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Integrantes: Paola Manzano

Francisco vejar.Asignatura: clínica del

trastorno dellenguaje infantil.

Docente: Julián Espitia

!"A!E#IA DE I$!E"%E$&I'$

 F($)!I&( F($(*'#I&A

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Introducci+n.

• El principal propósito de la intervención a nivelfonético fonológico es mejorar la inteligibilidad enla expresión oral para permitir una comunicaciónmas efectiva.

• Como estrategia de intervención o estimulaciónencontramos al modelado, atención focalizada, enbase a la conversación o estrategias basadas enbootstrapping externo.

• En esta presentación nos enfocaremos en laestrategia basada en la imitación a través de lacual daremos algunos ejemplos de intervenciónfonético fonológica.

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&onceptos ,ásicos.

• $ivel fonol+gico: corresponde al manejo delsistema de fonemas como entidades mentales y ala habilidad para integrarlos y manejar unarepresentación fonológica y mental de las palabras.

• $ivel fon-tico: corresponde a la producciónarticulatoria mediante la cual se concretizan en elhabla los fonemas.

  mbos aspectos coexisten y es dif!cil

diferenciarlos, en  los ni"os pueden presentar di#cultades en uno o

ambos aspectos.

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/u- entende0os porestrategia1

cción para lograr un objetivo.

Connotación experiencial, personal,pedagógica, cl!nica, etc.

$as estrategias de intervencióntienen como objetivo hacer aparecercon mayor frecuencia algo o alg%naspecto del lenguaje, en este casohaciendo &ue el ni"o rehabilite esteaspecto.

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Estrategias en laintervenci+n

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$os ,asare0os en:

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Intervenci+n dellenguaje infantil.

For0a

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Intervenci+n fon-ticofonol+gica:

• El propósito inicial en la intervención de losni"os con trastorno fonológico es ayudarlos amejorar la inteligibilidad de su expresión oral

para facilitarles una buena comunicación, estoresulta m's efectivo si se aplican en la etapapreescolar o escolar inicial puesto &ue los ni"osno tratados en esta etapa o a los &ue se le han

aplicado terapias poco efectivas demuestranposteriores di#cultades en el procesamiento yalmacenamiento de la información verbalgeneral y di#cultades académicas.

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Aspectos a intervenir.

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Estimulación orofacial

  través de expresiones faciales realizadasprimero por el terapeuta se incentiva alni"o a &ue las realice alternadamente:

)n*ar las mejillas.

$levar los labios fruncidos de un lado a otro. +asticación.

)mitar el saboreo de un helado.

oner el labio superior sobre el inferior ybise versa, etc.

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Esti0ulaci+n de pra2iasver,ales.

 El terapeuta realizara los ejercicios de forma lenta para &ue seanobservados por el ni"o para &ue as! este pueda imitarlosobserv'ndose en un espejo.

$uego con ejercicios de vocalización, pasando de un sonido voc'licoa otro de forma marcada y continua en un orden decreciente con

mayor a menor abertura bucal - E ) / -, luego realizar d!tonosvoc'licos aislados, - ////0EE0EEE))))), etc.

nomatopeyas de animales: muuu, miuuu, oioioi, guau guau, piopio.

nomatopeyas de instrumentos: talan talan, tic tac, rin rin, toc toc.

.

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Discri0inaci+n auditiva

&apacidad de percepci+ndiscri0inativa o distintiva de losestí0ulos auditivos 1rabajaremos a través decontrastes m!nimos . or intermediode una estrategia &ue consiste en

emparejar dos palabras en las &uetodos lo segmentos son idénticosexcepto uno &ue es el &ue &ueremos

contrastar

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Me0oria Auditiva&apacidad de recordar la secuencia de una

infor0aci+n auditiva.4

 Eje0plos:

  Me0orizar canciones :2e puede aprovecharesta técnica para aprender canciones con elpropósito &ue los pe&ue"o memorice.

  "epetici+n de pala,ras: Cuando dicen,escuchan o hacen algo varias veces, lo aprenden,como también cuando se aumenta la complejidad

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Estructura silá,ica.

• El terapeuta le presenta al ni"o laminas con cadauna de las vocales y letras &ue el ni"o conozca ylas &ue va diciendo en voz alta, luego las vacombinando y se le pide al ni"o &ue intente

leerlas.  /0E0)0E

+0+E0+)0+0+/

0E0)00/

0+/+0$E$

$0$E0$)0$0$/

$/203$20C$

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 Metría ilá,ica

*ongitud de la pala,ra 5ue se0ide en sila,as

Eje0plo :-El juego de las silabas locas -

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&onciencia Fonol+gica.

• 4esponsable del reconocimiento ymanipulación de las unidades fonológicasdel lenguaje hablado.

5. Conciencia sil'bica: identi#car la palabra&ue no comienza o &ue no termina con lamisma s!laba, siendo el terapeuta el &uecomience d'ndole un ejemplo a seguir.

Ejemplo: estante0instante0estuche

  hormiga0o#cina0amiga

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&onciencia *-2ica

Facultad de la conciencia 5ue tiene por 6nalidaddarse cuenta de lo 5ue esta 7a,lando opronunciando

Eje0plos

50Contar las palabras de una frase

60)denti#car la palabra &ue se repite70)denti#car la palabra omitida de una lista &ue ya se

le!do.

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&onciencia fonol+gica

  El ni"o deber' identi#car la vocalcon &ue comienzan una serie deest!mulos &ue se le presentar'n.

 

EA

I (

8

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Análisis 9 síntesis en lapala,ra.

•  /tilizando una velocidad deproducción y exageración prosódica.

• n'lisis: 8Cu'ntos letras tiene estapalabra9

• Ejemplo: ;u;g;u;e;t;e;s< = letras

• 2!ntesis: 8>ué palabra formo sin junto estas letra9

• Ejemplo: ;u;g;u;e;t;e;s<uguetes

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• $ecto0escritura

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Datos del usuario:

• ?ombre: 2imón gust!n +aldonado +anzano.

• Edad: @ a"os

• Aecha de ?acimiento: 6B de septiembre de

6D.• ?ivel &ue cursa: re0!nder.

• ?ivel a 1rabajar: fonético fonológico.

• través de: metr!a sil'bica, estructurasil'bica y conciencia fonológica.

• Estrategia de intervención usada: basada enimitación.

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&onclusi+n 

Existen varias estrategias de intervención tales comoimitación , modelado, focalizada, conversación ybootstrapp!ng externo, esto & nos permitir' desarrollaren el ni"o habilidades para poder reforzar su

percepción ,organización y producción. identi#cando ymanipulando las unidades del lenguaje como fonemas ,silabas, palabras y rimas permitiendo disminuir losprocesos fonológicos de simpli#cación &ue no sólomejorar' la inteligibilidad del lenguaje , sino &ue

adem's servir' como propulsor de la lectoescritura porlo &ue su desarrollo es fundamental para ni"o con o sindi#cultades del lenguaje.

 

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i,liografía

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escritura Cuadernos de audición y lenguaje nQ5