LAS TIC: HERRAMIENTAS MOTIVADORAS PARA LA APROPIACIÓN DE LA LECTOESCRITURA A TRAVÉS DE TEXTOS GRADO SEXTO.

ALEXANDER ORTEGA GOMEZ

SEGUNDO RICARDO ORDOÑEZ D

OMERO SAUL BOLAÑOS

INSTITUCION EDUCATIVA

NUESTRA SEÑORA DE BELEN

BELEN (NARIÑO)

SEPTIEMBRE 2014

Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/.

1. PROBLEMATIZACION

El siguiente proyecto tiene como centro de acción 72 estudiantes del

grado sexto de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén

distribuidos en 3 grupos (a, b, c).Las actividades que se van a realizar al

igual que las evidencias que se recogerán giran en torno a este grado.

Los estudiantes mencionados demuestran desmotivación, apatía y

presentan dificultades en los procesos de lecto-escritura como es la

deficiente expresión oral y escrita,la falta de vocabulario apropiado a su

edad,la mala calidad de comprensión lectora.

¿Cómo utilizar las TIC  y los textos para contribuir en el mejoramiento de

los niveles de lecto escritura en el grado sexto de la Institución Educativa

Nuestra Señora de Belén?

Los estudiantes del grado sexto de la Institución educativa han venido

presentando desmotivación y falencias en la escritura y en la comprensión

lectora, esto se evidencia en la omisión de letras, los escritos, poca fluidez

verbal, mala ortografía y caligrafía, desinterés por la lectura, pobre

producción de textos; en vista de esto el equipo investigador se dio a la

tarea de realizar encuesta a los educandos, padres de familia y

educadores con el propósito de obtener unos porcentajes que le permitan

tener una visión más exacta de la problemática observada. Por lo

tantoesta situación nos motivó a comprometernos con la comunidad

educativa y proponernos que los estudiantes se enamoren de la lecto-

escritura, motivado con diversas estrategias, usando los medios de

comunicación que ofrece la telemática como el internet y sus servicios

entre los cuales están los buscadores de información, el blogs, chat,

correo electrónico para crear espacios agradables, prácticos que les

permita mejorar los hábitos de lectura y los niveles de comprensión,

producción de textos para construir su propio aprendizaje.

Con la propuesta “Las TIC: Herramientas motivadoras para la

apropiación de la lecto escritura a través de los textos literarios” nos

proponemos implementar acciones en el grado sexto de la Institución

Educativa “Nuestra Señora de Belén”. Las evidencias que muestra este

proyecto son una serie de actividades divertidas e innovadoras a través

de narraciones decuentos, fábulas poesías, poemas, historietas refranes,

adivinanzas, mediante el uso de las tecnologías de la información y

comunicación TICapropiándonos del computador como una herramienta

que motiva al niño al proceso enseñanza aprendizajede la lectoescritura

estimulando el deseo de aprender a través de sus propias vivencias y

obtener niños competentes para el futuro. Las TIC y los textos literarios

son herramientas didácticas con diversidad de actividades de aprendizaje

que posibilitan la transversalidad en todas las áreas del saber

propiciando experiencias demostrativas donde los niños se motiven a

utilizar sus capacidades para manejar el lenguaje y desarrollar las

habilidades básicas como:comprender, analizar, sintetizar, hacer

referencias y deducciones.

2. INDAGACION

Bajo rendimiento en el proceso lecto escritor.

Las tic en el proceso lectoescritor

La desmotivación

Malos hábitos delectura

Estrategias innovadorasUso adecuado de las

tic.

Causas

Soluciones

3. MATRIZ DAFO

DEBILIDADES AMENAZAS

Docentes que aún no se han

apropiado de las nuevas

tecnologías.

Falta de una adecuada

motivación por parte del

docente para el desarrollo del

lenguaje oral y escrito en el

niño y niña.

Falta mayor creatividad para la

enseñanza del proceso lecto

escritor.

La falta de apoyo por parte de

los padres de familia.

Poco tiempo dedicado al

acercamiento de los estudiantes

a las nuevas tecnologías.

El mal uso de las nuevas

tecnologías en el proceso lecto

escritor.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Uso del enfoque lingüístico

castellano en el aprendizaje

de la lecto escritura.

Interés de los niños y niñas del

grado sexto para aprender

conocimientos nuevos.

La lectoescritura depende

mucho del ambiente social en

el

cual se desenvuelva cada niño

y niña.

El estudiante ya posee

algunos conocimientos

referidos a las nuevas

tecnologías.

Mejorar la calidad de

enseñanza adaptándose a los

nuevos procesos tecnológicos

de la educación.

Cursos de capacitación

gestionados por el plantel en los

temas de lectoescritura.

Autopreparación y capacitación

con lo que respecta a las

metodologías recientes sobre el

proceso lecto escritor.

4. JUSTIFICACIÓN

El proyectoLas TIC: herramientas motivadoras para la apropiación de la

lectoescritura a través de la producción de diferentes textos, nos

proponemos enfrentar el reto de mejorar las dificultades de lecto escritura

en los niños y niñas del grado sexto de la Institución Educativa Nuestra

Señora de Belén. Este proyecto es importante porquenos permitirá

motivar y fomentar el amor e interés de los estudiantes a través de una

serie de actividades interactivas mediante la utilización del computador y

de textos literarios en la producción de lectura y escritura de cuentos,

fábulas, historietas, poesías, poemas y entre otros.

Se busca fortalecer la adquisición del lenguaje oral y escrito acercando a

los niños y niñas a todo tipo de texto y a la apropiación de las Tic porque

son herramientas que motivan y favorecen la exploración, la indagación,

el conocimiento, y el desarrollo de las estructuras del pensamiento para el

enriquecimiento de la producción escrita a través de la acción que se

ejercen con otros aprendizajes placenteros y significativos.

Por lo tanto es importante generar verdaderas oportunidades qué cubran

necesidades, intereses, aptitudes y capacidades de los estudiantes con

una acción pedagógica que estimule y desarrolle la interpretación,

argumentación y producción oral y escrita, logrando de esta manera la

formación integral de los educandos por que promueve la construcción de

conocimientos en la diversidad y la en la interdisciplinariedad, para la

adquisición competencias informáticas y digitales en cualquier contexto

educativo.

5. OBJETIVOS

5.1 OBJETIVO GENERAL

Implementar el uso de las TIC como el computador, internet, medios

audiovisuales y textos literarios en los procesos de enseñanza aprendizaje de

la lecto-escrituta mediante herramientas que favorecen la exploración, la

indagación y el conocimiento para fortalecer la adquisición de la lengua oral y

escrita de los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Nuestra

Señora de Belén.

5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Utilizar el computador como herramientas que motivan a los

educandos hacia el procesode la lectoescritura.

Integrar las tecnologías de la información y comunicación TICa través

de la transversalidad en los procesos de lectura y escritura de las

diferentes áreas del conocimiento.

Afianzar el fortalecimiento de las competencias lecto-escriturales

través de programas educativos, interactivos, y procesadores de

texto paint, blogs, power point, Word y lectura y escritura de textos

digitales.

6. MARCO CONCEPTUAL-TEMATIZACION

El presente proyecto se fundamenta sobre los siguientes referentes teóricos:

6.1 LA TECNOLOGÍA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO.

La tecnología como fenómeno cultural, es el conjunto de conocimientos que ha

hecho posible las transformaciones de la naturaleza por el hombre, y que son

susceptibles a ser estudiadas, comprendidas y mejoradas por las

generaciones presentes y futuras.

Es un proceso de reflexión y de acción donde el individuo relaciona diversos

tipos y niveles de saberes, procedentes de las ciencias naturales y sociales, del

arte, de las matemáticas entre otras; Para la búsqueda de soluciones a sus

propios problemas. “La tecnología en la educación permite los modelos de

integración como: Por medio de hilos conductores, donde nos damos cuenta “lo

que realmente queremos que los estudiantes comprendan”. Este modelo está

basado en preguntas fundamentales que conllevan a tejer las ideas y van a

ayudar a trabajar un tema específico, con propósitos y metas finales.El modelo

de integración en torno a un tópico generador. Este consiste en el

planteamiento de un problema teórico, a través de un relato, cuya característica

es la interdisciplinariedad, la discusión, preguntas, aprendizajes,

conocimientos, la generación de procesos de pensamiento, acudir a la

investigación para las posibles soluciones…

_______________________

http://www.la tecnología en el contexto.com

Requiere de creatividad, de investigación, de ingenio para su solución. Además

ayuda a detectar necesidades y prioridades de la institución; Como también

puede crear resistencia en los que no tienen ningún interés en estos

problemas.

6.2EXPLORACIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL MUNDO

DIGITAL

El uso de las TIC en el aula conlleva una serie de beneficios no sólo para el

desarrollo de habilidades escriturales, sino también motrices y perceptivas,

como lo afirma Giraldo (2002) “la utilización del computador como herramienta

de escritura puede llegar a ser algo tan natural como el garabateo que

espontáneamente hace un niño cuando utiliza un lápiz”.

Según los planteamientos de Vygotsky, Bruner y otros, citados por Conde

Marín (2005), gracias a la tecnología digital, la actividad cognitiva pasa a ser

inherentemente colaborativa, social y, por ende, el profesor y los textos

impresos dejan de ser la única fuente de acceso al conocimiento y pasa a

permitir más descubrimiento por parte de los alumnos, en estimular ambientes

donde éstos construyan conocimientos a través de la interacción, dentro de una

comunidad de aprendizajes presenciales y virtuales, en la cual él participa y

colabora en desarrollar y refinar conocimientos ,la elaboración de los textos

narrativos como fabulas cuentos leyendas historietas entre otros, los

estudiantes tuvieron a su disposición un elemento indispensable “el diccionario”

que les permitió buscar palabras para mejorar la ortografía, conocer su

significado y ampliar su léxico; durante el desarrollo de las sesiones se contó

con dos formatos de diccionario, uno impreso y otro multimedia, frente a los

cuales los niños y niñas manifestaron mayor agrado por la utilización del

segundo formato porque lo consideraron más rápido y efectivo en la búsqueda

de palabras.

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Lastic: herramientas motivadoras

Con el programa paint y power point se les brindó la posibilidad a los niños de

desarrollar las cuatro habilidades comunicativas además, pudieron

experimentar la lectura de manera dinámica, atractiva; y motivante por las

distintas posibilidades de audio, imágenes, tipos de letra, colores, hipervínculos

y animaciones que ofrece este programa, lo cual permitió mantener la atención

de los estudiantes por un lapso de tiempo más amplio, aspecto que no se

lografácilmente con la utilización del material impreso, ya que no brinda tantas

posibilidades para complementar, corregir y modificar el texto producido.

6.3COMPETENCIAS LECTORAS

En el enfoque comunicativo se plantea trascender la noción de

competencia lingüística para privilegiar la competencia comunicativa como

horizonte de trabajo. A diferencia de los estereotipos lingüísticos del buen

hablar; "pronunciar de manera correcta", se dice en los libros de texto y en los

antiguos programas curriculares, anteriores a la Ley General de Educación, en

la competencia comunicativa se trata de reconocer la pertinencia de la

significación en contextos auténticos de comunicación. Esto es, colocar el

sentido como dimensión en la acción. Los contextos auténticos de

comunicación, como las interacciones conversacionales cotidianas,

presuponen la inevitable desviación respecto a los modelos canónicos de la

lengua (lengua estándar); por cuanto la significación nunca corresponde a la

institucionalización del diccionario; lo que se produce es una mediación de los

significados, que por demás nunca son estables, en el sistema de la lengua.

__________________

http://www.educacontic.es/blog/pueden-las-herramientas-tic-ayudar-

desarrollar-la-comprension-lec...

Es necesario reconocer que los estudiantes tienen competencias, porque no

de otro modo podrían estar en la escuela y relacionarse con los otros niños:

de cualquier manera la competencia simbólica está allí. Lo que hay que

preguntarse es por el tipo de competencias que prevalecen en la escuela. Las

competencias emergen en la medida en que sean provocadas o detonadas;

por eso cuando se indaga por competencia comunicativa y textual siempre

nos movemos en lo imprevisible; la aplicación de los instrumentos que se

diseñan para tal fin es sólo una posibilidad, entre muchas.

6.4 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC).

Es preciso el planteamiento de diversos autores que exponen acerca de esta

temática.

Las TIC entonces, se pueden considerar como un conjunto de herramientas

que sirven para procesar, almacenar, presentar y difundir la información,

transformando así las formas de comunicación entre los seres humanos,

modificando el pensamiento y rompiendo barreras de tiempo y espacio Las

definiciones mencionadas permiten ver que las TICs no son simples recursos

estáticos, sino que van evolucionando, por lo que existe una gran cantidad de

herramientas tecnológicas al servicio de la humanidad para optimizar los

procesos de comunicación, permitiendo que sea más fácil, efectiva y rápida.

Según González y otros (1996), las TIC son un “conjunto de procesos y

productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software),

soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el

almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados.

____________________

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/articulos_n29_pdf/5Edutec-

E_Ferro-Martinez-Otero_n29...

Soto afirma que las TIC “son todos aquellos recursos y medios técnicos que

giran en torno a la información y la comunicación” Las tecnologías de la

información y la comunicación (TIC), conforman un grupo de equipos y

programas útiles para generar, organizar, presentar y trasmitir información a

través de diferentes herramientas informáticas, telemáticas.

La UNESCO (2004) señala que en el área educativa, los objetivos estratégicos

apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de

contenidos y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y

el uso compartido de información y de buenas prácticas, la formación de

comunidades de aprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a

seguir. Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente

está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en

prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales,

hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un

entorno interactivo de aprendizaje.

____________________

http://www.educando.edu.do/articulos/docente/importancia-de-las-tic-en-el-

proceso-de-enseñanza-ap...

7. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

En este sentido el uso de las TIC se convierte en la mejor herramienta para que el docente oriente el proceso de enseñanza- aprendizaje.

La propia actividad dirigida por el educador, colocando al niño en situación de participar sin eliminar el placer de ir descubriendo y construyendo nuevos conocimientos, hace que la enseñanza a través de la computación ponga en funcionamiento los recursos mentales para desarrollar los procesos de aprendizaje.

El proyecto denominado “las tic: herramientas motivadoras para la apropiación de la lecto-escritura a través de textos, realizado en el grado sexto de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén permitió desarrollar las actividades programadas tal como se muestran en el siguiente cuadro:

Estrategia pedagógica y actividades de aprendizaje

Objetivo Especifico 1 Utilizar el computador como herramientas que

motivan a los educandos hacia el proceso de la lectoescritura.

Actividades Competencias Recurso Educativo

Digital

Resultado de aprendizaje

esperado

Docente Responsable

El estudiante explorará las paginas o programas virtuales tales como: educaplay, sallita.

Fortalecer el proceso lectoescritor.

Paginas virtuales educa play y sallita.

Mejorar en proceso de la comprensión lectora y escritura.

Segundo Ricardo O

Objetivo Especifico 2Integrar las tecnologías de la información y

comunicación TIC a través de la transversalidad en los procesos de

lectura y escritura de las diferentes áreas del conocimiento.

Actividades Competencias Recurso Resultado de Docente

Educativo Digital

aprendizaje esperado

Responsable

Reunión de docentes para socialización de la

importancia de la transversalidad de la

lectoescritura.

Utilización del centro virtual Cervantes.

Comunicar la importancia del

proyecto relacionado con

la lecto escritura.

“El empleo de las tic en el

proceso lecto escritor”

Utilización del centro virtual

Cervantes.

Comprensión de lectura grado

sexto.

Concientización y apropiación del

proyecto lectoescritor.

Omero Saul B.

Objetivo Especifico 3 Afianzar el fortalecimiento de las competencias

lecto-escritoras través de programas educativos, interactivos, y

procesadores de texto paint, blogs, power point, Word y lectura y

escritura de textos digitales.

Actividades Competencias Recurso Educativo

Digital

Resultado de aprendizaje

esperado

Docente Responsable

Explorar programas virtuales.

Profundizar el proceso lecto

escritor mediante los

programas educativos virtuales.

Exploración de programas educativos,

interactivos, y procesadores de texto paint, blogs, power point, Word.

Mayor dominio de programas

virtuales.ALEXANDER

ORTEGA

8. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA - APLICACIÓN

Para sistematizar la experiencia se harán registros digitales mediante cámaras, entrevistas a los niños, del modo como se sintieron con la nueva experiencia con el uso de los ordenadores, el internet, y su propio proceso evaluativo; todo lo anterior se subirá a Youtube como herramienta publicitaria para abordar la experiencia pedagógica.

8.1 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO.

Planear: A través de los intereses de los niños se escoge las mejores páginas virtuales adecuadas a su edad e interés, que favorezcan el proceso le la lecto escritura.

Hacer: Prácticas supervisadas bajo la orientación del docente, para enseñar, estimular el trabajo de los estudiantes.

Verificar: Mediante guías de observación u observador del estudiante, en la verificación si se cumplió o no con la actividad programada.

Actuar: Se conforman los grupos de trabajo mediante prácticas supervisadas en el aula de cómputo para animar el trabajo y el quehacer colaborativo.

9.CONCLUSIONES

La implementación las TIC en el aula para la práctica pedagógica del

docente y un replanteamiento de la forma de enseñar y aprender, es por

eso que se hace indispensable el aprovechamiento de estas

herramientas en el aula de clase.

Los recursos informáticos e intermédiales con los que se cuenta, en la

institución a pesar de no ser de última tecnología y no estar en buen

estado permiten poner en práctica el área de informática y acceder de

manera transversal a los procesos de las demás áreas del conocimiento.

Los docentes de la institución muy poco aprovechan el uso de las

herramientas TIC, algunas veces porque sienten temor causado por el

analfabetismo digital y en otros casos por la falta de capacitación o

apatía a este saber.

Facilitar espacios de capacitación a docentes, padres de familia y

estudiantes sobre la alfabetización en tecnología.

Los estudiantes del grado sexto superaron las debilidades presentadas

en la comprensión y producción de textos, superaron la omisión de

letras, perfeccionaron la ortografía, caligrafía y a su vez ampliaron el

léxico, mejoraron la redacción y composición al momento de producir un

texto manuscrito y digital.

10. BIBLIORAFÍA Y WEBGRAFÍA

Cabero, J., & F, M. ((1995)). Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las organizaciones educativas. Madrid: Centro de estudio Ramón Areces.

Ferreiro, E., & Ferreiro, E. (1996). La Revolución Informática y los procesos de lectura y escritura. Lectura y vida revista latinoamericana de lectura, 17, 23, 30.

Gallego Torres, A. (2003). La revolución de anáforas en la comprensión lectora de textos en formato electrónico. Revista Educación y pedagogía .volumen 14, 33.

Henao, O. y. ((2006)). La producción escrita mediadas por herramientas informática en: Lectura y Vida: Revista Latinoamérica de lectura, 27 Buenos Aires.

Hernández, M. (2002). El Dominio léxico adquirido en el proceso de comprensión lectora de texto en formato hipertextual y multimedia en:. Educación y pedagógia,XIV Universidad de Antioquia. facultad de Educación.Medellín , 33.

Cabrero, J. (2001). Utilización de recursos y medios en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En: http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/48.pdf. Consultado el 22 de abril de 2006

COOPER. David J. Como mejorar la comprensión Lectora, Visor.

Barcelona 1998.

http://www.educando.edu.do/articulos/docente/importancia-de-las-tic-en-

el-proceso-de-enseñanza-ap...

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/articulos_n29_pdf/5Edutec-

E_Ferro-Martinez-Otero_n29...

10. DOCUMENTACIÓN

Registro en forma escrita y fotográficas las experiencias que se realizaron de la propuesta, así se podrá realizar control y seguimiento.

Grado sexto 1 Grado sexto 2

Grado sexto 3

Estas tres fotografias muestran la población objeto con la cual se ejecutará el proyecto “LAS TIC: HERRAMIENTAS MOTIVADORAS PARA LA APROPIACIÓN DE LA LECTO-ESCRITURA A TRAVÉS DE TEXTOS.

Los grupos de estudiantes se enfrentan a la lectura en la biblioteca del plantel, están utilizando libros del plan semilla, esta actividad sirve para detectar el interés o desinterés de los niños por la lectura, además revisar el grado de lectura en cada uno de ellos.

Cada uno de los grupos con la orientación del grupo ponente del proyecto explora la página virtual “sallita” la cual permitira realizar comprensiones de textos virtuales esta actividad se llevará a cabo hasta conseguir un dominio amplio de esta importante herramienta tecnologica.

De la misma manera los estudiantes están explorando la pagina virtual “educa play” una herramienta valiosa en cuanto a encontrar en esta bastantes ejercicios de lectura y otros ejercicios que permitiran despertar el interés por el area de español, mejorando la calidad y dar buen uso a las herramientas tecnologicas.

Las actividades mostradas se repetirán cada vez más, con el fin de lograr en el estudiante el hábito por la lectura y por ende la comprensión de textos, fundamental en nuestra aspiración de mejorar los resultados de las pruebas de estado.