Daniela Gutiérrez Gómez

Alejandra Rosales León

Condicionamiento Operante:Burrhus Federic Skinner

20 marzo 1904 – 18 Agosto 1990. Psicólogo graduado en Harvard, 1930;

doctorado en 1931. Investigación en Harvard hasta 1936. 18 agosto 1990: muere a causa de

leucemia. Creación de la “caja de Skinner”, “máquina

de enseñar”, “cama /cuna de aire”.

B. F Skinner

• Proceso en el que se ejerce control sobre la conducta de un organismo en un cierto ambiente, por medio de la aplicación del refuerzo.

• La conducta recompensada tiende a repetirse. (Thorndike, quien estableció las bases del condicionamiento operante)

• Asociación de comportamiento con consecuencia.

Condicionamiento

Operante

1.Refuerzo

2.Refuerzo

positivo

3.Refuerzo

negativo

Moldeamiento

• Se crean nuevas conductas operantes en el repertorio del organismo al usar reforzamiento o no reforzamiento y por aproximaciones sucesivas.

1. Refuerzo: Estímulo que conduce a una operante (conducta).2. Presentación de un estímulo que aumenta la probabilidad de una conducta.3. Eliminación de un estímulo que aumenta la probabilidad de una conducta. Generalmente se eliminan estímulos indeseados.

Refuerzo

CondicionadoAprendido.

Por ejemplo: dinero

IncondicionadoInnato.

Por ejemplo: beber, comer.

Reforzadores

Castigo• Presencia de un estímulo

aversivo para disminuir una conducta. Toda consecuencia negativa reduce una conducta.

• Por ejemplo: “Si te va mal en los exámenes, no sales a jugar”

Skinner:• Modificar circunstancias que llevan al castigo• Permitir un estado de saciedad, usar extinción (no

reforzamiento)• Condicionar una conducta incompatible mediante

reforzamiento

La conducta

desaparece y reaparece

después del castigo.

Predisposiciones

emocionales intensas. Ejemplo: Culpa,

vergüenza.

Cualquier conducta

que reduzca la estimulaci

ón negativa

obra como

refuerzo.

Conflicto entre la

respuesta que

provoca el castigo y la

que lo evita.

Ejemplo: golpear al

niño cuando llora.

Alternativas del castigo por Skinner:

• Modificar circunstancias que llevan al castigo• Permitir un estado de saciedad, usar extinción (no

reforzamiento)• Condicionar una conducta incompatible mediante

reforzamiento

Efectos del castigo

Razón fija: Se refuerza un comportamiento después de un determinado número de respuestas. Por ejemplo: obrero es recompensado por cada 100 ladrillos puestos. RF= 100 (razón fija 100)

Razón variable: Se refuerza un comportamiento al azar, sin tener un números de respuestas determinado, teniendo en cuenta el promedio. Por ejemplo: El obrero recibe una recompensa al terminar 3 muros, luego 5, luego 9, así sucesivamente. RV: 5 (Razón Variable 5)

Más eficaz

Programas de reforzamiento

Refuerzo de intervalo fijo: Se refuerza un comportamiento después de un tiempo determinado, independiente del número de respuestas. Por ejemplo: cada mes el obrero recibe una recompensa. IV: 1 (intervalo fijo 1)

Refuerzo de intervalo variable: Se refuerza un comportamiento en tiempos variables, pero en torno a un promedio. Por ejemplo: El obrero recibe una recompensa después de 1 mes, luego de 3 meses, de 6 meses, sucesivamente. RV: 3 (Razón variable 3)

Extinción

• Se suprime el reforzamiento, con la intención de disminuir una conducta.

• Por ejemplo:• pataleta: conducta objetivo.• Atención/juguetes: refuerzo

positivo. X

Generalización

Se presenta cuando ante varios estímulos

parecidos se da la misma respuesta. La conducta reforzada

se mantiene en ambientes naturales.

Discriminación

Proceso por el cual un organismo responde a las diferencias entre

estímulos, y no a estímulos similares.

La celda tiene un pedal que al presionarse libera una bola de comida. El animal que pisa “sin querer” la palanca, obtiene comida, siendo así:Operante: pisar la palanca.Refuerzo positivo: comida.Si la tasa de frecuencia aumenta, la conducta es más rápida.Si no se presenta el ER, la rata no pisará el pedal: extinción operante.

• Celda aislada• Iluminación uniforme• Regida por un programa de • reforzamiento.

Caja de Skinner

Pluma que dibuja las respuestas mediante líneas a una velocidad constante. Si se presenta una respuesta, la pluma oscila, de lo contrario dibuja una línea vertical.Posteriormente el experimentador lee de izquierda a derecha y observa el número de respuestas en el tiempo.

Registro acumulativo

Instrumentos“la caja de Skinner”

La máquina de enseñarEl aparato presenta la pregunta y deja un espacio en el cual el estudiante debe escribir su respuesta; más adelante da la respuesta correcta y el estudiante puede darse cuenta si acertó o no. El refuerzo positivo es el saber que la respuesta es correcta.

Aprendizaje definido por conductistas

¨Cambio estable en la conducta”.

Aprendizaje según Skinner

¨Un cambio en la probabilidad

de la respuesta¨.

Condicionamiento Operante en laEducación

Según Hernández (2008), el conductismo Skinneriano establece que “la enseñanza consiste en proporcionar contenidos o información, es decir, en depositar información en el alumno para que la adquiera” (p.92).

“la enseñanza debe de estar basada en consecuencias positivas (reforzamientos positivos), y no en procedimientos de control aversivos (como el castigo)” (p. 93).

Evaluación

• Se enfatiza, “En los productos de aprendizaje y no en los procesos, es decir, lo que interesa saber es qué ha conseguido el alumno al final de un ejercicio, una secuencia o un programa determinado, sin intentar ir más allá en búsqueda de los procesos (cognitivos, afectivos, etc.) que intervinieron durante el aprendizaje”

Referencias Mejía, A. (2011). El condicionamiento operante y

su influencia en el ámbito educativo. Temas de ciencia y tecnología, 15, (43), 51-54.

Recuperado de http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2012/est-Psico/4.pdf El día 9 de abril de 2014.