ETAPAS DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA - PROYECTOSI. PLANIFICACIN Etapa de gran importancia en el proceso de desarrollo de los proyectos. El documento que resulta de esta fase es el PLAN DEL PROYECTO. El protocolo que se debe seguir tiene los siguientes componentes: CONTENIDO DEL PLAN DEL PROYECTO PORTADA1. TTULO DEL PROYECTO2. MARCO CONTEXTUAL, JUSTIFICACIN, DEFINICIN DEL PROBLEMA3. OBJETO DES ESTUDIO 4. CAMPO DE ACCIN5. OBJETIVO, OBJETIVO GENERAL, OBJETIVOS ESPECFICOS6. MARCO TERICO7. HIPTESIS QUE SE PROPONE8. VARIABLES (Dependiente e Independiente)9. MARCO METODOLOGCO O METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN10. APLICACIN DE LA TCNICA PARA LA RECOLECCIN DE DATOS, POBLACIN Y MUESTRA, TCNICA APLICADA11. RESULTADOS ESPERADOS, CUANTIFICACIN, GRAFICACIN Y ANLISIS12. VIABILIDAD, SOCIAL, ACADMICA, LEGAL, ECONMICA, TECNOLGICA13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 14. BIBLIOGRAFA

II. EJECUCIN En esta etapa se concreta aquello que fue planificado. El plan del proyecto profesional de grado es una gua para la accin. Es esta parte se obtienen los resultados tericos y prcticos de la investigacin. Bsqueda de Informacin Procesamiento de la Informacin: Pre lectura Lectura Analtica Post lectura Diagnstico Formulacin de la Propuesta Elaboracin del modelo final1. PORTADA2. DEDICATORIA 3. AGRADECIMIENTO4. RESUMEN (de una pgina, donde se concrete el contenido del trabajo de forma general, es como el prlogo de un libro).5. NDICE DEL TRABAJO (puede extenderse a ms de una pgina).6. INTRODUCCIN (Esta parte se pgina con los nmeros arbigos (1, 2,,) (explicacin de los componentes del diseo del PLAN)7. CUERPO DEL INFORME O CAPITULADO (Estructurado en captulos; son los resultados de la investigacin en los aspectos terico, emprico investigacin de campo y proyectivo propuesta; se organiza tres captulos) CAPTULO I ------- FUNDAMENTACIN TERICA DE LA PROPUESTA CAPTULO II ------ DIAGNSTICO DE LA PROPUESTA CAPTULO III ----- ELABORACIN DE LA PROPUESTA8. CONCLUSIONES (aspectos fundamentales que resultan de la investigacin.9. RECOMENDACIONES (Sugerencias respecto a la temtica).10. BIBLIOGRAFA (Listado de fuentes secundarias consultadas)11. ANEXOS (Se incluyen los modelos de instrumentos aplicados, los planos cuando no es posible incluirlos).

III. EVALUACINAtraviesa todo el proceso de desarrollo del proyecto profesional de gado, desde su planificacin hasta la propia evaluacin, incluyendo la ejecucin. La evaluacin permite el mejoramiento continuo del proyecto de forma tal que al final no se presenten sorpresas desagradables.SELECCIN DEL TEMALa seleccin del tema en proyectos se origina en una inquietud y varios cuestionamientos en tomo a la solucin de un problema, una necesidad, un requerimiento de una poblacin identificada, en un tiempo definido en un lugar determinado. Fenmenos, hechos, situaciones y objetos en la cual los sujetos tienen cierta relacin. El investigador se formula varias preguntas Qu voy a investigar? Cmo se hace? En dnde la realizare? Por qu es importante esta temtica a investigar?1. TITULOPalabra o frase con que se da a conocer el nombre de una obra o escrito. En todo texto, el tttulo sirve para ordenar el texto y anunciar de forma clara el contenido.REFLEJA UNA IMAGEN. (MXIMO DE INGENIO CON EL MNIO DE PALABRAS) INVOLUCRA UNA POBLACIN. EN UN TIEMPO DETERMINADO. EN UN LUEGAR DEFINIDODEBE RESPONDER A LAS PREGUNTAS: QU? HACER PARA QU? POR QU? CMO? PARA QUIN? DNDE? CUNDO?REDACCIN: INICIA CON UN VERBO SUSTANTIVADO QUE DENOTA ACCIN: ELABORACIN DISEO CREACIN MEJORAMIENTO2. MARCO CONTEXTUAL JUSTIFICACIN DEFINICIN DEL PROBLEMATiene que ver con la ubicacin del contexto donde est situado el Objeto de Estudio, el Campo de Accin y el Problema.Su lectura proporciona claridad de las caractersticas del Problema, es decir antecedentes, actualidad, trascendencia, pertinencia, y carcter cientfico entre otras.Debe tener en cuenta ubicacin geogrfica, situacin sociocultural, econmica e histrica en que tiene lugar el problema. No debe anticipar los elementos que aparecern en los objetivos y en los resultados.Culmina con la concrecin del Problema en pocas lneas.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEl problema como concepto hace referencia a una situacin confusa que necesita aclaracin o la presentacin de algn elemento que entorpece la marcha normal de los acontecimientos, cuyas caractersticas son la resolucin, la delimitacin y la relevancia cientfica humana y contempornea. CONCEPTO: Necesidad, carencia, falta, requerimiento, situacin negativa momentnea que sucede a una determinada poblacin, en un lugar definido y en un momento especfico.REDACCIN: El problema puede formularse como pregunta o como afirmacin; en cualquiera de los dos casos ha de estar bien delimitado y contextualizado desde las dimensiones terica, espacial y temporal.Se redacta tomando en consideracin lo planteado en el tema.Responde a las preguntas: QU?, PARA QUIIN?, POR QU?, CMO?,CUNDO?, DNDE?Ejemplo:TEMA: Rediseo del puente peatonal entrada a la Universidad Central del Ecuador de la Av. Amrica. Octubre 2014 marzo 2015.PROBLEMA: El Puente Peatonal de la entrada a la Universidad Central del Ecuador de la Av. Amrica, requiere de un rediseo para seguir funcionando a futuro.

ANLISIS Y MATRIZ DE PROBLEMAS

3. OBJETO DE ESTUDIO Es aquello que se quiere conocer, y quien define el objeto de estudio es el sujeto. ste puede realizar un diseo experimental para responder las preguntas que ese objeto plantea.Para definirlo hay que partir de un tema que se quiera investigar, luego, formular una pregunta, una hiptesis y un diseo experimental, para proceder con rigor cientfico. No es ms que aquello por estudiar o por conocer. Si por ejemplo observamos algn hecho que nos genera alguna duda que queremos resolver se nos genera entonces una pregunta.Ejemplo: Rediseo del puente peatonal entrada a la Universidad Central del Ecuador de la Av. Amrica. Octubre 2014 marzo 2015REDISEO DEL PUENTE PEATONAL4. CAMPO DE ACCINParte especfica del objeto de estudio donde se enmarca la investigacin, subconjunto del objeto donde recae con mayor intensidad la accin investigativa.Ejemplo: Estudio de suelos, estructuras, taludes, etc.5. OBJETIVOSObjetivo General: Es el enunciado global sobre el resultado que se pretende alcanzar (qu?, dnde?, para qu?). Precisa la finalidad de la investigacin. Su redaccin guarda mucha similitud con el ttulo de la investigacin.Objetivos especficos: Representa los pasos que se han de realizar har alcanzar el objetivo general.Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinacin de etapas o la precisin y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener.Deben ser formulados en trminos operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir. Las causas del problema orientan su redaccin.ANLISIS Y MATRIZ DE OBJETIVOS

6.- MARCO TERICOResponsabilidad del investigador (a), profundizar en las teoras cientficas vinculadas con el problema de investigacin. Consiste en dar el significado preciso y segn el contexto a los conceptos principales, expresiones o variables involucradas en el problema formulado. Segn Tamayo (1993), la definicin de trminos bsicos es la aclaracin del sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados en la identificacin y formulacin del problema (p. 78). Generalmente de lo general a lo particular, es decir; DEBE ABARCAR TODOS LOS TEMAS QUE SE INDICAN EN EL TTULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN, del problema y de la propuesta de solucin. Es el desarrollo organizado y sistemtico del conjunto de ideas, conceptos, antecedentes y teoras que permiten sustentar la investigacin y comprender la perspectiva o enfoque desde el cual el investigador parte, y a travs del cual interpreta sus resultados (Hurtado, 2006).7.- HIPOTESISRepresenta un elemento fundamental en elprocesodeinvestigacin. Luego de formular un problema, el investigador enuncia lahiptesis, que orientar el proceso y permitir llegar a conclusiones concretas delproyectoque recin comienza.Para elmtodocientfico, una hiptesis es unasolucin provisoriay que an no ha sido confirmada para un determinado problema. De acuerdo a la informacin emprica que pueda obtenerse en el trabajo de campo, la hiptesis podr tener un menor o mayor grado de fiabilidad.8.- VARIABLESLa definicin ms sencilla, es la referida a la capacidad que tienen los objetos y las cosas de modificar su estado actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes.Briones (1987: 34) define: "Una variable es una propiedad, caracterstica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . Son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categoras o clases y son susceptibles de identificacin y medicin.Variable Dependiente: La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independienteVariable Independiente: Es aquella caracterstica o propiedad que se supone ser la causa del fenmeno estudiado. En investigacin experimental se llama as, a la variable que el investigador manipula.Cuando dispone de una hiptesis que establece un supuesto vnculo causal entre un objeto, proceso o caracterstica (supuestacausa) y el objeto proceso o caracterstica que exige una explicacin. La variable quemanipula el experimentadorrecibe el nombre devariable independiente.La variable DEPENDIENTE ES AQUELLA QUE NO SE PUEDE MODIFICAR Y QUE DEPENDE DE LA INDEPENDIENTELa VARIABLE INDEPENDIENTE: es la que s se puede modificar y no vara en base a nada.EJEMPLO: ANALISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR RESPECTO AL TIEMPO DEDICADO A ESTUDIAREL RENDIMIENTO ESCOLAR ES UNA VARIABLE DEPENDIENTER RESPECTO AL TIEMPO DEDICADO A ESTUDIAR QUE ES LA VARIABLE INDEPENDIENTEAL HACER EJERCICIOS, LA FRECUENCIA CARDACA AUMENTA DEBIDO AL EJERCICIO REALIZADO

VARIABLE DEPENDIENTE: es la FRECUENCIA CARDIACA ya que NO PUEDES hacer nada por detenerla, ella aumenta en base al ejercicio que haces.

VARIABLE INDEPENDIENTE: es el EJERCICIO, porque SI PUEDES controlar la cantidad de ejercicio que realizas, es decir puedes decir hasta aqu y ya no ms ejercicio.9.- MARCO METODOLGICOAqu se hacen constar los mtodos y tcnicas que se utilizarn en la investigacin, son de carcter terico, prctico, lgico y didctico de campo.Los mtodos permiten revelar las relaciones esenciales del tipo de investigacin, son fundamentales para la comprensin de los hechos y formulacin de ideas a defender, potencian la posibilidad de realizacin del salto cualitativo que permite ascender del acondicionamiento de informacin emprica a describir, explicar y determinar las causas del problema, pueden ser:METODOS Histrico Lgico.- Reproduce los hitos fundamentales de la trayectoria de desarrollo del fenmeno que es objeto de estudio, a partir del cual es posible estructurar la lgica interna, mediante el procedimiento lgico, que explica este fenmeno. De este modo se puede arribar a una comprensin ms profunda en el conocimiento del objeto. Analtico Sinttico.- Es un procedimiento mental que logra la descomposicin de un todo en sus partes componentes y relaciones. Este procedimiento se complementa con el de sntesis, que logra la integracin a nivel mental de las partes constitutivas del objeto. Inductivo Deductivo.- Es un procedimiento mediante el cual se logra inferir cierta propiedad o relacin a partir de hechos particulares, es decir, permite el trnsito de lo particular a lo general. Su complemento es el procedimiento deductivo, el cual permite el trnsito de lo general a lo particular del objeto. Hipottico-Deductivo.- El mtodo deductivo posibilita el surgimiento de nuevos conocimientos a partir de conocimientos establecidos que progresivamente son sometidos a deducciones. Modelacin.- Es muy empleada para el desarrollo cientfico ya que el conocimiento no es una reproduccin exacta de la realidad sino una comprensin mediatizada para el hombre y como tal corresponde a una representacin mental de la realidad. Modelo que el hombre crea para explicar rasgos y particularidades con ms facilidad que con el objeto real. Sistmico.- Permite modelar el objeto atendiendo a sus componentes y al conjunto de relaciones entre ellas y con el medio, para explicar su movimiento y desarrollo. La estructura esclarece las relaciones de subordinacin y de coordinacin entre sus elementos constitutivos. Dialctico.- Mtodo terico por excelencia, que adems de comprender la estructura y dinmica del objeto, logra descubrir la contradiccin que es fuente de su auto movimiento y desarrollo. Mtodos empricos.- Constituyen un conjunto de acciones prcticas que realiza el sujeto con el objeto para determinar sus rasgos y regularidades esenciales sobre una base censo-conceptual. La Observacin.- Utilizado por excelencia por todas las investigaciones cientficas y consiste en la percepcin y registro planificado y sistemtico del comportamiento del objeto en su medio. La objetividad es esencial por lo que se deben tomar medidas para no afectarla con la apreciacin individual del observador. La medicin.- Proceso dirigido a precisar informacin numrica acerca de una cualidad del objeto mediante la comparacin de magnitudes determinadas. En este proceso se requiere utilizar una magnitud homognea como unidad para la comparacin. El empleo de registros cuantitativos es exponente del nivel de desarrollo alcanzado en determinada rea del conocimiento. El experimento.- Mtodo que permite esclarecer el comportamiento del fenmeno, sus propiedades y relaciones mediante la creacin de determinadas condiciones por el investigador.TCNICASAdems de la metodologa se deben puntualizar las tcnicas que se utilizan en el proceso investigativo, stas son de menor jerarqua, pero son ellas las que viabilizan la utilizacin de los diferentes mtodos. Puede ser: Entrevista, encuesta, observacin, cuestionario, lluvia de ideas, consulta bibliogrfica, utilizacin de recursos audiovisuales, diagramacin, flujo gramas, mapas conceptuales, mente factos conceptuales, crucigramas, tcnica matricial, relatos de experiencias, interrogaciones, cuestionarios, discusin, etc. Se har constar tambin las estrategias, eventos programados, cursos, seminarios, es decir diversas formas organizativas que permitan capacitarnos en el proceso investigativo.10.- APLICACIN DE LA TCNICA PARA LA RECOLECCIN DE DATOS, POBLACIN Y MUESTRA, TCNICA APLICADA.CLCULO DEL TAMAO PTIMO DE LA MUESTRADentro de esa gama de conceptos primarios tenemos los siguientes: Universo Muestra Parmetro Estadstico Error muestral Nivel de confianza Varianza poblacional Inferencia estadsticaUniverso: Totalidad de unidades de anlisis (sujetos u objetos) a investigar, identificarse entre s por su similar caracterizacin se circunscriben como miembros de una clase particular. Conjunto de individuos o elementos de los cuales se puede observar y medir una caracterstica o atributo. Ejemplos de universo. El conjunto formado por todos los estudiantes universitarios de la UCE. El conjunto de todos los estudiantes del Segundo Nivel.Son caractersticas medibles u observables de cada elemento: por ejemplo, su estatura, su peso, edad, sexo, etc.Interesa conocer el peso promedio de la poblacin formada por los estudiantes de la Universidad compuesta de 2500 alumnos. Bastara pesar cada estudiante, sumar los 2500 pesajes y dividirlo por 2500. Pero este proceso puede presentar dificultades como: Localizar y pesar con precisin cada estudiante Escribir todos los datos sin equivocaciones en una lista Efectuar los clculos.Las dificultades son mayores: Nmero de elementos de la poblacin es infinito, si los elementos se destruyen, sufren daos al ser medidos o estn muy dispersos, si el costo para realizar el trabajo es muy alto costoLa solucin a este problema es medir solo una parte de la poblacin, llamada MUESTRA y tomar el peso medio en ella como aproximacin del verdadero valor del peso medio de la poblacin. Las poblaciones pueden ser finitas e infinitas. POBLACION FINITA.- Una poblacin es finita si consta de un nmero finito o fijo de elementos, medidas u observaciones, cuyos elementos en su totalidad son identificables por el investigador. Por ejemplo los pesos netos de 2000 latas de atn, las calificaciones de todos los estudiantes del instituto...POBLACION INFINITA.- A diferencia de las poblaciones finitas, las poblaciones infinitas contienen una infinidad de elementos, ms de 1.000 cuyos elementos es imposible tener unregistroidentificable.LA POBLACIN PUEDE SER IGUAL A LA MUESTRA Y VICEVERSA. EN ESE CASO EL RESULTADO DE LA INVESTIGACIN ES PERFECTA.Muestra: Es una representacin significativa de las caractersticas de una poblacin, que bajo, la asuncin de un error (generalmente no superior al 5%) estudiamos las caractersticas de un conjunto poblacional mucho menor que la poblacin global."Se llama muestra a una parte de la poblacin a estudiar que sirve para representarla". Murria R. Spiegel (1991)."Una muestra es una coleccin de algunos elementos de la poblacin, pero no de todos". Levin & Rubin (1996)."Una muestra debe ser definida en base de la poblacin determinada, y las conclusiones que se obtengan de dicha muestra solo podrn referirse a la poblacin en referencia", Cadenas (1974).Por ejemplo: Se estudian los valores sociales de una poblacin de 5000 habitantes. Sera de gran dificultad analizar los valores sociales de todos ellos, por ello, la estadstica dota de una herramienta que es la muestra para extraer un conjunto de poblacin que represente a la globalidad y sobre la muestra realizar el estudio. Una muestra representativa contiene las caractersticas relevantes de la poblacin en las mismas proporciones que estn incluidas en tal poblacin.TIPOS DE MUESTREOMuestreo probabilstico (aleatorio): En este tipo de muestreo, todos los individuos de la poblacin pueden formar parte de la muestra, tienen probabilidad positiva de formar parte de la muestra.Por lo tanto es el tipo de muestreo que deberemos utilizar en nuestras investigaciones, por ser riguroso y cientfico. Ejemplo: Pero y tamao de los estudiantes de la UniversidadMuestreo no probabilstico (no aleatorio): En este tipo de muestreo, puede haber clara influencia del investigador que seleccionan la muestra o se realiza atendiendo a razones de comodidad, en general no es un tipo de muestreo riguroso y cientfico, dado que no todos los elementos de la poblacin pueden formar parte de la muestra. Por ejemplo, si hacemos una encuesta telefnica por la maana, las personas que no tienen telfono o que estn trabajando, no podrn formar parte de la muestra.Muestreo aleatorio simple: En un muestreo aleatorio simple todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. La seleccin de la muestra puede realizarse a travs de cualquier mecanismo probabilstico en el que todos los elementos tengan las mismas opciones de salir. Por ejemplo uno de estos mecanismos es utilizar una tabla de nmeros aleatorios, o tambin con un ordenador generar nmeros aleatorios, comprendidos entre cero y uno, y multiplicarlos por el tamao de la poblacin, este es el que se puede utilizar.Muestreo aleatorio estratificado: Es frecuente que cuando se realiza un estudio, interese estudiar una serie de sub poblaciones (estratos) en la poblacin, siendo importante que en la muestra haya representacin de todos y cada uno de los estratos considerados. El muestreo aleatorio simple no garantiza que tal cosa ocurra. Para evitar esto, se saca una muestra de cada uno de los estratos.

NIVEL DE VARIABILIDADLa investigacin aplica un instrumento de recoleccin de datos (encuesta, entrevista, ficha de observacin cientfica, etc.), conduce al conocimiento de los porcentajes de aceptacin y rechazo de la hiptesis, obtenidos con dicho instrumento. Por ejemplo: Cuando se ha realizado un pilotaje, los resultados obtenidos de la aplicacin de un cuestionario, result:Verdadera un ochenta por ciento (representada por la letra p),Mientras que un veinte por ciento (representada por la letra q), es negativa.(Variabilidad positiva y negativa respectivamente),Tendramos que p=80% y q=20%, valores necesarios para el clculo del tamao muestral. Para efectos del clculo se utilizan cifras decimales, as: p=80% ser 0.80 y q= 20% ser 0.20.Cuando, por algn factor no puede realizar esta prueba piloto se puede aceptar la mxima variabilidad, que consiste en asignar los siguientes valores: p=50% y q=50%. Se define la variabilidad como una estimacin del porcentaje de variacin esperado, cuando se aplica un instrumento de recoleccin de datos determinado con una muestra diferente.Para efectos del clculo se utilizan cifras decimales, as: p=50% ser 0.50 y q= 50% ser 0.50.FRMULAS ESTADSTICAS PARA REALIZAR EL CLCULO DEL TAMAO PTIMO DE LA MUESTRA

Ejemplo: Cuando no se conoce el nmero de la poblacin

EJEMPLO CUANDO SE CONOCE EL NMERO TOTAL DE LA MUESTRA

DISEO DE INSTRUMENTOSSegn la metodologa determinada y las tcnicas por aplicarse para recoger, procesar o analizar los datos, se elaborar ciertos tipos de instrumentos que posibilitan la recoleccin de informacin: la entrevista, la encuesta y el cuestionario.LA ENTREVISTA: Cuestionario que permite recopilar informacin mediante el dilogo directo entre el entrevistador que aplica el cuestionario y la persona entrevistada. En la entrevista se tiene la oportunidad de profundizar en las opiniones, intereses, valoraciones, etc. Puede ser utilizada en las varias etapas de trabajo investigativo: exploracin preliminar, ejecucin y finales; recoge informacin sobre variables de estudio. Se debe preparar con anterioridad las preguntas que sern incluidas en la entrevista. Esta debe desarrollarse dentro de buenos trminos de comunicacin, propiciando un ambiente de cooperacin; para lo cual el entrevistador no deber valorar la entrevista ni con palabras ni gestos que predispongan el tipo de respuesta; esto, para obtener objetividad correcta de la informacin que se obtenga.LA ENCUESTA: Recopila informacin del encuestado a travs del cuestionario, quien responde a preguntas. Este no se siente comprometido con el criterio que vierte ya que la encuesta no requiere de identidad de quien la ejerce ya que estos criterios se los recoge por escrito. La encuesta no permite hacer aclaraciones ni manipular a la persona que responde el cuestionario. Las preguntas deber tener calidad y objetividad en base a su simplicidad y posibilidad de procesamiento.

TIPOS DE PREGUNTASLas preguntas que se realicen en un cuestionario, deben tener calidad y objetividad en base a su simplicidad y posibilidad de procesamiento. Puede emplearse preguntas de respuestas:Cerradas que se refieren a aquellas en las que es posible previamente determinar respuestas con exactitud (alternativa de seleccin mltiple o simple). Sus respuestas son cuantificables y mediblesAbiertas cuando el encuestado elabora la respuesta que a su criterio es adecuada, posibilitando una informacin ms amplia, profunda y cuyo procesamiento es ms complejo. Sus respuestas no se pueden cuantificar ni medirPreguntas abiertas: Se formulan de tal manera que el encuestado debe verter su contestacin como criterio o juicio. As no existen alternativas de respuesta. Las contestaciones a una misma pregunta pueden ser variadas pues dependen del punto de vista de quien las consigna, pero existe dificultad de tabularlas, como verdaderas o falsas, o a favor o en contra. Ejemplo: Conteste: Cul es su opinin acerca del problema del maltrato al menor?Al contar con respuestas de otras personas, se observa que la respuesta corresponde a varios puntos de vista, sin que puedan determinar cmo cuantificara.Preguntas cerradas: Puede plantearse de tal manera que el encuestado conteste en forma numrica o incluir alternativas o posibilidades de respuesta. La cuantificacin y cualificacin de las respuestas es objetiva, puesto que los datos son objetivos, como edad, estatura, sexo, etc. Lineamientos para la elaboracin y aplicacin de encuestas En una encuesta se debe incluir una pregunta o ms. La redaccin de las preguntas debe procurar sencillez y claridad. No debe inducir a una respuesta que sea positiva o afirmativa, a favor o en contra de la informacin deseada. Otra forma es incluir cuantas aclaraciones sean necesarias a lo largo del instrumento, para garantizar el entendimiento del mismo. Se recomienda que las preguntas que causan incomodidad al encuestado sean incluidas al final del instrumento. Cuando las preguntas son substanciales para la comprobacin de la hiptesis, se puede realizarla dos veces con diferentes palabras, ello nos habla de la fidelidad de las repuestas. Las preguntas deben ser convalidadas con el nivel de desarrollo psicolgica, acadmico y social de las personas. Debe ubicarse en cada pregunta un solo tipo de informacin. Por ejemplo: Considera usted que el mtodo de enseanza y la forma de actuar los profesor de la asignatura de Proyectos es correcta? Un SI o un NO, esto no ser de gran ayuda ya que no se sabr si el encuestado est afirmando o negando la pregunta sobre la base del mtodo de enseanza o de la manera de actuar del profesor, debe realizarse dos preguntas por separado. Si en una encuesta aparecen varios tipos de preguntas cerradas, deben ser agrupadas formando un solo bloque de acuerdo al tipo a que corresponde. De respuesta numrica directa: Preguntas cuya respuesta es numrica directa, sin posibilidad de escoger entre opiniones, se incluyen a manera de datos informativos y en ocasiones obedece a la necesidad del investigador. Ejemplo: Cuntos aos tiene usted? 20Bi opcionales: La cuantificacin y cualificacin precisa de las respuestas, es de relativa facilidad, puesto que la respuesta se circunscribe nicamente a una de las dos respuestas. El indicador es de nivel nominal ya que acepta el clculo de porcentaje, proporciones y razones.Se puede escoger entre dos alternativas. Ejemplo: Conteste: Es fcil comprender las explicaciones del profesor de la asignatura de Proyectos?MULTIOPCIONALES: Proponen ms de dos opciones de respuesta y pueden ser de simple eleccin, de seleccin mltiple y de jerarquizacin:Multi-opcionales de simple eleccin: Presentan ms de dos opciones de respuesta y se deber escoger una sola:Conteste: Realiza usted lectura cientfica para el desarrollo de sus estudios?Multi opcionales de jerarquizacin: En este tipo de preguntas el encuestado otorga un orden a las posibilidades de respuesta que se le presentan.Conteste: A cul de las asignaturas le otorga usted la mayor importancia: a cul el primero lugar, a cual el segundo lugar, a cul el tercer lugar, etc.Multi opcionales de seleccin mltiple: Proporcionan ms de dos opciones de respuesta, de las cuales se puede escoger ms de una.Conteste: En cules de las siguientes asignaturas alcanz usted 16 o ms puntos como promedio en el ltimo semestre lectivo?