Rol docente

Una tarea compleja

DIMENSIÓN SOCIAL DE LA DOCENCIA

En los orígenes de los sistemas educativos formales,

el modelo constituyó una estrategia útil y efectiva

para instituciones y sujetos.

LOS MAESTROS

Y SU HISTORIALa práctica docente, en tanto social es histórica.

En nuestro país La Educación:• Fue: igualadora, moral y civilizadora• Su objetivo : formar individuos “buenos”, “disciplinados”

y no tan instruidos

La docencia: • Una “misión socializadora” un “sacerdocio” , un

“modelo a imitar” (dentro o fuera de la escuela): buena presencia, modales, hábitos, forma de vida, concepciones del mundo y valores.

Educación igualadora, moral y civilizadora

Un sacerdocio civilizador:Formar individuos sanos y disciplinados

Un trabajo femenino

  Así se crean las Escuelas Normales

profesionalizando el magisterio En el país fueron las mujeres las primeras, para

ellas era el acceso a una “profesión calificada y honorable”

Estereotipos sociales derivados:• la maestra segunda mamá• la maestra dama de beneficencia• la maestra técnica: la experta en métodos de

trasmisión de saberes.• la maestra trabajadora de la educación 

Una profesión calificada y honorable

Predominio de mujeres y movilidad social:

dan forma y consolidan la profesión

COMPLEJIDAD DEL ROL DOCENTE

Semi-profesión: • la deficiente preparación cultural, • los bajos sueldos, • el desprestigio • los elementos tradicionales.Oficio particular:• recursos y destrezas• vocación • procedimientos y productos

Quien enseña hace más, que cumplir un rol asignado, deja marcas en el alma.

En la profesión docente algunos están satisfechos

¿Qué pasa amigos?, para mí está todo

bien…

Cada vez consigo enseñar menos

El nivel empeora  cada año

pero otros están preocupados…

¡Los programas sobrepasan a todo el mundo!

No aguantamos mas tanta burocracia!!!

Unos se cuestionan, otros acusan…

¿De quién es la culpa, los fracasos?

¿Nuestra, de los alumnos,

de los programas?

Se sienten juzgados y desoídos

¡Verían que no me he preparado para esto, que el sistema no me preparó para esto…!!!

¿Por qué nadie me

quiere oír?

La educación

es un ejercicio de

poder

DIMENSIÓN POLÍTICA DE LA DOCENCIA

El docente como autoridad

Relación pedagógica = relación de autoridad ; Es asimétrica en relación a:

• el saber• la responsabilidad• las normas• las etapas vitales.

Cuestionamiento actual a figura de autoridad por:

• democratización, • escolarización de masas, • consumismo. • noción de soberanía del ciudadano.

“Luis es demasiado inquieto, Ana es desordenada, Pedro es abúlico, José es hipodotado, Carlos es

emocional, Laurita es demasiado tímida, Mercedes es una maleducada, Solo Juan es normal”

firmado La Maestra

El magisterio históricamente se dice neutral pero reproduce una desigualdad ,que es en si misma un hecho político

Profundas transformaciones socio-culturales hacen que el conflicto social ingrese a la escuela .

El sistema no puede procesar los cambios

Tenemos que fomentar la

cultura emprendedora

Lo importante es evaluar a los docentes

Mejoremos la calidad de la

docencia

Eficiencia, eficacia ,Transpa-rencia

Hay que poner al

alumno en el centro

del currículo

Los cambios son a veces inapropiados a la realidad …

Enseñar exige la aprehensión de la

realidad.

Enseñar exige buen juicio

Estimados maestros: Con este programa nuestro, se

acaba la era de las cátedras, de los pupitres en fila,

de las clases dogmatizantes…

Repitan conmigo: “Se acaba la era de….

El docente ejerce y ejercerá

una mediación y hará uso de sus espacios

de autonomía relativa,configurando la escuela real

Siempre habrá factores que lo condicionen

 

AUTONOMÍA PROFESIONAL EN LA DOCENCIA.

Los que intentan cambios se encuentran con obstáculos y resistencias de todo tipo.

Y muchas veces se intentan cambios para que nada

cambie

Oposición de ciertos colegas,

directivos, padres…

• La autonomía virtual: Reproducción acrítica de ritos y comportamientos escolares,. NATURALIZACIÓN.

• La autonomía real: El objetivo es el CAMBIO, la rotura con las tradiciones y los modelos sociales impuestos e incorporados a la escuela.

En una escuela sometida a ritos inmutables

El rito del relojNada se propone, todo se impone

A programas y curricula que desafían su

autoridad profesional o su conciencia crítica.

Una escuela donde aún se impone la cultura del silencio y la voz única

En ella hay quienes están a gusto, pero otros se frustran o aburren

¡Me gusta la escuela, sí…¿por qué me miran

de ese modo?

¡Escuela turra, yo me

salgo!

Y eso…¿para qué te sirve?

Una escuela apartada de la realidad interna y externa del niño. Y el docente con ella

El docente al arribar a una institución se encuentra con dos aspectos que lo

condicionan en su rol.

• Lo instituido: formas políticas y normas de regulación.

• Lo instituyente: Circulación del poder, intersticios dentro de lo instituido

DIMENSIÓN INSTITUCIONAL DE LA DOCENCIA

El docente y la escuela en cuanto institución social,

no deben estar aislados de la realidad,

en un ámbito falso e inapropiadamente aséptico.

Institucionalmente el docente se halla sometido a

jerarquizaciones y regulaciones que condicionan su autonomía

Patrones de sometimiento y discriminación

históricosque se reproducen sobre las nuevas generaciones

1920 - 1960 - 2000

Discursos vaciados de sentido o dobles discursos

La problemática social y la vida cultural

crean recrean e impactan en la vida

diaria de los estudiantes.

El conocimiento de esa realidad es

fundamental para que la intervención

sea posible.(Edith Litwin)

“La educación necesita tanto

de formación técnica, científica y profesional

como de sueños y utopías“.

(Paulo Freire)