzo).3. Qu hagoahora?,latarjetameenvaal

horario.

Cambios: Situacionesimprevistas queaconteceneneldaada.

Cmotrabajarlo: Introducircambio enlaagenda. Realizarunaexplicacinaparte. Ofreceralternativa. Crearsituacionesartificiales.

*importante***importanteimportante** Nivelesderepresentacin:

AgendasAgendas

ObjetoObjeto

PartesPartes dede objetoobjeto

EtiquetaEtiqueta

FotoFoto

DibujoDibujo

Tipos: Objetoofotode

transicin. Secuenciadeobjetoso

partesdeobjetos. Secuenciadefotoso

imgenes. Secuenciade

pictogramasodibujos. Escritura.

AgendasAgendas ObjetoofotodeObjetoofotodetransicitransicin.n.

Secuenciadeobjetosopartesdeobjetos.Secuenciadeobjetosopartesdeobjetos. SecuenciadefotosoimSecuenciadefotosoimgenes.genes.

Secuenciadepictogramasodibujos.Secuenciadepictogramasodibujos. Secuenciadepictogramasodibujos.Secuenciadepictogramasodibujos.

Escritura.Escritura. ConsideracionesgeneralesdeinterConsideracionesgeneralesdeinterss

Nivelderepresentacin:Objeto,foto,etc.

Longitud:iniciarconunsolotem,SecuenciaPrimerodespus.,silocomprendeampliara2items,etc.

Usodelalumno:Emparejarobjetoconlaactividadquerepresentatransportandoobjeto,tapar,tachar,chequear,etc.loimportante,suimplicacindirecta.Debeenserseleacomprobaryseguirsuhorario.(Izqdcha/arribabaj)

Situacinagenda:Mayoresnec deapoyo,queelprofesorselolleve.Paraotroselreadetransicinpuedeserunamesaopareddondecomprobareirluegoalaactividad.Avecesseutilizaunatarjetadetransicin/agenda queindicaalalumnoquecomparesuhorario.Paraotrospuedeserporttil(menosnece deapyo ymsautonoma integracin).

Inclusindesorpresa.

Sistemasdetrabajo

Sonunaformasistemticayvisualparaaclararalalumnolassiguientescuestionescuandoseencuentraanteunasituacindetrabajo: Qu hagoyenqu orden? Cunto hago? Cmo sabr queheterminado? Qu pasacuandohayaterminado?

Cuidadoenlaseleccindeobjetivos!!!Debemostenerencuentalaedadyla

finalidad.

SISTEMASDETRABAJOSISTEMASDETRABAJO

Ventajas. Proporcionafamiliaridad yprevisivilidad (lasactividadescambianelsistemano). Creaflexibilidad. Aumentalaindependencia. Disminuyelosproblemasdeconducta.

SISTEMASDETRABAJOSISTEMASDETRABAJO SistemasdetrabajoSistemasdetrabajo

Permitehaceraquelloquemediceelhorario.

Crea: Independencia. Secuenciacin. Generalizacin.

Dosniveles: Lugar Actividad

1122 33

1.Deizq adcha.

estantera

mesa

terminado

Sist.Trabajo:Tipos.Sist.Trabajo:Tipos.

2.Emparejamientos.zzzzzz

zz zz zzSist.Trabajo:Tipos.Sist.Trabajo:Tipos.

2.Emparejamientos.zzzzzz

zz zz zz


3.Escritos.


Estructuravisualdetareas:Estructuravisualdetareas:Instruccionesvisuales Cmoempiezaunaactividad. Culessonlospasos. Culeselfinaldelaactividad.OrganizacinvisualOrganizacindelespacioylosmateriales.Funcin:Mejorarlaatencin.Mejorarlaindependencia.Consideraciones Caractersticasindividualesdelalumno.Claridadvisual Focalizarlaatencindelalumnohacialainformacinrelevantemediantelamodificacindelambienteconsiderandolascaractersticasdelalumno.

ActividadesActividadesTeacchTeacchLasactividadesdebenpartirdelaevaluacin informaldelalumno.

Presentarelmaterialdeformaordenadayclara. Evaluarlaindependencia enlaactividad. Lasactividadessonbuenassiemprequeseanfuncionales paraelalumno.

Relacionarlashabilidadesacadmicasconlavidadiaria. Tipos:

Guadepasos.Guadetareas.Tareasautoexplicativas:

Sistemadebandejas.Bandejasautocontenidas.

......GuGuaa depasosdepasos ...... GuGuaa dede pasospasos

......GuGuaa depasosdepasos ......GuGuaa depasosdepasos

......GuGuaa dedetareastareas......BandejasBandejasautocontenidasautocontenidas

......BandejasBandejasautocontenidasautocontenidas

Ejemplosdeactividadesparatrabajardiferenteshabilidades:

www.TaskGalore.com

......BandejasBandejasautocontenidasautocontenidas

......SistemadebandejasSistemadebandejas

Ayudas visuales

AyudasvisualesAyudasvisuales Paraqu utilizamosestasayudas?

Ensistemasalternativos/aumentativosdecomunicacin

Parafavorecerlaeleccin Parasealaracontecimientosimportantes. Paratrabajaraspectossociales Paradarinstrucciones,normas... Paratrabajarlasemociones. Paralacomprensindeltiempo Etc.....

AyudasvisualesparafavorecerlaelecciAyudasvisualesparafavorecerlaeleccinn

......SAAC,intervenciSAAC,intervencincomunicacincomunicacinn ...para...paradaridarinstruccionesnstrucciones,normas,normas

...para...paraintroducircambiosintroducircambios

......Gustos,recuerdosagradablesGustos,recuerdosagradables ...paralacomunicaci...paralacomunicacinconcasanconcasa

...paralacomprensi...paralacomprensindeltiempondeltiempo ...paraidentificarpropiedad...paraidentificarpropiedad

...parapasarlista...parapasarlista ......actividadesdeocioactividadesdeocio//tiempolibretiempolibre

......actividadesdeocioactividadesdeocio//tiempolibretiempolibre OtrasOtrasayudas...ayudas...

Instruccionesvisuales/claridadvisualInstruccionesvisuales/claridadvisual Herramientapoderosa

paraeltrabajodelaspersonasconautismo. Laprediccinescomprensin. Debemosfomentarla

rutinatantoensituaciones(horario,actividadcentral...)comoentareas(sistemasdetrabajo). Trabajamoslaflexibilidad

desdelarutina.

RutinaRutinass.. LaLaestructuraciestructuracinntemporal.temporal.

Ejemplo.Daenelauladeunniopequeo.1. Agenda:Habilidadesautonoma(aseo).2. Juego.3. Trabajoenmesa.4. HHAA(bocadillo).5. Recreo.6. Actividadcentral.7. HHAA(comida).8. Siesta.9. HHAA(aseo)10. Despedida.

RutinaRutinass.. LaestructuraciLaestructuracintemporal.ntemporal.

Nio pequeo con autismo

Agenda:Saludo.Secuenciadetrabajo:Dayactividadcentralqueloidentifica.

Habilidadesautonoma(aseo,bocadillo,comida).Objs.Lograrautonoma,desarrollocomunicacinyconductaapropiada.

Juego.Utilizarmsica,juegosmotores,circularesyfuncionales.Terminarlasituacindejuegodelamismamanerasiempre(TRANSICIONES).

Trabajoenmesa.Inicialmenteperiodoscortos.Activ clarasysencillas,funcionales,gratificantesyconinicioyfinclaro.Seorganizanenagendasdetrabajo.Seusanrefuerzosvariados(incluidoelsocial).SEPLANTEANSIEMPREDELAMISMAFORMAYENELMISMOMARCO.ELUSODELAAGENDATAMBINESRUTINARIO.

Actividadcentral.Caracterizacadada(NOCINTEMPORAL)Consentidoyfinconcreto.Fueraodentrodelcentro.Ej.Comprarchuches,juegofuncional(concoches,muecas,construcciones),piscina,parque,salidaadesayunar,...

Repaso de la agenda. Recoger

la clase

Repaso de la agenda. Recoger la clase



Repaso de la agenda. Recoger la clase13:45-14:00

Actividadrelacionada con la

salidaComer chuchesDibujo LibreComer chuchesOrdenador13:20 13 45

salidaCortar fotos

(Coleccionables)LogopediaPsterLogopedia13:00-13:20

salidaGIMNASIAMANUALIDADESJUGAR A LA CAJA (Veo

veo)TEATRO12:40- 13:00

Salida

Explicacin visual en la pizarra

(conocimiento del medio)

Explicacin visual en la pizarra

(conocimiento del medio)

Explicacin visual en la pizarra (conocimiento

del medio)

Explicacin visual en la pizarra (conocimiento

del medio)12:30- 12:45

SalidaJuego de regla

(Domin, Oca, Bingo)Juego de regla



(Domin, Oca, Bingo)12:15-12 30

SalidaMsicaMsicaMsicaMsica12 :00-12:15

salidaRECREORECREORECREORECREO11:30 -12:00

Explicacin visual y salida

Trabajo Individual e independiente



Trabajo Individual e independiente10:00 11:30

Comunicacin y Agendas




Comunicacin y Agendas9:00 - 10: 00

VIERNESJUEVESMIRCOLESMARTESLUNES

Rutinasyestrategias.Rutinasyestrategias.

Enseamosrutinas por:Caractersticasdelautismo.

Enseamosmedianterutinaspara:Desarrollarautonoma.Trabajarflexibilidad.

Agenda:Esunarutinaqueenseaflexibilidad:

Cadacambiocomienzaconunarutina,mirarlaagenda paraconocerloscambios.

Lenguaje escaso,pausadoycontonospreferentementebajos;crear ambientedetrabajo.

Coherenciapersonaleinterpersonal.Respeto. Contingenciaconductual. Actituddirectiva,respetarlaespontaneidad. Actitudpaciente,tranquilizadora,evitandoperderlos

nervios. Asegurarnosdetenercaptadalaatencindelalumno

antesdedarlecualquier consigna Establecerrelacionesplacenteras.

Rosa Ventoso, 2003

EstructurapersonalEstructurapersonal.. OTROSEJEMPLOS

CMOADAPTARAAAFOSA ?

ComprensiComprensindelautismo.ndelautismo. IndividualizaciIndividualizacindelaestructuraandelaestructuraatravtravsdelaorganizacisdelaorganizacinfnfsica,sica,agendasysistemasdetrabajoagendasysistemasdetrabajo

UTILIZARRECURSOSYCAPACIDADES

UTILIZARRECURSOSYUTILIZARRECURSOSYCAPACIDADESCAPACIDADES

EstrategiasparaAspergeroAAFEstrategiasparaAspergeroAAF

Recomendaciones

Hablapocoyescribemucho. Horarioalavistaypermanente.Debedetallar: Qu actividadespuedehacerslo. Culesno. Cuantotiemponecesitaparahacerdichasactividades.

Insight:concienciadequesondiferentesytienenunadiscapacidad.Consecuenciasparalapersona:depresin,suicidio

Hipersensibilidadhaciaruidos,personas alteracionesenelprocesamientodelinput sensorial:programasdeescape.

Recomendaciones

Losobjetivosdeenseanzaatravsdeloscontenidosquelemotivaneinteresan.

Reglassociales:comportamientosadecuadosalassituaciones.Reglasenpositivo. Historiassociales(Carol Gray). Guionessociales. Grupossociales:actividadessocialesalolargodetodalavida,

sobretodoeneltiempolibre(vacaciones,finesdesemana)

Tcnicasderelajacin:adaptadas,conapoyosvisuales.para niospequeosapretarcojinesduranteuntiempo.

Organizacinfsica

Crearreasparareducirdistraccionesyminimizarlaestimulacin. readetransicin.Listasescritas,archivador,etc.

Horarios

Unaclaveoclavesqueindiquequactividadesocurrirnyenqu secuencia.Secuenciaclaramentetemporizada. Listaescrita,tarjetasescritas,listasautocomprobable,calendariosemanaldeclasesparticulares.

Sistemasdetrabajo

Elsistemadetrabajoindividualdaalestudianteunaestrategiasistemticaparaadaptarsealasnecesidadesquedebecumplimentar. Respondera4cuestiones: Qu hayquehacer. Cuantohayquehacer. Conceptodeterminado. Quepasadespus.

Estrategiasparaeducarapersonasconasperger

Comprenderelautismo. Individualizacindelaestructuramediantelaorganizacinfsica,horariosysistemasdetrabajo. Clarificarinstruccionesyexpectativasatravsdelaestructuravisual.

Estructuravisual

Proporcionaalalumnounaestrategiadeaproximacinalatareayusodelosmaterialesdeunmodoflexible.Primeroensearalestudianteamirarlasinstrucciones. Instrucciones:unapistavisualledaalestudianteunaestrategiasistemticaparaunirlasdiferentespartesdelatareaenlasecuenciacorrecta.

Estructuravisual

Instrucciones. Claridad:Dirigirlaatencindelestudiantealainformacinimportanteyrelevante Usodefuentes:tamao,espaciado,negrita,maysculas,subrayado,cdigodecolores.

Destacarlasreasdelocalizacin

Destacarconlneas,crculosocuadros. Usodevelcro. Encuadrarellugarderespuestas. Insertarcuadrculasparamarcar. Usodeespaciosycontenedoresparaorganizarelmaterialylimitarelfocodeatencin.

AFRONTARANSIEDAD

Estrategiasproactivas paraminimizarlaansiedad

Estructurar. Ofrecerelecciones:elegirproporcionasensacinde

control. Ejercicioaerbico:caminardeprisa,nadar,bicicleta,

patinar,aerbic. Actividadesderelax:Reduccindelaansiedad,relevantes

yconsentido. Ejerciciosderelajacin:respiracin,tensindelos

msculosyrelajacin. Autocomprensin. Estrategiasdeaforntamiento.

COMUNICACIN

Comunicacinexpresivaenautismo

LAFILOSOFIATEACCH1. Elobjetivoeslaindependencia ylainiciativa enla

comunicacinpordistintasrazonesyunavariedaddesituaciones.

2. Dosformaseficacesdeeliminarodisminuircomportamientosnegativos

Estructurayunentornopredecible Unsistemadecomunicacinexpresiva

3. Lossistemasdecomunicacindebenser: Individualizados Tenersentido Flexibles Accesibles

Caractersticasdelacomunicacinenautismo

1. Lenguajeversuscomunicacin(produccin/significado)2. Problemasdecomunicacindentrodelaperspectiva

social,cognitivaydeproblemassensoriales(elconceptoiceberg)

3. Desarrollotemprano Lanocomprensindequeunapersonapuedesatisfacerlas

necesidadesdeuno Lafaltadeiniciativa Laincapacidaddeestablecerunaatencincompartida Lafaltadereferenciasocial/imitacin

4. Cualidadesextraordinarias(puntosfuertes)enelautismo Memoriayrelacinvisual Memoriaygustoporlasrutinas Motivacinparacomunicarsesobreobjetosyactividades

favoritas5. Enfoques"histricos"paraensearlacomunicacin


PrincipiosTEACCH

1. Elxitodelacomunicacinimplica: Iniciativa Monitorizacin Independencia Accesibilidad Significativa Motivante

2. Problemasdeconductacomoresultadodefalloscomunicativos(TeoradelICEBERG)

3. Sistemasalternativosdecomunicacinparatodoslosalumnos(Tambinverbales)

4. Tenerencuentaeldficitcomunicativodecadaalumnoparaplantearobjetivosrealistas(funcionalidad,generalizacin,espontaneidad)

5. Programarenfuncindelaevaluacin


EvaluacinImportanciadela

espontaneidad FormasCmo?:

Rabietas Motrico

Objeto Fotos

Iconos Lecturapalabras

Leng.Escrito Leng signos

Palabras

2. ContextosDnde?YConQuin?: Registrarentodoslos

contextosycontodaslaspersonas(importanciadeljuego)

3. FuncinParaqu?: Diferenciarlafuncin

instrumentaldelasocial(Des.NormalVsDes.Autista)

Tcnicasdeenseanzavprioridadesparalacomunicacinexpresiva1. ElconceptoIceberg paraentenderlosdficitsyplanearintervenciones

"bajolalneadelagua"2. Laestructuravisual esesencialparalatcnicadel"aumento".Estaesla

herramientaqueutilizamosparatodaslasreasdelcurrculo,incluyendolacomunicacin.

3. Enfatizarlosaspectospragmticos (iniciativa,direccin,turnarse,elecciones,usosocial,solucindeproblemas,etc.)

4. Enfatizarlaintencionalidad entodaslasmodalidades.Lamultimodalidadesbuena.

5. Individualizarelcontenidoylapresentacindelossistemasdecomunicacin.

6. Ensearusandoconceptosycontextosquetengansentidoyseanmotivadores.

7. Crearoportunidadesmltiplesparapracticar,endiversosescenariosyocasiones

8. Enfatizarlaindependenciaylainiciativaenlacomunicacin.

Tcnicasdeenseanzavprioridadesparalacomunicacinexpresiva

9. Manipularelentornoparacrearincentivos. rutinas solucindeproblemas

10. Hayquetenercuidadoynosobrestimaralosestudiantesmsverbales,quienesfrecuentementenecesitanunprogramaquesecentreen: iniciativa usosocialdellenguaje solucindeproblemas sistemasde"backup"

11. Conlosestudiantesnoverbales,hayquecentrarseen: ensearelusodeunsistema aislarconceptosclavelimitandoelbombardeodepalabrasy"aumentando"

(complementando)conimgenesvisuales usarsistemasdeintercambio ensearahacereleccionesdespusdelintercambio trabajarlacomunicacinalrededorderutinas/acciones

12. Ensearslounacosanuevaporvez

Estrategias de Enseanza

Decidirsielobjetivoescomunicarseoindependencia Individualizarobjetivosycontenidos Disearactividadesfuncionalesygeneralizablesenfuncindel

objetivo Paraprincipiantes:Importanciadevnculoycrearrutinasde

comunicacin Favoreceriniciacincomunicativa Ampliandoobjetivos:Eleccin,rechazo,llamadadeatencin,

resolucindeproblemas, Paraalumnosverbales:ApoyosvisualesparaconceptosyHH.SS. Fomentarestrategiasdeafrontamientofrenteafrustracin,

enfermedad,confusin, Basarlaprogramacinenelanlisisdelashabilidades

comunicativasespontneasdelalumno.

Expresivo (Noverbal,ecollico/jerga,usorarodelenguaje,escasointersencomunicarse. INCONSISTENCIA!

Receptivo (Noresponde,nosigueinstrucciones,concretoperonoconceptos) INCONSISTENCIA!

Entendimientodelosocial: Atencinconjunta,Reciprocidad,Perspectiva

Procesamientosensorial: Integracinymodulacin

Estilocognitivo: Patronesdesiguales, Aspectosdeatencin: niveldedistraccin,info.

relevantevs.Irrelevante,detallesvs.Concepto Generalizacin: Aprendicesconcretos,necesidad

derutinas Aspectosdeorganizacin: Secuenciacinyotros,

relaciones/conexiones

CONDUCTA

ConductaFACTORESQUEFACILITANLOSPROBLEMASDECONDUCTA

DificultadesparainhibirconductasquenosonadecuadasParallegaralameta.

Dificultadesparaanticiparposiblesconsecuencias. Nohayunaatencinpreferenteaestmulossociales. Hiperselectividad atencional. Noutilizanlaredundanciadelainformacinparaextraerreglas Reconoceremociones,nosientencomo porquenosefijanen Dificultadesparacomprenderydarsentidoalasaccionesdelos demsy

paraimplicarseenactividadesconsentido. Intencinymotivacinparacomunicarse. Dificultadesparahablardesupropiomundodeexperienciasinternas. Dificultadesparaelusoylainterpretacindeconductasnoverbales. Alteracionessensoriales:umbralesmsaltosobajosetc.

Programainadecuado

Comportamiento

AMBIENTE

. Dificultades de lenguaje

. Pobre competencia social

. Irritabilidad

. Intolerancia a la frustracin

. ........?

CMOELABORARLASAYUDASVISUALES?

CCMOELABORARMOELABORARLASAYUDASLASAYUDASVISUALES?VISUALES?

GuGuadeplanificaciadeplanificacinn1. Evaluarlasituacin.

Elambiente.Dnde,quinpresente,cambiosnecesarios,etc...

Elalumno/a.Cmomanejaelambiente,apoyosenuso,necesidades,etc...

2. Planificarlasayudasvisuales.

Quin,dnde,cuando,cmo,qu tipo,mvil,etc...

3. Implantacindelasayudas. Respuestaesperada,cuando

sepresenta...

ReglasbReglasbsicassicas 3.Antesdeelaborarla,analizacmoser usada(guaplanificacin).

4.Combinarimgenesconescritura.Aloslectoreslesfacilitalacomprensin,alosnolectoresfacilitaasociacin.

5.Elaborarayudassencillasyclaras.

1. Fcilmenteidentificables.

2. Unailustracinporconcepto.

3. Ajustarlaspalabrasalaimagen.

4. Utilizarcolorcomoapoyo,sinexceso.

1.Notienenqueserartsticas.Dehecholasencillezsueleserlomejor.

2.Elaborarlasconunpropsito.Esimportantedefinirelproblemaynohacerporhacer.

ReglasbReglasbsicassicas

7.Hacerprimerounborrador ydespusajustardetalles.

Nodedicartiempoalacabadobonito hastaasegurarsedesuutilidad:Funciona?,tamao,fotosopictos,etc...

8.Dedicarseaunacadavez. Frmulainfaliblepara

desanimarse:comenzarconmilayudasalavezynoconcluirninguna.Escasotiempo.

9.Establecerprioridades. Empezarconloimprescindible.Ej.

Agenda,cond desafiantes,etc...

6.Sercreativoyobservadoralahoradeelegireltamao.

Depender delaubicacin,eluso,laedad,elnivel,sinecesitasermvil,fcildeordenar...

Encomunidad,suficientementegrandesparalacomprensin,peropequeasparaserporttiles.

ReglasbReglasbsicassicas

12.Elaborarlasayudaspiezaporpieza.

Presentacinprogresiva.Reduciroampliarenfuncindelasnecesidadesdeapoyo.

13.Nodesanimarsesialgonofuncionaalaprimera.

Evaluarelformatoyfuncin. Entrenarenelusoes

imprescindible.

10.Notodasdebenseriguales.

Emergencias:foto,dibujitoesquemtico,etc...

11.Incluiralalumnoenlaelaboracin.

Observando,cortando,plastificando,escogerimgenes,dibujarlaellosmismos,etc.

Enresumen...Enresumen... Puedenpresentarseconmuchasformasytamaos.

Notienenporqulimitarsealosformatostradicionales.

Tomatiempoelaborarestasayudas.

Eltiempoinvertidosercompensadoconcrecesencomprensin,autonomaybienestar.

Noexisteunaformanicadeelaborarlasayudas.

Esnecesariosercreativoyadaptarsealasnecesidadesdelalumno/a.

LosmaterialesLosmateriales

Imgenes: Fotospropias. Ilustracionescomerciales. Dibujopropio(noesnecesarioserunartista) Sofware deimgenesypictos.(ej.Boardmaker) Publicidadenrevistasyperidicos. Envoltorios. Objetosreales.

LosmaterialesLosmateriales

Otrosmateriales: Plastificadora.Protegefoto:mayorresistenciayduracin. Carpetasdefotos/Protectoresplsticos:recetasdecocina,secuenciacindepasos. VELCRO.Inventomaravilloso!!!! Separadores,Argollas,postit,imanes,etc.. Archivadoresdeferretera. Cajasdealmacenaje:cartn,chuches,etc...

LosmaterialesLosmaterialesFotografas,cmohacerlas: Identificarelementocrtico: Objeto:aislarelemento. Lugares:Exterior,personadereferencia,salaconcreta,

logotipo,objetodelaaccinarealizar. Acciones:primerplanodeaccinconcretasinestmulos.

Paradecidir: Seleccionarobjetouniversal(impersonal)yclaro. Lomscercaposible. Elimineelcontexto. Adaptaralalumno/a.

LosmaterialesLosmaterialesFotografas,cmohacerlas:

Comolapresentamos? Requisitofundamental: Captarlaatencindelalumnoyqueseencuentrecorrectamenteorientadohacialaagenda.

Hacerpartcipealalumnoindependencia. Longitud/Complejidad Vaadependerde: Edad. Nivelcognitivo. Familiaridad. Interesesparticulares.

Ejemplo:AgendasEjemplo:Agendas Horizontalovertical? Aliniciovertical,parairpasandodemanerasecuencialalformatohorizontalescritura

Qu hacerencasodecambiodeplanes? Guardarelobjeto. Ponerlealafotounasparoja. Tachar. IMPORTANTE:sielniIMPORTANTE:sielniotienenivelexplicaciotienenivelexplicacin.Enn.Encualquiercasodarlaalternativa.cualquiercasodarlaalternativa.

Estticaomvil? Vaadependerdelpropiochico.

Ejemplo:AgendasEjemplo:Agendas

UltimasconsideracionesUltimasconsideraciones Culesmimetaalargoplazo? Dotardeherramientastilesalalumno.Revisarperidicamente

suutilidadyvalorarsuretirada.

ParticipaenactividadesdeintegracinNoseramsintegradorquenousaraestasayudas? Elloslasnecesitan.Podemosincluiralosdemsensuusoy

comprensin.Sonatractivas.

Noparecer msdiscapacitado? Puedenparecermsdiscapacitadossinolasusan.Leshacen

msautnomos.Adecuaralaedad.

Soydesordenadolasusar bien? Debelocalizarlasenlugaresaccesiblesyestables.Consejo:

guardecopia.

UltimasconsideracionesUltimasconsideraciones

Siemprefuncionan? Puedenfallarpor: Nocontienelainformacinnecesariaparalograrelobjetivodeseado.demasiadaInfo?Modificaroredisear. Nocomprendelossmbolosutilizados.demasiadocomplejos?noasociaconlaaccinrepresentada?Evaluarycambiarsmbolo. Haydemasiadossmbolosenlapgina.Demasiados,demasiadopequeos,demasiadocerca...Cambiarasoportesdiferentes. Sepresentandemasiadorpido:Esnecesarioadaptartambineltiempodepresentacin.Presentarunaauna.

Esunacajadeherramientas.Seusaloquesenecesite.Esunmedioparaunfin.Noeslameta.

4.BIBLIOGRAF4.BIBLIOGRAFAARecursostiles

BIBLIOGRAFBIBLIOGRAFAA

www.teacch.com >Autism Society of NC>bookstore.

Tienenunaseccinencastellano:Foreign languageMaterials. Visuallystructuredtasksforindependentlearners Shoebox Tasks. TheTEACCHApproachtoAutism:Schopler,Mesibovy

Shea. Asperger:qu significaparam? www.TaskGalore.com

Imgenesprocedentesde

Internet Task Galore. AutismoSevilla. AutismoCdiz. Imgenespersonales. Cd AUTISMO,UNAGUAMULTIMEDIA:http://www.autismo.org.es/AE/autismo/materialesyrecursos/default.htm

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RosaAlvarez

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