C2. CONDICIONAMIENTO OPERANTE

7/26/2019 C2. CONDICIONAMIENTO OPERANTE

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CondicionamientoOperante

Braulio Bruna


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Burrhus Frederic Skinner Susquehanna

! Influido por la teora de los reflejos condicionados de Pavlov y poconductismo de Watson, Skinner crey que era posible explila conducta de los individuos como un conjuntorespuestas fisiolgicas condicionadas por el entorno, yentreg al estudio de las posibilidades que ofreca el control cient

de la conducta, mediante tcnicas de refuerzo (premio de la condudeseada), necesariamente sobre animales. Su conductismo radlevant abundante polmica en su pas, y alcanz una fama notablela publicacin de la novela Walden 2 (1948), en la que especulaba souna sociedad futura totalmente programada con tcnicas de ingenide la conducta.


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B. Skinner

! Interesado en analizar una forma de comportamientorepresentativa de toda actividad en curso

! Pero la conducta no es directamente concatenada

! Desarrolla una unidad de medida significativa

! Concepto de OPERANTE

He estudiado la naturaleza y no los libroEscribo mis obras a partir de la vida y n

de otros libros


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CONDUCTA (O COMPORTAMIENTO) OPERANTE

! Se define en trminos de lo que produce en el ambiente (sub/o

! No dice relacin con la musculatura o la seccin del cuerpo queejecuta la tarea

!

DESCRIBE LA FUNCION QUE CUMPLE EN EL AMBIENTE

! RAZON DE RELACION ENTRE CONDUCTA Y RESULTADO AMBIENTAL


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Condicionamiento CLASICO y OPERANTE


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DIFERENCIAS ENTRE CONDICIONAMIENTOS


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DIFERENCIAS CON THORDIKE


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PROCEDIMIENTOS

! REFORZAMIENTO POSITIVO

! REFORZAMIENTO NEGATIVO

! CASTIGO POSITIVO

! CASTIGO NEGATIVO

! Extincin! Control de Estmulos


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Definiciones necesarias

El refuerzo es elproceso de aprendizaje

El reforzamiento es elprocedimiento

El reforzador es el esti!mulo concreto

Contingencia


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CONTINGENCIA PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO

POSITIVA REFORZAMIENTOPOSITIVO

REFORZAMIENTONEGATIVO:De EscapeDe Evitacin

NEGATIVA CASTIGO POSITIVO(por aplicacin)

CASTIGO NEGATIVO(por omisin)- Tiempo fuera- Coste de

Respuesta

REFORZADOR R

+ APETITIVO

+ AVERSIVO -


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Tipos de reforzadores

! Reforzadores primarios o incondicionados.

! Reforzadores secundarios o condicionados

! Reforzadores sociales

! Actividades reforzantes*:

*Principio de Premack: Si existen dos respuestas en el repertoriode un individuo, una de ellas con alta probabilidad de aparicin(ma!s frecuente, e.g. bailar) y otra con baja (menos frecuente, e.Estudiar), puede utilizarse la primera como reforzador de lasegunda.


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Programas de reforzamiento

! Reforzamiento continuo implica presentar un reforzador siemprealice la conducta objetivo.

! Reforzamiento intermitente supone administrar el reforzador contingente a la realizacin de una conducta, pero no en todas que sta se lleve a cabo.

! Programas de razo!n. reforzar no en cada ocurrencia de la conducta descuando el individuo ya la ha realizado en N ocasiones.

! programas de razo!n fija, el reforzador se obtiene de forma contingente a la reconducta el nu!mero de veces previamente estipulado

! programas de razo!n variable el nu!mero de veces de la realizacio!n de la condualrededor de un promedio de un reforzamiento a otro.

! Programas de intervalo: reforzamiento en relacin a intervalo

temporales. Tambin pueden ser fijos o variables.


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Tcnicas operantes para la adquisicin de nuevaconductas


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MOLDEAMIENTO

! TOPOGRAFIA

! CANTIDAD

! LATENCIA

! INTENSIDAD


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- CADENA TOTAL

- ENCADENAMIENTO HACIA DELANTE

- ENCADENAMIENTO HACIA ATRS


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DIFERENCIAS:


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Te!cnicas operantes para la reduccio!n o eliminacide conductas

!

Reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO)! Reforzamiento Diferencial de conductas Incompatibles. (RDI): Consiste en

reforzar una conducta que es incompatible con la conducta a eliminar

! Reforzamiento Diferencial de conductas Alternativas (RDA): elegir aquellaconductas que, si bien no son incompatibles, son conductas que podri!amosdecir que compiten con la conducta problema.

! Reforzamiento Diferencial de conductas funcionalmente equivalentes: Ha

referencia al reforzamiento de conductas alternativas a la conducta problemque permiten alcanzar las mismas metas pero de forma ma!s adecuada oadaptativa.

! Reforzamiento Diferencial de tasas bajas de respuesta: Reforzar la disminucide la cadencia en la emisin de respuesta (tasa de conducta)

Extincio!nCastigo


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Sobrecorreccin

! Penalizacin por llevar a cabo una conducta o accion inadecuad! RESTITUCION! PRACTICA POSITIVA

!

EJ: sistema penal: sancin de servicios a la comunidad


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Economa de fichas

! Incorpora reforzamiento y castigo! Reforzador Generalizado: ficha, en tanto moneda de cambio de

reforzadores previamente sealados.

! COMPONENTES- Lista de conductas a modificar

- N de fichas especifico por comportamiento- Reforzadores concretos y N de fichas asociados- Reglas concretas de cada aspecto del programa (cantidades, fechas,

plazos)


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TECNICAS DE EXPOSICION

! Con base en la desensibilizacin sistemtica! Tratamiento de linea base para trastornos de ansiedad

! Consiste, basicamente, en exponer al individuo de maeracontrolada a un objeto contextual determinado, pero en contex

real (vs la desensibilizacin que utiliza la imaginera)

! Objetivo: Producir la habituacin al estimulo y la extincin de larespuesta de miedo y facilitar un nuevo aprendizaje


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! Miedo: aduirido por condicionamiento clasico y mantenido porcondicionamiento operante:

Teora 1. MIEDO EVITACION O ESCAPE, que a su vez se mantendriapor reforzamiento negativo que conlleva.

Teora 2. Inhibicin reciproca (estado de relajacion/ansiedad quietud/escape

LA EXPOSICION DIRECTA REDUCE LA EVITACION, QUE SUBSECUENTEMENDARIA LUGAR A LA EXTINCION DEL MIEDO APRENDIDO


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Distinciones: Habituacin

! La presenciade habituacio!n implicari!a que una exposicio!nprolongada llevari!a a decrementos en el miedo a lo largo deltiempo, sin embargo, hay sujetos que no experimentan estosdescensos a pesar de la exposicio!n prolongada.

! El feno!meno de habituacio!n implica que el contacto con elesti!mulo temido despue!s de un periodo de tiempo libre de "l,llevari!a a la reinstalacio!n de la respuesta de miedo, conllevandoeste mecanismo un 100% de recai!das


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Distinciones: Extincin

! EXTINCIN PAVLOVIANA: EC no EI / EC1 EC2 no EI

! Contexto: La extincin es marcadamente dependiente delcontexto. La exposicin deber poder producir generalizacincontextual para evitar que la respuesta de miedo vuelva areaparecer.


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Tipos de exposicin

! En vivo

! Simblica: A diferencia de la DS, no se utiliza una respuestainhibitoria (relajacin).

! Realidad Virtual! Realidad Aumentada

! En grupos: el trabajo de exposicin es individual (la dinamica esgrupal)


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Planificacin:

1. Esti!mulo temido (cua!l es el objeto preciso o foco del miedo delpaciente?),

2. Consecuencias temidas (que! teme el paciente que ocurrira! si seconfronta con el esti!mulo temido?),

3. Conductas de escape o evitacio!n del esti!mulo temido, y conductas dseguridad (que! hace o trata de hacer el paciente para prevenir la

ocurrencia de las consecuencias temidas?),4. Desencadenantes de la ansiedad (contextos, pistas, situaciones,

personas que el paciente asocia con el esti!mulo temido y quedesencadenan la respuesta de ansiedad y las conductas de evitacio!nescape o seguridad).


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En funcio!n del problema o trastorno cli!nico(ejemplos)

! Los pensamientos y/o ima!genes obsesivas en el trastorno obsesivo compulsivo.! Las preocupaciones y rumiaciones en el trastorno de ansiedad generalizada.! Los errores sociales y las miradas de los dema!s en la fobia social.! Ser el centro de atencio!n en una fobia a hablar en pu!blico! La imperfeccio!n en uno mismo o en otros en el caso de personas muy

perfeccionistas.! La ambig#$edad y la incertidumbre en personas con una gran necesidad de contr! La sensacio!n de descontrol y de pe!rdida de conciencia debida al incremento de

activacio!n en el trastorno de angustia.! Conducir un coche en el trastorno de angustia con agorafobia.! La sensacio!n de ahogo en el trastorno de angustia y en la claustrofobia.! Estar en un transporte pu!blico (o en cualquier situacio!n o espacio) de difi!cil acc

y salida (e.g. el metro) en un trastorno de angustia con agorafobia.! Los recuerdos trauma!ticos en el trastorno de estre!s postrauma!tico.! La visio!n de la sangre, de una puncio!n o una herida en la fobia a la sangre.


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Ejemplo de una sesin

! Revisio!n de las tareas fuera de sesio!n, realizadas la semana anterior.

! Trabajo de exposicio!n:! Preparacio!ndelaexposicio!n:

! Elegir la situacio!n a exponer y comentar brevemente los detalles de la exposic! Suscitar los pensamientos automa!ticos que origina esa situacio!n! Reestructurar con el paciente uno o dos pensamientos automa!ticos! El paciente desarrolla una respuesta racional para esos pensamientos! El paciente establece con ayuda del terapeuta metas conductuales no! perfeccionistas.

! Completar un role-playing de aproximadamente 10 minutos! Valorar la ansiedad subjetiva cada cierto tiempo (e.g. cada 2)! Monitorizar la consecucio!n de las metas conductuales establecidas


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! Revisar los resultados y el proceso de la exposicio!n! Revisar si se obtuvieron las metas conductuales! Discutir hasta que! punto fue %til la respuesta racional elegida para los! pensamientos automa!ticos! Discutir pensamientos automa!ticos nuevos o no esperados! Proporcionar feedback de la ejecucio!n

! Preguntar al paciente que! ha aprendido de la exposicio!n

! Asignacio!n de tareas entre sesiones:

a. Plantear exposiciones en vivo relacionadas con el role-playinrealizado con reestructuracio!n cognitiva.b. Ofrecer otras indicaciones o pautar tareas que resultenoportunas.


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