Condicionamiento Operante o Instrumental (SKINNER)

Ana Paula HernándezElizabeth GodoyCecilia ValverdeIrenka AragónJimena Díaz

Víctor Mamani

Objetivos

Introducción

No todas nuestras conductas se basan en respuestas reflejas como es el caso del

condicionamiento clásico, de hecho, la mayor parte de nuestras conductas parecen ser

producto de nuestra voluntad (Ej. levantarnos para ir al trabajo, tomar o no un taxi que nos lleve, copiar o no lo que se dice en clase,…).

El condicionamiento instrumental se refiere al comportamiento voluntario. Una conducta instrumental es aquella que nos sirve para lograr determinadas consecuencias. 

El condicionamiento operante o instrumental es el aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se refuerza o debilita según sus consecuencias sean positivas o negativas.

Los estudios más famosos sobre el condicionamiento operante se deben al también norteamericano B. F. Skinner que utiliza igualmente animales, ratas y palomas, sobre todo. Skinner ideó un mecanismo: "la caja de Skinner" dispuesto de tal manera que cada vez que se presiona cierta tecla se tiene acceso a la trampilla donde se encuentra la comida, que en este caso es el refuerzo que consigue la consolidación de una conducta en el animal.

Este aprendizaje se denomina "operante" porque el sujeto aprende a realizar ciertos comportamientos.

Para ello son fundamentales los refuerzos y castigos: un premio o refuerzo es cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de que cierta conducta sea repetida por el sujeto; un castigo es cualquier

estímulo que disminuye la probabilidad de que cierta conducta sea repetida.

El propio Skinner consiguió notables éxitos en adiestramiento de animales; sin embargo, su principal aportación se encuentra en el terreno de la educación (donde es muy importante la motivación y del refuerzo de la conducta) y del comportamiento social (técnicas de la modificación de la conducta).

Tipos de refuerzos

Se dice que un reforzador es primario o intrínseco cuando la respuesta es

reforzante por sí misma. Por ejemplo, las respuestas que satisfacen

necesidades fisiológicas, como beber cuando se tiene sed o comer cuando se

tiene hambre.

Los refuerzos secundarios o extrínsecos son aprendidos, y en ellos el premio o gratificación no es parte de la actividad misma, sino

que obtienen su carácter de refuerzo por asociación. Por ejemplo, las

recompensas monetarias se convierten en refuerzo.

Fases del condicionamiento

operante

Adquisición: La adquisición de la respuesta se refiere a la fase del aprendizaje en que la

respuesta es seguida por reforzadores

Recuperación espontánea: Al igual

que en el condicionamiento

clásico, las respuestas que se han extinguido

vuelven a aparecer algunas veces, es decir, se da una recuperación espontánea después de

un descanso

Extinción: Cuando se retira el reforzamiento para alguna respuesta particular, dicha

conducta disminuye su frecuencia gradualmente hasta que solo

ocurre con la misma frecuencia con que ocurría antes del

reforzamiento.

Discriminación: Los individuos desarrollan

también discriminaciones al reforzarse las

respuestas en una situación, pero no en otra.

Generalización: Las respuestas fortalecidas

mediante procedimientos operantes en un conjunto de circunstancias tienden

a extenderse o a generalizarse en

situaciones similares.

Conclusiones

Bibliografía• Alonso García, José Ignacio (2008). Psicología (3.ª edición).

McGraw Hill. pp. 120–123. ISBN 978-84-481-6117-0.• Campos, L. (1972). Diccionario de Psicología del Aprendizaje.

México: Ciencia de la Conducta. pp. 120–123.• Davidoff, Linda L. (1980). Introducción a la psicología (2.ª edición).

McGraw Hill. pp. 170–197. ISBN 968-451-515-4.• Myers, David G. (1997). Psicología (2.ª edición). Editorial Médica

Panamericana. pp. 224–234. ISBN 84-7903-132-8.• Tarpy, Roger M. (2003). Aprendizaje: teoría e investigación

contemporáneas. McGraw Hill.

Referencias:

• http://www.aularagon.org/files/espa/accesocgs/psicologia/unidad_04/pagina_18.html