DESARROLLO y MODIFICACION del - eto.fcien.edu.uyeto.fcien.edu.uy/Desarrollo y modif del comp...
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DESARROLLO y MOD IF ICAC ION de l COMPORTAM IENTO II APREND IZAJE DEF IN IC ION : Mod ificac ión de com po rtam ien tos de o r igen gené tico a través de la expe r ienc ia o de la inco rpo rac ión de e lem en tos no con ten idos en e l geno tipo INFORMAC ION APREND IDA Va r iac ión de l p rog ram a --> consum ac ión com o gu ía M em o r ia Mo tivac ión y cu r ios idad --> juego --> exp lo rac ión y flex ib ilidad T IPOS Hab ituac ión Asoc ia tivo La ten te Soc ia l (im itac ión ) In te ligen te (ins igh t) Hab ituac ión Asoc ia tivo ca rac te res • con tigü idad • repe tic ión • gene ra lizac ión • re fue rzo • ex tinc ión tipos • cond ic ionam ien to c lás ico (T ipo I) • cond ic ionam ien to ope ran te (T ipo II) • ensayo y e rro r (ensayo y éx ito )
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DESARROLLO yMODIFICACION delCOMPORTAMIENTO II APRENDIZAJE
DEFINICION
Modificacioacuten de comportamientos deorigen geneacutetico a traveacutes de la experienciao de la incorporacioacuten de elementos no
contenidos en el genotipo
INFORMACION APRENDIDA
Variacioacuten del programa --gt consumacioacuten como guiacutea Memoria Motivacioacuten y curiosidad --gt juego --gt exploracioacuten y
flexibilidad
TIPOS
Habituacioacuten
Asociativo
Latente
Social (imitacioacuten)
Inteligente (insight)
Habituacioacuten
Asociativo caracteresbullcontiguumlidadbullrepeticioacutenbullgeneralizacioacutenbullrefuerzobullextincioacuten
tipos bullcondicionamiento claacutesico (Tipo I)
bullcondicionamiento operante (Tipo II)
bull ensayo y error (ensayo y eacutexito)
accioacuten del animal
condicionamiento operanteo instrumental
estiacutemulo neutral del ambiente
condicionamiento claacutesico
Aprendizaje Asociativo o Condicionamiento
accioacuteno estiacutemulo de poco significado adquiere valoral inducir una consecuencia
asociacioacuten
evento condicionante
entre los dos eventos ndash relacioacuten predictiva
modificacioacuten de la conducta
sonidoestiacutemulo condicionado
asociacioacutencondicionada
salivacioacutenrespuesta condicionada
alimentoestiacutemulo no condicionado
asociacioacutenestablecida
salivacioacutenrespuesta no condicionada
Condicionamiento Claacutesicoforma de aprendizaje mejor conocidamaacutes extendida filogeneacuteticamente
Ivaacuten Pavlov
Condicionamiento Operante o Instrumental
B Skinner (1937) ndash comportamiento ldquocontrolado por sus consecuenciasrdquo
aprende la relacioacuten entre su conducta yla consecuencia que produce
innovaciones comportamentalesmediante obtencioacuten de recompensa
Condicionamiento Operante o Instrumental
Factores programa de recompensas - frecuencia
continuopremia todas las ocurrencias
a tasa fijapremia cantidad de pautas
caracteriacutesticas de los estiacutemulos ndash aprendizaje discriminativocapacidades sensoriales
Aprendizaje Socialfacilitacioacuten social
ldquoatraccioacutenrdquo local
imitacioacuten verdadera
Latente
Aprendizaje Socialfacilitacioacuten social
ldquoatraccioacutenrdquo local
imitacioacuten verdadera
Latente
Tradiciones y ldquoculturardquo interaccioacuten
innato-aprendido
MEMES
IMITACION(verdadera)
Actos o accionesReconocer que uno hace ldquolo mismo queel otrordquo
Comprender ldquolo que sabe el otrordquo
ldquoProgramasrdquo in totoPuede darse como copiado de cada actoo de la estructura loacutegica general
uumlCopiado de estructura loacutegica
uumlCopiado de secuencias de actosmotores
uumlCopiado de secuencias completas
Neuronas ldquoespejordquo
Se denominan neuronas espejo a una cierta clase de neuronas que seactivan cuando un animal ejecuta una accioacuten y cuando observa esa mismaaccioacuten al ser ejecutada por otro individuo especialmente un congeacutenere
Las neuronas del individuo imitan como reflejando la accioacuten de otro asiacuteel observador estaacute eacutel mismo realizando la accioacuten del observado de alliacute sunombre de espejo Tales neuronas habiacutean sido observadas en primerlugar en primates y luego se encontraron en humanos y algunas aves Enel ser humano se las encuentra en el aacuterea de Broca y en la corteza parietal
En neurociencias se supone que estas neuronas desempentildean una funcioacutenimportante dentro de las capacidades cognitivas ligadas a la vida socialtales como la empatiacutea (capacidad de ponerse en el lugar de otro) y laimitacioacuten
NEURONAS ESPEJO
CINCO CRITERIOS PARA IDENTIFICAR A LA IMITACIONVERDADERA
uuml Tarea nueva y suficientemente compleja
uuml Respuesta inmediata a la observacioacuten
uuml No debe existir praacutectica
uuml El acto debe ser sustancialmente ideacutentico
[se puede copiar el ldquomeacutetodordquo y no necesariamente los movimientosexactos]
uuml debe ser observado varias veces para eliminar la casualidad
IMITACION(verdadera)
Actos o accionesReconocer que uno hace ldquolo mismo queel otrordquo
Comprender ldquolo que sabe el otrordquo
ldquoProgramasrdquo in totoPuede darse como copiado de cada actoo de la estructura loacutegica general
uumlCopiado de estructura loacutegica
uumlCopiado de secuencias de actosmotores
uumlCopiado de secuencias completas
TRADICIONES y (proto) CULTURA
seguacuten Galef TRADICION implicasect que los que la comparten la aprendieron de otros de
alguna manera y son capaces de transmitirla
sect la posesioacuten por una poblacioacuten de comportamientosuacutenicos [aunque a veces esto puede ser explicado en
forma maacutes parsimoniosa]
3 tipos de informacioacuten pueden influiacuter en eldesarrollo de un individuobull informacioacuten geneacutetica heredada
bull informacioacuten adquirida o aprendida individualmente
bull informacioacuten socialmente transmitida por contemporaacuteneos
Efectos parentales Informacioacuten Privada
Pool geacutenico Aprendizaje Pool meacutemico Horizontal
ISI
Informacioacuten heredable
Pool geacutenico Pool meacutemico = Cultura
Generacioacuten
n
Generacioacuten
n + 1
Habitat
Vertical
Oblicuo
Modificado deDanchin et al 2004
Transmisioacuten Transmisioacuten
Geneacutetica Cultural
Unidad de Informacioacuten (replicador) Gen Meme
Vector de Informacioacuten ADN Comportamiento y SNC
Mecanismo de Transmisioacuten Duplicacioacuten de ADN Imitacioacuten Facilitacioacuten social Imprinting Aprendizaje
Ensentildeanza
Mutacioacuten Errores de duplicacioacuten Errores de AprendizajeSeudo-genes Innovacioacuten
Impacto de mutaciones (gral) Deletereo Desconocido
Heredabilidad Si (baja) Si (moderada a alta)
Transmisioacuten de
caracteres adquiridos No Si
Tipo de proceso Darwiniano Lamarckiano
Modificado de Danchin et al 2004
APRENDIZAJE INTELIGENTE o ldquoINSIGHTrdquo
Al menos cuatro componentes
Oslash Comprensioacuten de funcioacuten mecaacutenica_ Claacutesico ldquoobject playrdquo
Oslash Teoriacutea de la Mente_ ldquoLeerrdquo estados mentales del otro
Oslash Planificacioacuten_ Derivar nuevas soluciones o nuevios usos
de viejas soluciones por operaciones mentales
Oslash Abstraccioacuten y Generalizacioacuten_
[Categorizacioacuten]Clasificacioacuten de elementosy referencialidadaprendizaje de ldquoreglascomunesrdquo
CATEGORIZACION
ABSTRACCIOacuteN - REFERENCIALIDAD
CAPACIDADES COGNITIVAS
MANIPULACION
Inteligente
chimpanceacutes y palos (cajas)
Lemurfulvus
dominanciaentornoscroungers
cuervos
Inteligente
chimpanceacutes y palos (cajas)
Lemurfulvus
dominanciaentornoscroungers
Inteligencia
aprendizaje ldquoirrestrictordquo
aplicacioacuten de conocimiento a situaciones nuevas
aprovechar habilidades de otros
razonar planear nuevas taacutecticas
COGNICION MEMES
cuervos
beneficia ageneralistas queviven en ambientescambiantes
Inteligencia
Oslash adquirir conocimiento de interaccionescon ambiente o indivs
Oslash usar el conocimiento para organizarcomportamientos efectivos en mediosfamiliares yo nuevos
Oslash procesar problemas a traveacutes decualquier habilidad que permita ponerjuntas piezas separadas de conocimientopara crear una nueva accioacuten
Coacutemo seadquiere elconocimiento
uumlAprendizaje asociativo
uumlImitacioacuten verdadera
uumlInsight
SCROUNGERS
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
IntencionalidadOslash Animales muestran comportamientos que se puedentomar como evidencia de intencionalidad creencias engantildeoy similares [se puede estudiar y contestar]Oslash Si anterior es asiacute los animales tiene estados subjetivos deldquoconcienciardquo como los del humano que realizacomportamientos funcionalmente similares [para algunosfundamentalmente incontestable]
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
Intencionalidad
NivelesOrden 0 no existe intencionalidad
Orden 1 creencias deseos referencialidad
Orden 2 teoriacutea de la mente
CANON DE LLOYD MORGAN
Se debe aceptar el nivel maacutes bajo deintencionalidad que explique
satisfactoriamente el comportamientoobservado o los resultadosexpeimentales obtenidos
PARSIMONIA
Esto implicariacutea que la evolucioacuten funciona asi(aunque la evolucioacuten tiende a lograr que el animalse adapte y cumpla objetivos (p ej encontrarcomida pareja etc) y las viacuteas por las que selogran esos objetvos pueden ser variadas
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
Intencionalidad
NivelesOrden 0 no existe intencionalidad
Orden 1 creencias deseos referencialidad
Orden 2 teoriacutea de la mente
Display de ldquoala rotardquo del tero Sistema intencional de 1erorden (ave desea o planeaalejar al depredador del nido)
Sistema intencional de 2do
orden
(ave quiere que el depredador
crea que es presa faacutecil o que
ella no tiene nido)
ACTO INTENCIONAL 2 estados intencionales
uuml CREENCIA de que la meta puede ser alcanzada pormedio de ciertas acciones
uuml DESEO de alcanzar la meta
[no se debe buscar la flexibilidad como marca de intencionalidad sinosignos de creencia o deseo]
Orden 1 creencias deseos referencialidadconcepto de yo
Experimento delespejo
Orden 1 creencias deseos referencialidadconcepto de yo
Experimento delespejo
CONCEPTO DE ldquoYOrdquo ldquoINSPECCION DE SI MISMOrdquo oldquoINSPECCION CORPORAL GUIADA POR ESPEJOrdquo
REQUISITOS
1 Habilidad de localizar objetos usando el espejo y comprendiendoque estaacuten fuera del espejo cotorras y elefantes entre otros
2 El animal debe detectar relacioacuten entre sus movimientos y los delldquoanimal en el espejordquo varios animales pueden chimps con TV y
mano por agujero
3 Experiencia con el espejo debe permitir al animal formar unarepresentacioacuten visual de partes del cuerpo que no venormalmente permite detectar diferencias
4 El animal debe estar motivado para explorar las partes de sucuerpo alteradas existe diferencia entre grooming e inspeccioacuten en
distintas especies
Aparentemente soacutelo chimpanceacutes orangutanes y humanos soncapaces de hacer lo descrito en el punto 3
Orden 2 Teoriacutea de la mente
Reconocer que otros tienenldquoestados mentalesrdquo oimputar estados mentales aotros o a uno mismo
Entender intenciones yobjetivos de otros permiteIMITAR mejor
Se evidencia en
sect engantildeo intencional
sect cambio de roles
sect comunicacioacuten con intencioacuten de informar
sect manipulacioacuten
PROBLEMA BASICO diferenciarOslash respuesta alcomportamiento de otro
Oslash respuesta al estadomental de otro
Pero Las inferencias sobre los estados mentales se hacen (en general)en base al comportamiento ldquocaja negrardquo meacutetodos [comunicacioacuten]
METODO DE ldquoTRIANGULACIONrdquo (Heyes 1993)Si T De M Permite al individuo cdificar informacioacuten y generalizar alrespecto del comportamiento de otros para evaluar esto se debenusar varios test de comportamiento diferentes (ldquotriangulacioacuten) o seallegar a la misma conclusioacuten desde diferentes aacutengulosEn este meacutetodo un animal entrenado en una condicioacuten A debe ser testado encondiciones conceptualmente (pero no fiacutesicamente) similares
ENGANtildeO
TEORIA DE LA MENTE
uuml Es modular
uuml No todas las especies la tiene completa
uuml Depende de la fase del desarrollo en que esteacuteel individuo
uuml No dependeriacutea del lenguaje
EVOLUCION INTELECTIVA
Posibles pasosevolutivos Channeling mecanismo que limita el
ldquoscoperdquo del aprendizaje pero es eficiente
Condicionamiento (ensayo y error) representaciones de objetos yeventos limitadas afecta posibles
niveles de generalizacioacuten
Inteligencia ldquoaltardquo implica ldquomindreadingrdquo y posiblementeabstraccioacuten-generalizacioacuten
posibilita manipulacioacuten social ldquoempatiacuteardquoy comprensioacuten de estructura ldquoloacutegicardquo delas cosas
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Observacioacuten deinteracciones yaplicacioacuten deldquoreglassocialesrdquo
Reconocimiento individual y de rango social aplicacioacuten deldquotransitividadrdquo y extraccioacuten de conclusiones sobrefactibilidad
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Hauser ldquoToolkitrdquobasico
uumlreconocer objetos y predecirsu comportamiento
uumlevaluar nuacutemero de objetos oeventos (contar)
uumlnavegacioacuten
+ especializacionesecoloacutegicas particulares
solucionescognitivasespeciacuteficas
MENTE
Inteligencia
aprendizaje ldquoirrestrictordquo
aplicacioacuten de conocimiento a situaciones nuevas
aprovechar habilidades de otros
razonar planear nuevas taacutecticas
COGNICION MEMES
beneficia ageneralistas queviven en ambientescambiantes
Susan BlackmoreRichard Dawkins
FIN
Y AHORA USTEDES ACABAN DE APRENDER UNA SERIEDE MEMES ESTRUCTURADOS E INTERRELACIONADOS
EN UN CONJUNTO LLAMADO CIENCIA
- 1 - Diapositiva1
- 1 - Diapositiva2
- 1 - Diapositiva3
- 1 - Diapositiva4
- 2 - Diapositiva5
- 2 - Diapositiva6
- 2 - Diapositiva7
- 2 - Diapositiva8
- 3 - Diapositiva9
- 3 - Diapositiva10
- 3 - Diapositiva11
- 3 - Diapositiva12
- 4 - Diapositiva13
- 4 - Diapositiva14
- 4 - Diapositiva15
- 4 - Diapositiva16
- 5 - Diapositiva17
- 5 - Diapositiva18
- 5 - Diapositiva19
- 5 - Diapositiva20
- 6 - Diapositiva21
- 6 - Diapositiva22
- 6 - Diapositiva23
- 6 - Diapositiva24
- 7 - Diapositiva25
- 7 - Diapositiva26
- 7 - Diapositiva27
- 7 - Diapositiva28
- 8 - Diapositiva29
- 8 - Diapositiva30
- 8 - Diapositiva31
- 8 - Diapositiva32
- 9 - Diapositiva33
- 9 - Diapositiva34
- 9 - Diapositiva35
- 9 - Diapositiva36
- 10 - Diapositiva37
- 10 - Diapositiva38
- 10 - Diapositiva39
- 10 - Diapositiva40
- 11 - Diapositiva41
- 11 - Diapositiva42
- 11 - Diapositiva43
- 11 - Diapositiva44
- 12 - Diapositiva45
- 12 - Diapositiva46
- 12 - Diapositiva47
- 12 - Diapositiva48
- 13 - Diapositiva49
- 13 - Diapositiva50
- 13 - Diapositiva51
- 13 - Diapositiva52
- 14 - Diapositiva53
- 14 - Diapositiva54
- 14 - Diapositiva55
- 14 - Diapositiva56
- 15 - Diapositiva57
- 15 - Diapositiva58
- 15 - Diapositiva59
-
accioacuten del animal
condicionamiento operanteo instrumental
estiacutemulo neutral del ambiente
condicionamiento claacutesico
Aprendizaje Asociativo o Condicionamiento
accioacuteno estiacutemulo de poco significado adquiere valoral inducir una consecuencia
asociacioacuten
evento condicionante
entre los dos eventos ndash relacioacuten predictiva
modificacioacuten de la conducta
sonidoestiacutemulo condicionado
asociacioacutencondicionada
salivacioacutenrespuesta condicionada
alimentoestiacutemulo no condicionado
asociacioacutenestablecida
salivacioacutenrespuesta no condicionada
Condicionamiento Claacutesicoforma de aprendizaje mejor conocidamaacutes extendida filogeneacuteticamente
Ivaacuten Pavlov
Condicionamiento Operante o Instrumental
B Skinner (1937) ndash comportamiento ldquocontrolado por sus consecuenciasrdquo
aprende la relacioacuten entre su conducta yla consecuencia que produce
innovaciones comportamentalesmediante obtencioacuten de recompensa
Condicionamiento Operante o Instrumental
Factores programa de recompensas - frecuencia
continuopremia todas las ocurrencias
a tasa fijapremia cantidad de pautas
caracteriacutesticas de los estiacutemulos ndash aprendizaje discriminativocapacidades sensoriales
Aprendizaje Socialfacilitacioacuten social
ldquoatraccioacutenrdquo local
imitacioacuten verdadera
Latente
Aprendizaje Socialfacilitacioacuten social
ldquoatraccioacutenrdquo local
imitacioacuten verdadera
Latente
Tradiciones y ldquoculturardquo interaccioacuten
innato-aprendido
MEMES
IMITACION(verdadera)
Actos o accionesReconocer que uno hace ldquolo mismo queel otrordquo
Comprender ldquolo que sabe el otrordquo
ldquoProgramasrdquo in totoPuede darse como copiado de cada actoo de la estructura loacutegica general
uumlCopiado de estructura loacutegica
uumlCopiado de secuencias de actosmotores
uumlCopiado de secuencias completas
Neuronas ldquoespejordquo
Se denominan neuronas espejo a una cierta clase de neuronas que seactivan cuando un animal ejecuta una accioacuten y cuando observa esa mismaaccioacuten al ser ejecutada por otro individuo especialmente un congeacutenere
Las neuronas del individuo imitan como reflejando la accioacuten de otro asiacuteel observador estaacute eacutel mismo realizando la accioacuten del observado de alliacute sunombre de espejo Tales neuronas habiacutean sido observadas en primerlugar en primates y luego se encontraron en humanos y algunas aves Enel ser humano se las encuentra en el aacuterea de Broca y en la corteza parietal
En neurociencias se supone que estas neuronas desempentildean una funcioacutenimportante dentro de las capacidades cognitivas ligadas a la vida socialtales como la empatiacutea (capacidad de ponerse en el lugar de otro) y laimitacioacuten
NEURONAS ESPEJO
CINCO CRITERIOS PARA IDENTIFICAR A LA IMITACIONVERDADERA
uuml Tarea nueva y suficientemente compleja
uuml Respuesta inmediata a la observacioacuten
uuml No debe existir praacutectica
uuml El acto debe ser sustancialmente ideacutentico
[se puede copiar el ldquomeacutetodordquo y no necesariamente los movimientosexactos]
uuml debe ser observado varias veces para eliminar la casualidad
IMITACION(verdadera)
Actos o accionesReconocer que uno hace ldquolo mismo queel otrordquo
Comprender ldquolo que sabe el otrordquo
ldquoProgramasrdquo in totoPuede darse como copiado de cada actoo de la estructura loacutegica general
uumlCopiado de estructura loacutegica
uumlCopiado de secuencias de actosmotores
uumlCopiado de secuencias completas
TRADICIONES y (proto) CULTURA
seguacuten Galef TRADICION implicasect que los que la comparten la aprendieron de otros de
alguna manera y son capaces de transmitirla
sect la posesioacuten por una poblacioacuten de comportamientosuacutenicos [aunque a veces esto puede ser explicado en
forma maacutes parsimoniosa]
3 tipos de informacioacuten pueden influiacuter en eldesarrollo de un individuobull informacioacuten geneacutetica heredada
bull informacioacuten adquirida o aprendida individualmente
bull informacioacuten socialmente transmitida por contemporaacuteneos
Efectos parentales Informacioacuten Privada
Pool geacutenico Aprendizaje Pool meacutemico Horizontal
ISI
Informacioacuten heredable
Pool geacutenico Pool meacutemico = Cultura
Generacioacuten
n
Generacioacuten
n + 1
Habitat
Vertical
Oblicuo
Modificado deDanchin et al 2004
Transmisioacuten Transmisioacuten
Geneacutetica Cultural
Unidad de Informacioacuten (replicador) Gen Meme
Vector de Informacioacuten ADN Comportamiento y SNC
Mecanismo de Transmisioacuten Duplicacioacuten de ADN Imitacioacuten Facilitacioacuten social Imprinting Aprendizaje
Ensentildeanza
Mutacioacuten Errores de duplicacioacuten Errores de AprendizajeSeudo-genes Innovacioacuten
Impacto de mutaciones (gral) Deletereo Desconocido
Heredabilidad Si (baja) Si (moderada a alta)
Transmisioacuten de
caracteres adquiridos No Si
Tipo de proceso Darwiniano Lamarckiano
Modificado de Danchin et al 2004
APRENDIZAJE INTELIGENTE o ldquoINSIGHTrdquo
Al menos cuatro componentes
Oslash Comprensioacuten de funcioacuten mecaacutenica_ Claacutesico ldquoobject playrdquo
Oslash Teoriacutea de la Mente_ ldquoLeerrdquo estados mentales del otro
Oslash Planificacioacuten_ Derivar nuevas soluciones o nuevios usos
de viejas soluciones por operaciones mentales
Oslash Abstraccioacuten y Generalizacioacuten_
[Categorizacioacuten]Clasificacioacuten de elementosy referencialidadaprendizaje de ldquoreglascomunesrdquo
CATEGORIZACION
ABSTRACCIOacuteN - REFERENCIALIDAD
CAPACIDADES COGNITIVAS
MANIPULACION
Inteligente
chimpanceacutes y palos (cajas)
Lemurfulvus
dominanciaentornoscroungers
cuervos
Inteligente
chimpanceacutes y palos (cajas)
Lemurfulvus
dominanciaentornoscroungers
Inteligencia
aprendizaje ldquoirrestrictordquo
aplicacioacuten de conocimiento a situaciones nuevas
aprovechar habilidades de otros
razonar planear nuevas taacutecticas
COGNICION MEMES
cuervos
beneficia ageneralistas queviven en ambientescambiantes
Inteligencia
Oslash adquirir conocimiento de interaccionescon ambiente o indivs
Oslash usar el conocimiento para organizarcomportamientos efectivos en mediosfamiliares yo nuevos
Oslash procesar problemas a traveacutes decualquier habilidad que permita ponerjuntas piezas separadas de conocimientopara crear una nueva accioacuten
Coacutemo seadquiere elconocimiento
uumlAprendizaje asociativo
uumlImitacioacuten verdadera
uumlInsight
SCROUNGERS
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
IntencionalidadOslash Animales muestran comportamientos que se puedentomar como evidencia de intencionalidad creencias engantildeoy similares [se puede estudiar y contestar]Oslash Si anterior es asiacute los animales tiene estados subjetivos deldquoconcienciardquo como los del humano que realizacomportamientos funcionalmente similares [para algunosfundamentalmente incontestable]
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
Intencionalidad
NivelesOrden 0 no existe intencionalidad
Orden 1 creencias deseos referencialidad
Orden 2 teoriacutea de la mente
CANON DE LLOYD MORGAN
Se debe aceptar el nivel maacutes bajo deintencionalidad que explique
satisfactoriamente el comportamientoobservado o los resultadosexpeimentales obtenidos
PARSIMONIA
Esto implicariacutea que la evolucioacuten funciona asi(aunque la evolucioacuten tiende a lograr que el animalse adapte y cumpla objetivos (p ej encontrarcomida pareja etc) y las viacuteas por las que selogran esos objetvos pueden ser variadas
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
Intencionalidad
NivelesOrden 0 no existe intencionalidad
Orden 1 creencias deseos referencialidad
Orden 2 teoriacutea de la mente
Display de ldquoala rotardquo del tero Sistema intencional de 1erorden (ave desea o planeaalejar al depredador del nido)
Sistema intencional de 2do
orden
(ave quiere que el depredador
crea que es presa faacutecil o que
ella no tiene nido)
ACTO INTENCIONAL 2 estados intencionales
uuml CREENCIA de que la meta puede ser alcanzada pormedio de ciertas acciones
uuml DESEO de alcanzar la meta
[no se debe buscar la flexibilidad como marca de intencionalidad sinosignos de creencia o deseo]
Orden 1 creencias deseos referencialidadconcepto de yo
Experimento delespejo
Orden 1 creencias deseos referencialidadconcepto de yo
Experimento delespejo
CONCEPTO DE ldquoYOrdquo ldquoINSPECCION DE SI MISMOrdquo oldquoINSPECCION CORPORAL GUIADA POR ESPEJOrdquo
REQUISITOS
1 Habilidad de localizar objetos usando el espejo y comprendiendoque estaacuten fuera del espejo cotorras y elefantes entre otros
2 El animal debe detectar relacioacuten entre sus movimientos y los delldquoanimal en el espejordquo varios animales pueden chimps con TV y
mano por agujero
3 Experiencia con el espejo debe permitir al animal formar unarepresentacioacuten visual de partes del cuerpo que no venormalmente permite detectar diferencias
4 El animal debe estar motivado para explorar las partes de sucuerpo alteradas existe diferencia entre grooming e inspeccioacuten en
distintas especies
Aparentemente soacutelo chimpanceacutes orangutanes y humanos soncapaces de hacer lo descrito en el punto 3
Orden 2 Teoriacutea de la mente
Reconocer que otros tienenldquoestados mentalesrdquo oimputar estados mentales aotros o a uno mismo
Entender intenciones yobjetivos de otros permiteIMITAR mejor
Se evidencia en
sect engantildeo intencional
sect cambio de roles
sect comunicacioacuten con intencioacuten de informar
sect manipulacioacuten
PROBLEMA BASICO diferenciarOslash respuesta alcomportamiento de otro
Oslash respuesta al estadomental de otro
Pero Las inferencias sobre los estados mentales se hacen (en general)en base al comportamiento ldquocaja negrardquo meacutetodos [comunicacioacuten]
METODO DE ldquoTRIANGULACIONrdquo (Heyes 1993)Si T De M Permite al individuo cdificar informacioacuten y generalizar alrespecto del comportamiento de otros para evaluar esto se debenusar varios test de comportamiento diferentes (ldquotriangulacioacuten) o seallegar a la misma conclusioacuten desde diferentes aacutengulosEn este meacutetodo un animal entrenado en una condicioacuten A debe ser testado encondiciones conceptualmente (pero no fiacutesicamente) similares
ENGANtildeO
TEORIA DE LA MENTE
uuml Es modular
uuml No todas las especies la tiene completa
uuml Depende de la fase del desarrollo en que esteacuteel individuo
uuml No dependeriacutea del lenguaje
EVOLUCION INTELECTIVA
Posibles pasosevolutivos Channeling mecanismo que limita el
ldquoscoperdquo del aprendizaje pero es eficiente
Condicionamiento (ensayo y error) representaciones de objetos yeventos limitadas afecta posibles
niveles de generalizacioacuten
Inteligencia ldquoaltardquo implica ldquomindreadingrdquo y posiblementeabstraccioacuten-generalizacioacuten
posibilita manipulacioacuten social ldquoempatiacuteardquoy comprensioacuten de estructura ldquoloacutegicardquo delas cosas
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Observacioacuten deinteracciones yaplicacioacuten deldquoreglassocialesrdquo
Reconocimiento individual y de rango social aplicacioacuten deldquotransitividadrdquo y extraccioacuten de conclusiones sobrefactibilidad
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Hauser ldquoToolkitrdquobasico
uumlreconocer objetos y predecirsu comportamiento
uumlevaluar nuacutemero de objetos oeventos (contar)
uumlnavegacioacuten
+ especializacionesecoloacutegicas particulares
solucionescognitivasespeciacuteficas
MENTE
Inteligencia
aprendizaje ldquoirrestrictordquo
aplicacioacuten de conocimiento a situaciones nuevas
aprovechar habilidades de otros
razonar planear nuevas taacutecticas
COGNICION MEMES
beneficia ageneralistas queviven en ambientescambiantes
Susan BlackmoreRichard Dawkins
FIN
Y AHORA USTEDES ACABAN DE APRENDER UNA SERIEDE MEMES ESTRUCTURADOS E INTERRELACIONADOS
EN UN CONJUNTO LLAMADO CIENCIA
- 1 - Diapositiva1
- 1 - Diapositiva2
- 1 - Diapositiva3
- 1 - Diapositiva4
- 2 - Diapositiva5
- 2 - Diapositiva6
- 2 - Diapositiva7
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- 3 - Diapositiva9
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- 3 - Diapositiva11
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- 7 - Diapositiva25
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- 9 - Diapositiva34
- 9 - Diapositiva35
- 9 - Diapositiva36
- 10 - Diapositiva37
- 10 - Diapositiva38
- 10 - Diapositiva39
- 10 - Diapositiva40
- 11 - Diapositiva41
- 11 - Diapositiva42
- 11 - Diapositiva43
- 11 - Diapositiva44
- 12 - Diapositiva45
- 12 - Diapositiva46
- 12 - Diapositiva47
- 12 - Diapositiva48
- 13 - Diapositiva49
- 13 - Diapositiva50
- 13 - Diapositiva51
- 13 - Diapositiva52
- 14 - Diapositiva53
- 14 - Diapositiva54
- 14 - Diapositiva55
- 14 - Diapositiva56
- 15 - Diapositiva57
- 15 - Diapositiva58
- 15 - Diapositiva59
-
Aprendizaje Socialfacilitacioacuten social
ldquoatraccioacutenrdquo local
imitacioacuten verdadera
Latente
Aprendizaje Socialfacilitacioacuten social
ldquoatraccioacutenrdquo local
imitacioacuten verdadera
Latente
Tradiciones y ldquoculturardquo interaccioacuten
innato-aprendido
MEMES
IMITACION(verdadera)
Actos o accionesReconocer que uno hace ldquolo mismo queel otrordquo
Comprender ldquolo que sabe el otrordquo
ldquoProgramasrdquo in totoPuede darse como copiado de cada actoo de la estructura loacutegica general
uumlCopiado de estructura loacutegica
uumlCopiado de secuencias de actosmotores
uumlCopiado de secuencias completas
Neuronas ldquoespejordquo
Se denominan neuronas espejo a una cierta clase de neuronas que seactivan cuando un animal ejecuta una accioacuten y cuando observa esa mismaaccioacuten al ser ejecutada por otro individuo especialmente un congeacutenere
Las neuronas del individuo imitan como reflejando la accioacuten de otro asiacuteel observador estaacute eacutel mismo realizando la accioacuten del observado de alliacute sunombre de espejo Tales neuronas habiacutean sido observadas en primerlugar en primates y luego se encontraron en humanos y algunas aves Enel ser humano se las encuentra en el aacuterea de Broca y en la corteza parietal
En neurociencias se supone que estas neuronas desempentildean una funcioacutenimportante dentro de las capacidades cognitivas ligadas a la vida socialtales como la empatiacutea (capacidad de ponerse en el lugar de otro) y laimitacioacuten
NEURONAS ESPEJO
CINCO CRITERIOS PARA IDENTIFICAR A LA IMITACIONVERDADERA
uuml Tarea nueva y suficientemente compleja
uuml Respuesta inmediata a la observacioacuten
uuml No debe existir praacutectica
uuml El acto debe ser sustancialmente ideacutentico
[se puede copiar el ldquomeacutetodordquo y no necesariamente los movimientosexactos]
uuml debe ser observado varias veces para eliminar la casualidad
IMITACION(verdadera)
Actos o accionesReconocer que uno hace ldquolo mismo queel otrordquo
Comprender ldquolo que sabe el otrordquo
ldquoProgramasrdquo in totoPuede darse como copiado de cada actoo de la estructura loacutegica general
uumlCopiado de estructura loacutegica
uumlCopiado de secuencias de actosmotores
uumlCopiado de secuencias completas
TRADICIONES y (proto) CULTURA
seguacuten Galef TRADICION implicasect que los que la comparten la aprendieron de otros de
alguna manera y son capaces de transmitirla
sect la posesioacuten por una poblacioacuten de comportamientosuacutenicos [aunque a veces esto puede ser explicado en
forma maacutes parsimoniosa]
3 tipos de informacioacuten pueden influiacuter en eldesarrollo de un individuobull informacioacuten geneacutetica heredada
bull informacioacuten adquirida o aprendida individualmente
bull informacioacuten socialmente transmitida por contemporaacuteneos
Efectos parentales Informacioacuten Privada
Pool geacutenico Aprendizaje Pool meacutemico Horizontal
ISI
Informacioacuten heredable
Pool geacutenico Pool meacutemico = Cultura
Generacioacuten
n
Generacioacuten
n + 1
Habitat
Vertical
Oblicuo
Modificado deDanchin et al 2004
Transmisioacuten Transmisioacuten
Geneacutetica Cultural
Unidad de Informacioacuten (replicador) Gen Meme
Vector de Informacioacuten ADN Comportamiento y SNC
Mecanismo de Transmisioacuten Duplicacioacuten de ADN Imitacioacuten Facilitacioacuten social Imprinting Aprendizaje
Ensentildeanza
Mutacioacuten Errores de duplicacioacuten Errores de AprendizajeSeudo-genes Innovacioacuten
Impacto de mutaciones (gral) Deletereo Desconocido
Heredabilidad Si (baja) Si (moderada a alta)
Transmisioacuten de
caracteres adquiridos No Si
Tipo de proceso Darwiniano Lamarckiano
Modificado de Danchin et al 2004
APRENDIZAJE INTELIGENTE o ldquoINSIGHTrdquo
Al menos cuatro componentes
Oslash Comprensioacuten de funcioacuten mecaacutenica_ Claacutesico ldquoobject playrdquo
Oslash Teoriacutea de la Mente_ ldquoLeerrdquo estados mentales del otro
Oslash Planificacioacuten_ Derivar nuevas soluciones o nuevios usos
de viejas soluciones por operaciones mentales
Oslash Abstraccioacuten y Generalizacioacuten_
[Categorizacioacuten]Clasificacioacuten de elementosy referencialidadaprendizaje de ldquoreglascomunesrdquo
CATEGORIZACION
ABSTRACCIOacuteN - REFERENCIALIDAD
CAPACIDADES COGNITIVAS
MANIPULACION
Inteligente
chimpanceacutes y palos (cajas)
Lemurfulvus
dominanciaentornoscroungers
cuervos
Inteligente
chimpanceacutes y palos (cajas)
Lemurfulvus
dominanciaentornoscroungers
Inteligencia
aprendizaje ldquoirrestrictordquo
aplicacioacuten de conocimiento a situaciones nuevas
aprovechar habilidades de otros
razonar planear nuevas taacutecticas
COGNICION MEMES
cuervos
beneficia ageneralistas queviven en ambientescambiantes
Inteligencia
Oslash adquirir conocimiento de interaccionescon ambiente o indivs
Oslash usar el conocimiento para organizarcomportamientos efectivos en mediosfamiliares yo nuevos
Oslash procesar problemas a traveacutes decualquier habilidad que permita ponerjuntas piezas separadas de conocimientopara crear una nueva accioacuten
Coacutemo seadquiere elconocimiento
uumlAprendizaje asociativo
uumlImitacioacuten verdadera
uumlInsight
SCROUNGERS
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
IntencionalidadOslash Animales muestran comportamientos que se puedentomar como evidencia de intencionalidad creencias engantildeoy similares [se puede estudiar y contestar]Oslash Si anterior es asiacute los animales tiene estados subjetivos deldquoconcienciardquo como los del humano que realizacomportamientos funcionalmente similares [para algunosfundamentalmente incontestable]
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
Intencionalidad
NivelesOrden 0 no existe intencionalidad
Orden 1 creencias deseos referencialidad
Orden 2 teoriacutea de la mente
CANON DE LLOYD MORGAN
Se debe aceptar el nivel maacutes bajo deintencionalidad que explique
satisfactoriamente el comportamientoobservado o los resultadosexpeimentales obtenidos
PARSIMONIA
Esto implicariacutea que la evolucioacuten funciona asi(aunque la evolucioacuten tiende a lograr que el animalse adapte y cumpla objetivos (p ej encontrarcomida pareja etc) y las viacuteas por las que selogran esos objetvos pueden ser variadas
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
Intencionalidad
NivelesOrden 0 no existe intencionalidad
Orden 1 creencias deseos referencialidad
Orden 2 teoriacutea de la mente
Display de ldquoala rotardquo del tero Sistema intencional de 1erorden (ave desea o planeaalejar al depredador del nido)
Sistema intencional de 2do
orden
(ave quiere que el depredador
crea que es presa faacutecil o que
ella no tiene nido)
ACTO INTENCIONAL 2 estados intencionales
uuml CREENCIA de que la meta puede ser alcanzada pormedio de ciertas acciones
uuml DESEO de alcanzar la meta
[no se debe buscar la flexibilidad como marca de intencionalidad sinosignos de creencia o deseo]
Orden 1 creencias deseos referencialidadconcepto de yo
Experimento delespejo
Orden 1 creencias deseos referencialidadconcepto de yo
Experimento delespejo
CONCEPTO DE ldquoYOrdquo ldquoINSPECCION DE SI MISMOrdquo oldquoINSPECCION CORPORAL GUIADA POR ESPEJOrdquo
REQUISITOS
1 Habilidad de localizar objetos usando el espejo y comprendiendoque estaacuten fuera del espejo cotorras y elefantes entre otros
2 El animal debe detectar relacioacuten entre sus movimientos y los delldquoanimal en el espejordquo varios animales pueden chimps con TV y
mano por agujero
3 Experiencia con el espejo debe permitir al animal formar unarepresentacioacuten visual de partes del cuerpo que no venormalmente permite detectar diferencias
4 El animal debe estar motivado para explorar las partes de sucuerpo alteradas existe diferencia entre grooming e inspeccioacuten en
distintas especies
Aparentemente soacutelo chimpanceacutes orangutanes y humanos soncapaces de hacer lo descrito en el punto 3
Orden 2 Teoriacutea de la mente
Reconocer que otros tienenldquoestados mentalesrdquo oimputar estados mentales aotros o a uno mismo
Entender intenciones yobjetivos de otros permiteIMITAR mejor
Se evidencia en
sect engantildeo intencional
sect cambio de roles
sect comunicacioacuten con intencioacuten de informar
sect manipulacioacuten
PROBLEMA BASICO diferenciarOslash respuesta alcomportamiento de otro
Oslash respuesta al estadomental de otro
Pero Las inferencias sobre los estados mentales se hacen (en general)en base al comportamiento ldquocaja negrardquo meacutetodos [comunicacioacuten]
METODO DE ldquoTRIANGULACIONrdquo (Heyes 1993)Si T De M Permite al individuo cdificar informacioacuten y generalizar alrespecto del comportamiento de otros para evaluar esto se debenusar varios test de comportamiento diferentes (ldquotriangulacioacuten) o seallegar a la misma conclusioacuten desde diferentes aacutengulosEn este meacutetodo un animal entrenado en una condicioacuten A debe ser testado encondiciones conceptualmente (pero no fiacutesicamente) similares
ENGANtildeO
TEORIA DE LA MENTE
uuml Es modular
uuml No todas las especies la tiene completa
uuml Depende de la fase del desarrollo en que esteacuteel individuo
uuml No dependeriacutea del lenguaje
EVOLUCION INTELECTIVA
Posibles pasosevolutivos Channeling mecanismo que limita el
ldquoscoperdquo del aprendizaje pero es eficiente
Condicionamiento (ensayo y error) representaciones de objetos yeventos limitadas afecta posibles
niveles de generalizacioacuten
Inteligencia ldquoaltardquo implica ldquomindreadingrdquo y posiblementeabstraccioacuten-generalizacioacuten
posibilita manipulacioacuten social ldquoempatiacuteardquoy comprensioacuten de estructura ldquoloacutegicardquo delas cosas
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Observacioacuten deinteracciones yaplicacioacuten deldquoreglassocialesrdquo
Reconocimiento individual y de rango social aplicacioacuten deldquotransitividadrdquo y extraccioacuten de conclusiones sobrefactibilidad
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Hauser ldquoToolkitrdquobasico
uumlreconocer objetos y predecirsu comportamiento
uumlevaluar nuacutemero de objetos oeventos (contar)
uumlnavegacioacuten
+ especializacionesecoloacutegicas particulares
solucionescognitivasespeciacuteficas
MENTE
Inteligencia
aprendizaje ldquoirrestrictordquo
aplicacioacuten de conocimiento a situaciones nuevas
aprovechar habilidades de otros
razonar planear nuevas taacutecticas
COGNICION MEMES
beneficia ageneralistas queviven en ambientescambiantes
Susan BlackmoreRichard Dawkins
FIN
Y AHORA USTEDES ACABAN DE APRENDER UNA SERIEDE MEMES ESTRUCTURADOS E INTERRELACIONADOS
EN UN CONJUNTO LLAMADO CIENCIA
- 1 - Diapositiva1
- 1 - Diapositiva2
- 1 - Diapositiva3
- 1 - Diapositiva4
- 2 - Diapositiva5
- 2 - Diapositiva6
- 2 - Diapositiva7
- 2 - Diapositiva8
- 3 - Diapositiva9
- 3 - Diapositiva10
- 3 - Diapositiva11
- 3 - Diapositiva12
- 4 - Diapositiva13
- 4 - Diapositiva14
- 4 - Diapositiva15
- 4 - Diapositiva16
- 5 - Diapositiva17
- 5 - Diapositiva18
- 5 - Diapositiva19
- 5 - Diapositiva20
- 6 - Diapositiva21
- 6 - Diapositiva22
- 6 - Diapositiva23
- 6 - Diapositiva24
- 7 - Diapositiva25
- 7 - Diapositiva26
- 7 - Diapositiva27
- 7 - Diapositiva28
- 8 - Diapositiva29
- 8 - Diapositiva30
- 8 - Diapositiva31
- 8 - Diapositiva32
- 9 - Diapositiva33
- 9 - Diapositiva34
- 9 - Diapositiva35
- 9 - Diapositiva36
- 10 - Diapositiva37
- 10 - Diapositiva38
- 10 - Diapositiva39
- 10 - Diapositiva40
- 11 - Diapositiva41
- 11 - Diapositiva42
- 11 - Diapositiva43
- 11 - Diapositiva44
- 12 - Diapositiva45
- 12 - Diapositiva46
- 12 - Diapositiva47
- 12 - Diapositiva48
- 13 - Diapositiva49
- 13 - Diapositiva50
- 13 - Diapositiva51
- 13 - Diapositiva52
- 14 - Diapositiva53
- 14 - Diapositiva54
- 14 - Diapositiva55
- 14 - Diapositiva56
- 15 - Diapositiva57
- 15 - Diapositiva58
- 15 - Diapositiva59
-
CINCO CRITERIOS PARA IDENTIFICAR A LA IMITACIONVERDADERA
uuml Tarea nueva y suficientemente compleja
uuml Respuesta inmediata a la observacioacuten
uuml No debe existir praacutectica
uuml El acto debe ser sustancialmente ideacutentico
[se puede copiar el ldquomeacutetodordquo y no necesariamente los movimientosexactos]
uuml debe ser observado varias veces para eliminar la casualidad
IMITACION(verdadera)
Actos o accionesReconocer que uno hace ldquolo mismo queel otrordquo
Comprender ldquolo que sabe el otrordquo
ldquoProgramasrdquo in totoPuede darse como copiado de cada actoo de la estructura loacutegica general
uumlCopiado de estructura loacutegica
uumlCopiado de secuencias de actosmotores
uumlCopiado de secuencias completas
TRADICIONES y (proto) CULTURA
seguacuten Galef TRADICION implicasect que los que la comparten la aprendieron de otros de
alguna manera y son capaces de transmitirla
sect la posesioacuten por una poblacioacuten de comportamientosuacutenicos [aunque a veces esto puede ser explicado en
forma maacutes parsimoniosa]
3 tipos de informacioacuten pueden influiacuter en eldesarrollo de un individuobull informacioacuten geneacutetica heredada
bull informacioacuten adquirida o aprendida individualmente
bull informacioacuten socialmente transmitida por contemporaacuteneos
Efectos parentales Informacioacuten Privada
Pool geacutenico Aprendizaje Pool meacutemico Horizontal
ISI
Informacioacuten heredable
Pool geacutenico Pool meacutemico = Cultura
Generacioacuten
n
Generacioacuten
n + 1
Habitat
Vertical
Oblicuo
Modificado deDanchin et al 2004
Transmisioacuten Transmisioacuten
Geneacutetica Cultural
Unidad de Informacioacuten (replicador) Gen Meme
Vector de Informacioacuten ADN Comportamiento y SNC
Mecanismo de Transmisioacuten Duplicacioacuten de ADN Imitacioacuten Facilitacioacuten social Imprinting Aprendizaje
Ensentildeanza
Mutacioacuten Errores de duplicacioacuten Errores de AprendizajeSeudo-genes Innovacioacuten
Impacto de mutaciones (gral) Deletereo Desconocido
Heredabilidad Si (baja) Si (moderada a alta)
Transmisioacuten de
caracteres adquiridos No Si
Tipo de proceso Darwiniano Lamarckiano
Modificado de Danchin et al 2004
APRENDIZAJE INTELIGENTE o ldquoINSIGHTrdquo
Al menos cuatro componentes
Oslash Comprensioacuten de funcioacuten mecaacutenica_ Claacutesico ldquoobject playrdquo
Oslash Teoriacutea de la Mente_ ldquoLeerrdquo estados mentales del otro
Oslash Planificacioacuten_ Derivar nuevas soluciones o nuevios usos
de viejas soluciones por operaciones mentales
Oslash Abstraccioacuten y Generalizacioacuten_
[Categorizacioacuten]Clasificacioacuten de elementosy referencialidadaprendizaje de ldquoreglascomunesrdquo
CATEGORIZACION
ABSTRACCIOacuteN - REFERENCIALIDAD
CAPACIDADES COGNITIVAS
MANIPULACION
Inteligente
chimpanceacutes y palos (cajas)
Lemurfulvus
dominanciaentornoscroungers
cuervos
Inteligente
chimpanceacutes y palos (cajas)
Lemurfulvus
dominanciaentornoscroungers
Inteligencia
aprendizaje ldquoirrestrictordquo
aplicacioacuten de conocimiento a situaciones nuevas
aprovechar habilidades de otros
razonar planear nuevas taacutecticas
COGNICION MEMES
cuervos
beneficia ageneralistas queviven en ambientescambiantes
Inteligencia
Oslash adquirir conocimiento de interaccionescon ambiente o indivs
Oslash usar el conocimiento para organizarcomportamientos efectivos en mediosfamiliares yo nuevos
Oslash procesar problemas a traveacutes decualquier habilidad que permita ponerjuntas piezas separadas de conocimientopara crear una nueva accioacuten
Coacutemo seadquiere elconocimiento
uumlAprendizaje asociativo
uumlImitacioacuten verdadera
uumlInsight
SCROUNGERS
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
IntencionalidadOslash Animales muestran comportamientos que se puedentomar como evidencia de intencionalidad creencias engantildeoy similares [se puede estudiar y contestar]Oslash Si anterior es asiacute los animales tiene estados subjetivos deldquoconcienciardquo como los del humano que realizacomportamientos funcionalmente similares [para algunosfundamentalmente incontestable]
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
Intencionalidad
NivelesOrden 0 no existe intencionalidad
Orden 1 creencias deseos referencialidad
Orden 2 teoriacutea de la mente
CANON DE LLOYD MORGAN
Se debe aceptar el nivel maacutes bajo deintencionalidad que explique
satisfactoriamente el comportamientoobservado o los resultadosexpeimentales obtenidos
PARSIMONIA
Esto implicariacutea que la evolucioacuten funciona asi(aunque la evolucioacuten tiende a lograr que el animalse adapte y cumpla objetivos (p ej encontrarcomida pareja etc) y las viacuteas por las que selogran esos objetvos pueden ser variadas
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
Intencionalidad
NivelesOrden 0 no existe intencionalidad
Orden 1 creencias deseos referencialidad
Orden 2 teoriacutea de la mente
Display de ldquoala rotardquo del tero Sistema intencional de 1erorden (ave desea o planeaalejar al depredador del nido)
Sistema intencional de 2do
orden
(ave quiere que el depredador
crea que es presa faacutecil o que
ella no tiene nido)
ACTO INTENCIONAL 2 estados intencionales
uuml CREENCIA de que la meta puede ser alcanzada pormedio de ciertas acciones
uuml DESEO de alcanzar la meta
[no se debe buscar la flexibilidad como marca de intencionalidad sinosignos de creencia o deseo]
Orden 1 creencias deseos referencialidadconcepto de yo
Experimento delespejo
Orden 1 creencias deseos referencialidadconcepto de yo
Experimento delespejo
CONCEPTO DE ldquoYOrdquo ldquoINSPECCION DE SI MISMOrdquo oldquoINSPECCION CORPORAL GUIADA POR ESPEJOrdquo
REQUISITOS
1 Habilidad de localizar objetos usando el espejo y comprendiendoque estaacuten fuera del espejo cotorras y elefantes entre otros
2 El animal debe detectar relacioacuten entre sus movimientos y los delldquoanimal en el espejordquo varios animales pueden chimps con TV y
mano por agujero
3 Experiencia con el espejo debe permitir al animal formar unarepresentacioacuten visual de partes del cuerpo que no venormalmente permite detectar diferencias
4 El animal debe estar motivado para explorar las partes de sucuerpo alteradas existe diferencia entre grooming e inspeccioacuten en
distintas especies
Aparentemente soacutelo chimpanceacutes orangutanes y humanos soncapaces de hacer lo descrito en el punto 3
Orden 2 Teoriacutea de la mente
Reconocer que otros tienenldquoestados mentalesrdquo oimputar estados mentales aotros o a uno mismo
Entender intenciones yobjetivos de otros permiteIMITAR mejor
Se evidencia en
sect engantildeo intencional
sect cambio de roles
sect comunicacioacuten con intencioacuten de informar
sect manipulacioacuten
PROBLEMA BASICO diferenciarOslash respuesta alcomportamiento de otro
Oslash respuesta al estadomental de otro
Pero Las inferencias sobre los estados mentales se hacen (en general)en base al comportamiento ldquocaja negrardquo meacutetodos [comunicacioacuten]
METODO DE ldquoTRIANGULACIONrdquo (Heyes 1993)Si T De M Permite al individuo cdificar informacioacuten y generalizar alrespecto del comportamiento de otros para evaluar esto se debenusar varios test de comportamiento diferentes (ldquotriangulacioacuten) o seallegar a la misma conclusioacuten desde diferentes aacutengulosEn este meacutetodo un animal entrenado en una condicioacuten A debe ser testado encondiciones conceptualmente (pero no fiacutesicamente) similares
ENGANtildeO
TEORIA DE LA MENTE
uuml Es modular
uuml No todas las especies la tiene completa
uuml Depende de la fase del desarrollo en que esteacuteel individuo
uuml No dependeriacutea del lenguaje
EVOLUCION INTELECTIVA
Posibles pasosevolutivos Channeling mecanismo que limita el
ldquoscoperdquo del aprendizaje pero es eficiente
Condicionamiento (ensayo y error) representaciones de objetos yeventos limitadas afecta posibles
niveles de generalizacioacuten
Inteligencia ldquoaltardquo implica ldquomindreadingrdquo y posiblementeabstraccioacuten-generalizacioacuten
posibilita manipulacioacuten social ldquoempatiacuteardquoy comprensioacuten de estructura ldquoloacutegicardquo delas cosas
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Observacioacuten deinteracciones yaplicacioacuten deldquoreglassocialesrdquo
Reconocimiento individual y de rango social aplicacioacuten deldquotransitividadrdquo y extraccioacuten de conclusiones sobrefactibilidad
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Hauser ldquoToolkitrdquobasico
uumlreconocer objetos y predecirsu comportamiento
uumlevaluar nuacutemero de objetos oeventos (contar)
uumlnavegacioacuten
+ especializacionesecoloacutegicas particulares
solucionescognitivasespeciacuteficas
MENTE
Inteligencia
aprendizaje ldquoirrestrictordquo
aplicacioacuten de conocimiento a situaciones nuevas
aprovechar habilidades de otros
razonar planear nuevas taacutecticas
COGNICION MEMES
beneficia ageneralistas queviven en ambientescambiantes
Susan BlackmoreRichard Dawkins
FIN
Y AHORA USTEDES ACABAN DE APRENDER UNA SERIEDE MEMES ESTRUCTURADOS E INTERRELACIONADOS
EN UN CONJUNTO LLAMADO CIENCIA
- 1 - Diapositiva1
- 1 - Diapositiva2
- 1 - Diapositiva3
- 1 - Diapositiva4
- 2 - Diapositiva5
- 2 - Diapositiva6
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- 12 - Diapositiva48
- 13 - Diapositiva49
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- 13 - Diapositiva52
- 14 - Diapositiva53
- 14 - Diapositiva54
- 14 - Diapositiva55
- 14 - Diapositiva56
- 15 - Diapositiva57
- 15 - Diapositiva58
- 15 - Diapositiva59
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Efectos parentales Informacioacuten Privada
Pool geacutenico Aprendizaje Pool meacutemico Horizontal
ISI
Informacioacuten heredable
Pool geacutenico Pool meacutemico = Cultura
Generacioacuten
n
Generacioacuten
n + 1
Habitat
Vertical
Oblicuo
Modificado deDanchin et al 2004
Transmisioacuten Transmisioacuten
Geneacutetica Cultural
Unidad de Informacioacuten (replicador) Gen Meme
Vector de Informacioacuten ADN Comportamiento y SNC
Mecanismo de Transmisioacuten Duplicacioacuten de ADN Imitacioacuten Facilitacioacuten social Imprinting Aprendizaje
Ensentildeanza
Mutacioacuten Errores de duplicacioacuten Errores de AprendizajeSeudo-genes Innovacioacuten
Impacto de mutaciones (gral) Deletereo Desconocido
Heredabilidad Si (baja) Si (moderada a alta)
Transmisioacuten de
caracteres adquiridos No Si
Tipo de proceso Darwiniano Lamarckiano
Modificado de Danchin et al 2004
APRENDIZAJE INTELIGENTE o ldquoINSIGHTrdquo
Al menos cuatro componentes
Oslash Comprensioacuten de funcioacuten mecaacutenica_ Claacutesico ldquoobject playrdquo
Oslash Teoriacutea de la Mente_ ldquoLeerrdquo estados mentales del otro
Oslash Planificacioacuten_ Derivar nuevas soluciones o nuevios usos
de viejas soluciones por operaciones mentales
Oslash Abstraccioacuten y Generalizacioacuten_
[Categorizacioacuten]Clasificacioacuten de elementosy referencialidadaprendizaje de ldquoreglascomunesrdquo
CATEGORIZACION
ABSTRACCIOacuteN - REFERENCIALIDAD
CAPACIDADES COGNITIVAS
MANIPULACION
Inteligente
chimpanceacutes y palos (cajas)
Lemurfulvus
dominanciaentornoscroungers
cuervos
Inteligente
chimpanceacutes y palos (cajas)
Lemurfulvus
dominanciaentornoscroungers
Inteligencia
aprendizaje ldquoirrestrictordquo
aplicacioacuten de conocimiento a situaciones nuevas
aprovechar habilidades de otros
razonar planear nuevas taacutecticas
COGNICION MEMES
cuervos
beneficia ageneralistas queviven en ambientescambiantes
Inteligencia
Oslash adquirir conocimiento de interaccionescon ambiente o indivs
Oslash usar el conocimiento para organizarcomportamientos efectivos en mediosfamiliares yo nuevos
Oslash procesar problemas a traveacutes decualquier habilidad que permita ponerjuntas piezas separadas de conocimientopara crear una nueva accioacuten
Coacutemo seadquiere elconocimiento
uumlAprendizaje asociativo
uumlImitacioacuten verdadera
uumlInsight
SCROUNGERS
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
IntencionalidadOslash Animales muestran comportamientos que se puedentomar como evidencia de intencionalidad creencias engantildeoy similares [se puede estudiar y contestar]Oslash Si anterior es asiacute los animales tiene estados subjetivos deldquoconcienciardquo como los del humano que realizacomportamientos funcionalmente similares [para algunosfundamentalmente incontestable]
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
Intencionalidad
NivelesOrden 0 no existe intencionalidad
Orden 1 creencias deseos referencialidad
Orden 2 teoriacutea de la mente
CANON DE LLOYD MORGAN
Se debe aceptar el nivel maacutes bajo deintencionalidad que explique
satisfactoriamente el comportamientoobservado o los resultadosexpeimentales obtenidos
PARSIMONIA
Esto implicariacutea que la evolucioacuten funciona asi(aunque la evolucioacuten tiende a lograr que el animalse adapte y cumpla objetivos (p ej encontrarcomida pareja etc) y las viacuteas por las que selogran esos objetvos pueden ser variadas
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
Intencionalidad
NivelesOrden 0 no existe intencionalidad
Orden 1 creencias deseos referencialidad
Orden 2 teoriacutea de la mente
Display de ldquoala rotardquo del tero Sistema intencional de 1erorden (ave desea o planeaalejar al depredador del nido)
Sistema intencional de 2do
orden
(ave quiere que el depredador
crea que es presa faacutecil o que
ella no tiene nido)
ACTO INTENCIONAL 2 estados intencionales
uuml CREENCIA de que la meta puede ser alcanzada pormedio de ciertas acciones
uuml DESEO de alcanzar la meta
[no se debe buscar la flexibilidad como marca de intencionalidad sinosignos de creencia o deseo]
Orden 1 creencias deseos referencialidadconcepto de yo
Experimento delespejo
Orden 1 creencias deseos referencialidadconcepto de yo
Experimento delespejo
CONCEPTO DE ldquoYOrdquo ldquoINSPECCION DE SI MISMOrdquo oldquoINSPECCION CORPORAL GUIADA POR ESPEJOrdquo
REQUISITOS
1 Habilidad de localizar objetos usando el espejo y comprendiendoque estaacuten fuera del espejo cotorras y elefantes entre otros
2 El animal debe detectar relacioacuten entre sus movimientos y los delldquoanimal en el espejordquo varios animales pueden chimps con TV y
mano por agujero
3 Experiencia con el espejo debe permitir al animal formar unarepresentacioacuten visual de partes del cuerpo que no venormalmente permite detectar diferencias
4 El animal debe estar motivado para explorar las partes de sucuerpo alteradas existe diferencia entre grooming e inspeccioacuten en
distintas especies
Aparentemente soacutelo chimpanceacutes orangutanes y humanos soncapaces de hacer lo descrito en el punto 3
Orden 2 Teoriacutea de la mente
Reconocer que otros tienenldquoestados mentalesrdquo oimputar estados mentales aotros o a uno mismo
Entender intenciones yobjetivos de otros permiteIMITAR mejor
Se evidencia en
sect engantildeo intencional
sect cambio de roles
sect comunicacioacuten con intencioacuten de informar
sect manipulacioacuten
PROBLEMA BASICO diferenciarOslash respuesta alcomportamiento de otro
Oslash respuesta al estadomental de otro
Pero Las inferencias sobre los estados mentales se hacen (en general)en base al comportamiento ldquocaja negrardquo meacutetodos [comunicacioacuten]
METODO DE ldquoTRIANGULACIONrdquo (Heyes 1993)Si T De M Permite al individuo cdificar informacioacuten y generalizar alrespecto del comportamiento de otros para evaluar esto se debenusar varios test de comportamiento diferentes (ldquotriangulacioacuten) o seallegar a la misma conclusioacuten desde diferentes aacutengulosEn este meacutetodo un animal entrenado en una condicioacuten A debe ser testado encondiciones conceptualmente (pero no fiacutesicamente) similares
ENGANtildeO
TEORIA DE LA MENTE
uuml Es modular
uuml No todas las especies la tiene completa
uuml Depende de la fase del desarrollo en que esteacuteel individuo
uuml No dependeriacutea del lenguaje
EVOLUCION INTELECTIVA
Posibles pasosevolutivos Channeling mecanismo que limita el
ldquoscoperdquo del aprendizaje pero es eficiente
Condicionamiento (ensayo y error) representaciones de objetos yeventos limitadas afecta posibles
niveles de generalizacioacuten
Inteligencia ldquoaltardquo implica ldquomindreadingrdquo y posiblementeabstraccioacuten-generalizacioacuten
posibilita manipulacioacuten social ldquoempatiacuteardquoy comprensioacuten de estructura ldquoloacutegicardquo delas cosas
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Observacioacuten deinteracciones yaplicacioacuten deldquoreglassocialesrdquo
Reconocimiento individual y de rango social aplicacioacuten deldquotransitividadrdquo y extraccioacuten de conclusiones sobrefactibilidad
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Hauser ldquoToolkitrdquobasico
uumlreconocer objetos y predecirsu comportamiento
uumlevaluar nuacutemero de objetos oeventos (contar)
uumlnavegacioacuten
+ especializacionesecoloacutegicas particulares
solucionescognitivasespeciacuteficas
MENTE
Inteligencia
aprendizaje ldquoirrestrictordquo
aplicacioacuten de conocimiento a situaciones nuevas
aprovechar habilidades de otros
razonar planear nuevas taacutecticas
COGNICION MEMES
beneficia ageneralistas queviven en ambientescambiantes
Susan BlackmoreRichard Dawkins
FIN
Y AHORA USTEDES ACABAN DE APRENDER UNA SERIEDE MEMES ESTRUCTURADOS E INTERRELACIONADOS
EN UN CONJUNTO LLAMADO CIENCIA
- 1 - Diapositiva1
- 1 - Diapositiva2
- 1 - Diapositiva3
- 1 - Diapositiva4
- 2 - Diapositiva5
- 2 - Diapositiva6
- 2 - Diapositiva7
- 2 - Diapositiva8
- 3 - Diapositiva9
- 3 - Diapositiva10
- 3 - Diapositiva11
- 3 - Diapositiva12
- 4 - Diapositiva13
- 4 - Diapositiva14
- 4 - Diapositiva15
- 4 - Diapositiva16
- 5 - Diapositiva17
- 5 - Diapositiva18
- 5 - Diapositiva19
- 5 - Diapositiva20
- 6 - Diapositiva21
- 6 - Diapositiva22
- 6 - Diapositiva23
- 6 - Diapositiva24
- 7 - Diapositiva25
- 7 - Diapositiva26
- 7 - Diapositiva27
- 7 - Diapositiva28
- 8 - Diapositiva29
- 8 - Diapositiva30
- 8 - Diapositiva31
- 8 - Diapositiva32
- 9 - Diapositiva33
- 9 - Diapositiva34
- 9 - Diapositiva35
- 9 - Diapositiva36
- 10 - Diapositiva37
- 10 - Diapositiva38
- 10 - Diapositiva39
- 10 - Diapositiva40
- 11 - Diapositiva41
- 11 - Diapositiva42
- 11 - Diapositiva43
- 11 - Diapositiva44
- 12 - Diapositiva45
- 12 - Diapositiva46
- 12 - Diapositiva47
- 12 - Diapositiva48
- 13 - Diapositiva49
- 13 - Diapositiva50
- 13 - Diapositiva51
- 13 - Diapositiva52
- 14 - Diapositiva53
- 14 - Diapositiva54
- 14 - Diapositiva55
- 14 - Diapositiva56
- 15 - Diapositiva57
- 15 - Diapositiva58
- 15 - Diapositiva59
-
CATEGORIZACION
ABSTRACCIOacuteN - REFERENCIALIDAD
CAPACIDADES COGNITIVAS
MANIPULACION
Inteligente
chimpanceacutes y palos (cajas)
Lemurfulvus
dominanciaentornoscroungers
cuervos
Inteligente
chimpanceacutes y palos (cajas)
Lemurfulvus
dominanciaentornoscroungers
Inteligencia
aprendizaje ldquoirrestrictordquo
aplicacioacuten de conocimiento a situaciones nuevas
aprovechar habilidades de otros
razonar planear nuevas taacutecticas
COGNICION MEMES
cuervos
beneficia ageneralistas queviven en ambientescambiantes
Inteligencia
Oslash adquirir conocimiento de interaccionescon ambiente o indivs
Oslash usar el conocimiento para organizarcomportamientos efectivos en mediosfamiliares yo nuevos
Oslash procesar problemas a traveacutes decualquier habilidad que permita ponerjuntas piezas separadas de conocimientopara crear una nueva accioacuten
Coacutemo seadquiere elconocimiento
uumlAprendizaje asociativo
uumlImitacioacuten verdadera
uumlInsight
SCROUNGERS
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
IntencionalidadOslash Animales muestran comportamientos que se puedentomar como evidencia de intencionalidad creencias engantildeoy similares [se puede estudiar y contestar]Oslash Si anterior es asiacute los animales tiene estados subjetivos deldquoconcienciardquo como los del humano que realizacomportamientos funcionalmente similares [para algunosfundamentalmente incontestable]
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
Intencionalidad
NivelesOrden 0 no existe intencionalidad
Orden 1 creencias deseos referencialidad
Orden 2 teoriacutea de la mente
CANON DE LLOYD MORGAN
Se debe aceptar el nivel maacutes bajo deintencionalidad que explique
satisfactoriamente el comportamientoobservado o los resultadosexpeimentales obtenidos
PARSIMONIA
Esto implicariacutea que la evolucioacuten funciona asi(aunque la evolucioacuten tiende a lograr que el animalse adapte y cumpla objetivos (p ej encontrarcomida pareja etc) y las viacuteas por las que selogran esos objetvos pueden ser variadas
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
Intencionalidad
NivelesOrden 0 no existe intencionalidad
Orden 1 creencias deseos referencialidad
Orden 2 teoriacutea de la mente
Display de ldquoala rotardquo del tero Sistema intencional de 1erorden (ave desea o planeaalejar al depredador del nido)
Sistema intencional de 2do
orden
(ave quiere que el depredador
crea que es presa faacutecil o que
ella no tiene nido)
ACTO INTENCIONAL 2 estados intencionales
uuml CREENCIA de que la meta puede ser alcanzada pormedio de ciertas acciones
uuml DESEO de alcanzar la meta
[no se debe buscar la flexibilidad como marca de intencionalidad sinosignos de creencia o deseo]
Orden 1 creencias deseos referencialidadconcepto de yo
Experimento delespejo
Orden 1 creencias deseos referencialidadconcepto de yo
Experimento delespejo
CONCEPTO DE ldquoYOrdquo ldquoINSPECCION DE SI MISMOrdquo oldquoINSPECCION CORPORAL GUIADA POR ESPEJOrdquo
REQUISITOS
1 Habilidad de localizar objetos usando el espejo y comprendiendoque estaacuten fuera del espejo cotorras y elefantes entre otros
2 El animal debe detectar relacioacuten entre sus movimientos y los delldquoanimal en el espejordquo varios animales pueden chimps con TV y
mano por agujero
3 Experiencia con el espejo debe permitir al animal formar unarepresentacioacuten visual de partes del cuerpo que no venormalmente permite detectar diferencias
4 El animal debe estar motivado para explorar las partes de sucuerpo alteradas existe diferencia entre grooming e inspeccioacuten en
distintas especies
Aparentemente soacutelo chimpanceacutes orangutanes y humanos soncapaces de hacer lo descrito en el punto 3
Orden 2 Teoriacutea de la mente
Reconocer que otros tienenldquoestados mentalesrdquo oimputar estados mentales aotros o a uno mismo
Entender intenciones yobjetivos de otros permiteIMITAR mejor
Se evidencia en
sect engantildeo intencional
sect cambio de roles
sect comunicacioacuten con intencioacuten de informar
sect manipulacioacuten
PROBLEMA BASICO diferenciarOslash respuesta alcomportamiento de otro
Oslash respuesta al estadomental de otro
Pero Las inferencias sobre los estados mentales se hacen (en general)en base al comportamiento ldquocaja negrardquo meacutetodos [comunicacioacuten]
METODO DE ldquoTRIANGULACIONrdquo (Heyes 1993)Si T De M Permite al individuo cdificar informacioacuten y generalizar alrespecto del comportamiento de otros para evaluar esto se debenusar varios test de comportamiento diferentes (ldquotriangulacioacuten) o seallegar a la misma conclusioacuten desde diferentes aacutengulosEn este meacutetodo un animal entrenado en una condicioacuten A debe ser testado encondiciones conceptualmente (pero no fiacutesicamente) similares
ENGANtildeO
TEORIA DE LA MENTE
uuml Es modular
uuml No todas las especies la tiene completa
uuml Depende de la fase del desarrollo en que esteacuteel individuo
uuml No dependeriacutea del lenguaje
EVOLUCION INTELECTIVA
Posibles pasosevolutivos Channeling mecanismo que limita el
ldquoscoperdquo del aprendizaje pero es eficiente
Condicionamiento (ensayo y error) representaciones de objetos yeventos limitadas afecta posibles
niveles de generalizacioacuten
Inteligencia ldquoaltardquo implica ldquomindreadingrdquo y posiblementeabstraccioacuten-generalizacioacuten
posibilita manipulacioacuten social ldquoempatiacuteardquoy comprensioacuten de estructura ldquoloacutegicardquo delas cosas
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Observacioacuten deinteracciones yaplicacioacuten deldquoreglassocialesrdquo
Reconocimiento individual y de rango social aplicacioacuten deldquotransitividadrdquo y extraccioacuten de conclusiones sobrefactibilidad
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Hauser ldquoToolkitrdquobasico
uumlreconocer objetos y predecirsu comportamiento
uumlevaluar nuacutemero de objetos oeventos (contar)
uumlnavegacioacuten
+ especializacionesecoloacutegicas particulares
solucionescognitivasespeciacuteficas
MENTE
Inteligencia
aprendizaje ldquoirrestrictordquo
aplicacioacuten de conocimiento a situaciones nuevas
aprovechar habilidades de otros
razonar planear nuevas taacutecticas
COGNICION MEMES
beneficia ageneralistas queviven en ambientescambiantes
Susan BlackmoreRichard Dawkins
FIN
Y AHORA USTEDES ACABAN DE APRENDER UNA SERIEDE MEMES ESTRUCTURADOS E INTERRELACIONADOS
EN UN CONJUNTO LLAMADO CIENCIA
- 1 - Diapositiva1
- 1 - Diapositiva2
- 1 - Diapositiva3
- 1 - Diapositiva4
- 2 - Diapositiva5
- 2 - Diapositiva6
- 2 - Diapositiva7
- 2 - Diapositiva8
- 3 - Diapositiva9
- 3 - Diapositiva10
- 3 - Diapositiva11
- 3 - Diapositiva12
- 4 - Diapositiva13
- 4 - Diapositiva14
- 4 - Diapositiva15
- 4 - Diapositiva16
- 5 - Diapositiva17
- 5 - Diapositiva18
- 5 - Diapositiva19
- 5 - Diapositiva20
- 6 - Diapositiva21
- 6 - Diapositiva22
- 6 - Diapositiva23
- 6 - Diapositiva24
- 7 - Diapositiva25
- 7 - Diapositiva26
- 7 - Diapositiva27
- 7 - Diapositiva28
- 8 - Diapositiva29
- 8 - Diapositiva30
- 8 - Diapositiva31
- 8 - Diapositiva32
- 9 - Diapositiva33
- 9 - Diapositiva34
- 9 - Diapositiva35
- 9 - Diapositiva36
- 10 - Diapositiva37
- 10 - Diapositiva38
- 10 - Diapositiva39
- 10 - Diapositiva40
- 11 - Diapositiva41
- 11 - Diapositiva42
- 11 - Diapositiva43
- 11 - Diapositiva44
- 12 - Diapositiva45
- 12 - Diapositiva46
- 12 - Diapositiva47
- 12 - Diapositiva48
- 13 - Diapositiva49
- 13 - Diapositiva50
- 13 - Diapositiva51
- 13 - Diapositiva52
- 14 - Diapositiva53
- 14 - Diapositiva54
- 14 - Diapositiva55
- 14 - Diapositiva56
- 15 - Diapositiva57
- 15 - Diapositiva58
- 15 - Diapositiva59
-
Inteligencia
Oslash adquirir conocimiento de interaccionescon ambiente o indivs
Oslash usar el conocimiento para organizarcomportamientos efectivos en mediosfamiliares yo nuevos
Oslash procesar problemas a traveacutes decualquier habilidad que permita ponerjuntas piezas separadas de conocimientopara crear una nueva accioacuten
Coacutemo seadquiere elconocimiento
uumlAprendizaje asociativo
uumlImitacioacuten verdadera
uumlInsight
SCROUNGERS
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
IntencionalidadOslash Animales muestran comportamientos que se puedentomar como evidencia de intencionalidad creencias engantildeoy similares [se puede estudiar y contestar]Oslash Si anterior es asiacute los animales tiene estados subjetivos deldquoconcienciardquo como los del humano que realizacomportamientos funcionalmente similares [para algunosfundamentalmente incontestable]
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
Intencionalidad
NivelesOrden 0 no existe intencionalidad
Orden 1 creencias deseos referencialidad
Orden 2 teoriacutea de la mente
CANON DE LLOYD MORGAN
Se debe aceptar el nivel maacutes bajo deintencionalidad que explique
satisfactoriamente el comportamientoobservado o los resultadosexpeimentales obtenidos
PARSIMONIA
Esto implicariacutea que la evolucioacuten funciona asi(aunque la evolucioacuten tiende a lograr que el animalse adapte y cumpla objetivos (p ej encontrarcomida pareja etc) y las viacuteas por las que selogran esos objetvos pueden ser variadas
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
Intencionalidad
NivelesOrden 0 no existe intencionalidad
Orden 1 creencias deseos referencialidad
Orden 2 teoriacutea de la mente
Display de ldquoala rotardquo del tero Sistema intencional de 1erorden (ave desea o planeaalejar al depredador del nido)
Sistema intencional de 2do
orden
(ave quiere que el depredador
crea que es presa faacutecil o que
ella no tiene nido)
ACTO INTENCIONAL 2 estados intencionales
uuml CREENCIA de que la meta puede ser alcanzada pormedio de ciertas acciones
uuml DESEO de alcanzar la meta
[no se debe buscar la flexibilidad como marca de intencionalidad sinosignos de creencia o deseo]
Orden 1 creencias deseos referencialidadconcepto de yo
Experimento delespejo
Orden 1 creencias deseos referencialidadconcepto de yo
Experimento delespejo
CONCEPTO DE ldquoYOrdquo ldquoINSPECCION DE SI MISMOrdquo oldquoINSPECCION CORPORAL GUIADA POR ESPEJOrdquo
REQUISITOS
1 Habilidad de localizar objetos usando el espejo y comprendiendoque estaacuten fuera del espejo cotorras y elefantes entre otros
2 El animal debe detectar relacioacuten entre sus movimientos y los delldquoanimal en el espejordquo varios animales pueden chimps con TV y
mano por agujero
3 Experiencia con el espejo debe permitir al animal formar unarepresentacioacuten visual de partes del cuerpo que no venormalmente permite detectar diferencias
4 El animal debe estar motivado para explorar las partes de sucuerpo alteradas existe diferencia entre grooming e inspeccioacuten en
distintas especies
Aparentemente soacutelo chimpanceacutes orangutanes y humanos soncapaces de hacer lo descrito en el punto 3
Orden 2 Teoriacutea de la mente
Reconocer que otros tienenldquoestados mentalesrdquo oimputar estados mentales aotros o a uno mismo
Entender intenciones yobjetivos de otros permiteIMITAR mejor
Se evidencia en
sect engantildeo intencional
sect cambio de roles
sect comunicacioacuten con intencioacuten de informar
sect manipulacioacuten
PROBLEMA BASICO diferenciarOslash respuesta alcomportamiento de otro
Oslash respuesta al estadomental de otro
Pero Las inferencias sobre los estados mentales se hacen (en general)en base al comportamiento ldquocaja negrardquo meacutetodos [comunicacioacuten]
METODO DE ldquoTRIANGULACIONrdquo (Heyes 1993)Si T De M Permite al individuo cdificar informacioacuten y generalizar alrespecto del comportamiento de otros para evaluar esto se debenusar varios test de comportamiento diferentes (ldquotriangulacioacuten) o seallegar a la misma conclusioacuten desde diferentes aacutengulosEn este meacutetodo un animal entrenado en una condicioacuten A debe ser testado encondiciones conceptualmente (pero no fiacutesicamente) similares
ENGANtildeO
TEORIA DE LA MENTE
uuml Es modular
uuml No todas las especies la tiene completa
uuml Depende de la fase del desarrollo en que esteacuteel individuo
uuml No dependeriacutea del lenguaje
EVOLUCION INTELECTIVA
Posibles pasosevolutivos Channeling mecanismo que limita el
ldquoscoperdquo del aprendizaje pero es eficiente
Condicionamiento (ensayo y error) representaciones de objetos yeventos limitadas afecta posibles
niveles de generalizacioacuten
Inteligencia ldquoaltardquo implica ldquomindreadingrdquo y posiblementeabstraccioacuten-generalizacioacuten
posibilita manipulacioacuten social ldquoempatiacuteardquoy comprensioacuten de estructura ldquoloacutegicardquo delas cosas
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Observacioacuten deinteracciones yaplicacioacuten deldquoreglassocialesrdquo
Reconocimiento individual y de rango social aplicacioacuten deldquotransitividadrdquo y extraccioacuten de conclusiones sobrefactibilidad
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Hauser ldquoToolkitrdquobasico
uumlreconocer objetos y predecirsu comportamiento
uumlevaluar nuacutemero de objetos oeventos (contar)
uumlnavegacioacuten
+ especializacionesecoloacutegicas particulares
solucionescognitivasespeciacuteficas
MENTE
Inteligencia
aprendizaje ldquoirrestrictordquo
aplicacioacuten de conocimiento a situaciones nuevas
aprovechar habilidades de otros
razonar planear nuevas taacutecticas
COGNICION MEMES
beneficia ageneralistas queviven en ambientescambiantes
Susan BlackmoreRichard Dawkins
FIN
Y AHORA USTEDES ACABAN DE APRENDER UNA SERIEDE MEMES ESTRUCTURADOS E INTERRELACIONADOS
EN UN CONJUNTO LLAMADO CIENCIA
- 1 - Diapositiva1
- 1 - Diapositiva2
- 1 - Diapositiva3
- 1 - Diapositiva4
- 2 - Diapositiva5
- 2 - Diapositiva6
- 2 - Diapositiva7
- 2 - Diapositiva8
- 3 - Diapositiva9
- 3 - Diapositiva10
- 3 - Diapositiva11
- 3 - Diapositiva12
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- 5 - Diapositiva20
- 6 - Diapositiva21
- 6 - Diapositiva22
- 6 - Diapositiva23
- 6 - Diapositiva24
- 7 - Diapositiva25
- 7 - Diapositiva26
- 7 - Diapositiva27
- 7 - Diapositiva28
- 8 - Diapositiva29
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- 8 - Diapositiva31
- 8 - Diapositiva32
- 9 - Diapositiva33
- 9 - Diapositiva34
- 9 - Diapositiva35
- 9 - Diapositiva36
- 10 - Diapositiva37
- 10 - Diapositiva38
- 10 - Diapositiva39
- 10 - Diapositiva40
- 11 - Diapositiva41
- 11 - Diapositiva42
- 11 - Diapositiva43
- 11 - Diapositiva44
- 12 - Diapositiva45
- 12 - Diapositiva46
- 12 - Diapositiva47
- 12 - Diapositiva48
- 13 - Diapositiva49
- 13 - Diapositiva50
- 13 - Diapositiva51
- 13 - Diapositiva52
- 14 - Diapositiva53
- 14 - Diapositiva54
- 14 - Diapositiva55
- 14 - Diapositiva56
- 15 - Diapositiva57
- 15 - Diapositiva58
- 15 - Diapositiva59
-
SCROUNGERS
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
IntencionalidadOslash Animales muestran comportamientos que se puedentomar como evidencia de intencionalidad creencias engantildeoy similares [se puede estudiar y contestar]Oslash Si anterior es asiacute los animales tiene estados subjetivos deldquoconcienciardquo como los del humano que realizacomportamientos funcionalmente similares [para algunosfundamentalmente incontestable]
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
Intencionalidad
NivelesOrden 0 no existe intencionalidad
Orden 1 creencias deseos referencialidad
Orden 2 teoriacutea de la mente
CANON DE LLOYD MORGAN
Se debe aceptar el nivel maacutes bajo deintencionalidad que explique
satisfactoriamente el comportamientoobservado o los resultadosexpeimentales obtenidos
PARSIMONIA
Esto implicariacutea que la evolucioacuten funciona asi(aunque la evolucioacuten tiende a lograr que el animalse adapte y cumpla objetivos (p ej encontrarcomida pareja etc) y las viacuteas por las que selogran esos objetvos pueden ser variadas
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
Intencionalidad
NivelesOrden 0 no existe intencionalidad
Orden 1 creencias deseos referencialidad
Orden 2 teoriacutea de la mente
Display de ldquoala rotardquo del tero Sistema intencional de 1erorden (ave desea o planeaalejar al depredador del nido)
Sistema intencional de 2do
orden
(ave quiere que el depredador
crea que es presa faacutecil o que
ella no tiene nido)
ACTO INTENCIONAL 2 estados intencionales
uuml CREENCIA de que la meta puede ser alcanzada pormedio de ciertas acciones
uuml DESEO de alcanzar la meta
[no se debe buscar la flexibilidad como marca de intencionalidad sinosignos de creencia o deseo]
Orden 1 creencias deseos referencialidadconcepto de yo
Experimento delespejo
Orden 1 creencias deseos referencialidadconcepto de yo
Experimento delespejo
CONCEPTO DE ldquoYOrdquo ldquoINSPECCION DE SI MISMOrdquo oldquoINSPECCION CORPORAL GUIADA POR ESPEJOrdquo
REQUISITOS
1 Habilidad de localizar objetos usando el espejo y comprendiendoque estaacuten fuera del espejo cotorras y elefantes entre otros
2 El animal debe detectar relacioacuten entre sus movimientos y los delldquoanimal en el espejordquo varios animales pueden chimps con TV y
mano por agujero
3 Experiencia con el espejo debe permitir al animal formar unarepresentacioacuten visual de partes del cuerpo que no venormalmente permite detectar diferencias
4 El animal debe estar motivado para explorar las partes de sucuerpo alteradas existe diferencia entre grooming e inspeccioacuten en
distintas especies
Aparentemente soacutelo chimpanceacutes orangutanes y humanos soncapaces de hacer lo descrito en el punto 3
Orden 2 Teoriacutea de la mente
Reconocer que otros tienenldquoestados mentalesrdquo oimputar estados mentales aotros o a uno mismo
Entender intenciones yobjetivos de otros permiteIMITAR mejor
Se evidencia en
sect engantildeo intencional
sect cambio de roles
sect comunicacioacuten con intencioacuten de informar
sect manipulacioacuten
PROBLEMA BASICO diferenciarOslash respuesta alcomportamiento de otro
Oslash respuesta al estadomental de otro
Pero Las inferencias sobre los estados mentales se hacen (en general)en base al comportamiento ldquocaja negrardquo meacutetodos [comunicacioacuten]
METODO DE ldquoTRIANGULACIONrdquo (Heyes 1993)Si T De M Permite al individuo cdificar informacioacuten y generalizar alrespecto del comportamiento de otros para evaluar esto se debenusar varios test de comportamiento diferentes (ldquotriangulacioacuten) o seallegar a la misma conclusioacuten desde diferentes aacutengulosEn este meacutetodo un animal entrenado en una condicioacuten A debe ser testado encondiciones conceptualmente (pero no fiacutesicamente) similares
ENGANtildeO
TEORIA DE LA MENTE
uuml Es modular
uuml No todas las especies la tiene completa
uuml Depende de la fase del desarrollo en que esteacuteel individuo
uuml No dependeriacutea del lenguaje
EVOLUCION INTELECTIVA
Posibles pasosevolutivos Channeling mecanismo que limita el
ldquoscoperdquo del aprendizaje pero es eficiente
Condicionamiento (ensayo y error) representaciones de objetos yeventos limitadas afecta posibles
niveles de generalizacioacuten
Inteligencia ldquoaltardquo implica ldquomindreadingrdquo y posiblementeabstraccioacuten-generalizacioacuten
posibilita manipulacioacuten social ldquoempatiacuteardquoy comprensioacuten de estructura ldquoloacutegicardquo delas cosas
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Observacioacuten deinteracciones yaplicacioacuten deldquoreglassocialesrdquo
Reconocimiento individual y de rango social aplicacioacuten deldquotransitividadrdquo y extraccioacuten de conclusiones sobrefactibilidad
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Hauser ldquoToolkitrdquobasico
uumlreconocer objetos y predecirsu comportamiento
uumlevaluar nuacutemero de objetos oeventos (contar)
uumlnavegacioacuten
+ especializacionesecoloacutegicas particulares
solucionescognitivasespeciacuteficas
MENTE
Inteligencia
aprendizaje ldquoirrestrictordquo
aplicacioacuten de conocimiento a situaciones nuevas
aprovechar habilidades de otros
razonar planear nuevas taacutecticas
COGNICION MEMES
beneficia ageneralistas queviven en ambientescambiantes
Susan BlackmoreRichard Dawkins
FIN
Y AHORA USTEDES ACABAN DE APRENDER UNA SERIEDE MEMES ESTRUCTURADOS E INTERRELACIONADOS
EN UN CONJUNTO LLAMADO CIENCIA
- 1 - Diapositiva1
- 1 - Diapositiva2
- 1 - Diapositiva3
- 1 - Diapositiva4
- 2 - Diapositiva5
- 2 - Diapositiva6
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CANON DE LLOYD MORGAN
Se debe aceptar el nivel maacutes bajo deintencionalidad que explique
satisfactoriamente el comportamientoobservado o los resultadosexpeimentales obtenidos
PARSIMONIA
Esto implicariacutea que la evolucioacuten funciona asi(aunque la evolucioacuten tiende a lograr que el animalse adapte y cumpla objetivos (p ej encontrarcomida pareja etc) y las viacuteas por las que selogran esos objetvos pueden ser variadas
COGNICIONMecanismos por los que losanimales adquieren procesanacumulan y actuacutean sobreinformacioacuten del ambiente
Implica percepcioacuten aprendizaje memoria toma de decisiones
Intencionalidad
NivelesOrden 0 no existe intencionalidad
Orden 1 creencias deseos referencialidad
Orden 2 teoriacutea de la mente
Display de ldquoala rotardquo del tero Sistema intencional de 1erorden (ave desea o planeaalejar al depredador del nido)
Sistema intencional de 2do
orden
(ave quiere que el depredador
crea que es presa faacutecil o que
ella no tiene nido)
ACTO INTENCIONAL 2 estados intencionales
uuml CREENCIA de que la meta puede ser alcanzada pormedio de ciertas acciones
uuml DESEO de alcanzar la meta
[no se debe buscar la flexibilidad como marca de intencionalidad sinosignos de creencia o deseo]
Orden 1 creencias deseos referencialidadconcepto de yo
Experimento delespejo
Orden 1 creencias deseos referencialidadconcepto de yo
Experimento delespejo
CONCEPTO DE ldquoYOrdquo ldquoINSPECCION DE SI MISMOrdquo oldquoINSPECCION CORPORAL GUIADA POR ESPEJOrdquo
REQUISITOS
1 Habilidad de localizar objetos usando el espejo y comprendiendoque estaacuten fuera del espejo cotorras y elefantes entre otros
2 El animal debe detectar relacioacuten entre sus movimientos y los delldquoanimal en el espejordquo varios animales pueden chimps con TV y
mano por agujero
3 Experiencia con el espejo debe permitir al animal formar unarepresentacioacuten visual de partes del cuerpo que no venormalmente permite detectar diferencias
4 El animal debe estar motivado para explorar las partes de sucuerpo alteradas existe diferencia entre grooming e inspeccioacuten en
distintas especies
Aparentemente soacutelo chimpanceacutes orangutanes y humanos soncapaces de hacer lo descrito en el punto 3
Orden 2 Teoriacutea de la mente
Reconocer que otros tienenldquoestados mentalesrdquo oimputar estados mentales aotros o a uno mismo
Entender intenciones yobjetivos de otros permiteIMITAR mejor
Se evidencia en
sect engantildeo intencional
sect cambio de roles
sect comunicacioacuten con intencioacuten de informar
sect manipulacioacuten
PROBLEMA BASICO diferenciarOslash respuesta alcomportamiento de otro
Oslash respuesta al estadomental de otro
Pero Las inferencias sobre los estados mentales se hacen (en general)en base al comportamiento ldquocaja negrardquo meacutetodos [comunicacioacuten]
METODO DE ldquoTRIANGULACIONrdquo (Heyes 1993)Si T De M Permite al individuo cdificar informacioacuten y generalizar alrespecto del comportamiento de otros para evaluar esto se debenusar varios test de comportamiento diferentes (ldquotriangulacioacuten) o seallegar a la misma conclusioacuten desde diferentes aacutengulosEn este meacutetodo un animal entrenado en una condicioacuten A debe ser testado encondiciones conceptualmente (pero no fiacutesicamente) similares
ENGANtildeO
TEORIA DE LA MENTE
uuml Es modular
uuml No todas las especies la tiene completa
uuml Depende de la fase del desarrollo en que esteacuteel individuo
uuml No dependeriacutea del lenguaje
EVOLUCION INTELECTIVA
Posibles pasosevolutivos Channeling mecanismo que limita el
ldquoscoperdquo del aprendizaje pero es eficiente
Condicionamiento (ensayo y error) representaciones de objetos yeventos limitadas afecta posibles
niveles de generalizacioacuten
Inteligencia ldquoaltardquo implica ldquomindreadingrdquo y posiblementeabstraccioacuten-generalizacioacuten
posibilita manipulacioacuten social ldquoempatiacuteardquoy comprensioacuten de estructura ldquoloacutegicardquo delas cosas
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Observacioacuten deinteracciones yaplicacioacuten deldquoreglassocialesrdquo
Reconocimiento individual y de rango social aplicacioacuten deldquotransitividadrdquo y extraccioacuten de conclusiones sobrefactibilidad
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Hauser ldquoToolkitrdquobasico
uumlreconocer objetos y predecirsu comportamiento
uumlevaluar nuacutemero de objetos oeventos (contar)
uumlnavegacioacuten
+ especializacionesecoloacutegicas particulares
solucionescognitivasespeciacuteficas
MENTE
Inteligencia
aprendizaje ldquoirrestrictordquo
aplicacioacuten de conocimiento a situaciones nuevas
aprovechar habilidades de otros
razonar planear nuevas taacutecticas
COGNICION MEMES
beneficia ageneralistas queviven en ambientescambiantes
Susan BlackmoreRichard Dawkins
FIN
Y AHORA USTEDES ACABAN DE APRENDER UNA SERIEDE MEMES ESTRUCTURADOS E INTERRELACIONADOS
EN UN CONJUNTO LLAMADO CIENCIA
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Orden 1 creencias deseos referencialidadconcepto de yo
Experimento delespejo
Orden 1 creencias deseos referencialidadconcepto de yo
Experimento delespejo
CONCEPTO DE ldquoYOrdquo ldquoINSPECCION DE SI MISMOrdquo oldquoINSPECCION CORPORAL GUIADA POR ESPEJOrdquo
REQUISITOS
1 Habilidad de localizar objetos usando el espejo y comprendiendoque estaacuten fuera del espejo cotorras y elefantes entre otros
2 El animal debe detectar relacioacuten entre sus movimientos y los delldquoanimal en el espejordquo varios animales pueden chimps con TV y
mano por agujero
3 Experiencia con el espejo debe permitir al animal formar unarepresentacioacuten visual de partes del cuerpo que no venormalmente permite detectar diferencias
4 El animal debe estar motivado para explorar las partes de sucuerpo alteradas existe diferencia entre grooming e inspeccioacuten en
distintas especies
Aparentemente soacutelo chimpanceacutes orangutanes y humanos soncapaces de hacer lo descrito en el punto 3
Orden 2 Teoriacutea de la mente
Reconocer que otros tienenldquoestados mentalesrdquo oimputar estados mentales aotros o a uno mismo
Entender intenciones yobjetivos de otros permiteIMITAR mejor
Se evidencia en
sect engantildeo intencional
sect cambio de roles
sect comunicacioacuten con intencioacuten de informar
sect manipulacioacuten
PROBLEMA BASICO diferenciarOslash respuesta alcomportamiento de otro
Oslash respuesta al estadomental de otro
Pero Las inferencias sobre los estados mentales se hacen (en general)en base al comportamiento ldquocaja negrardquo meacutetodos [comunicacioacuten]
METODO DE ldquoTRIANGULACIONrdquo (Heyes 1993)Si T De M Permite al individuo cdificar informacioacuten y generalizar alrespecto del comportamiento de otros para evaluar esto se debenusar varios test de comportamiento diferentes (ldquotriangulacioacuten) o seallegar a la misma conclusioacuten desde diferentes aacutengulosEn este meacutetodo un animal entrenado en una condicioacuten A debe ser testado encondiciones conceptualmente (pero no fiacutesicamente) similares
ENGANtildeO
TEORIA DE LA MENTE
uuml Es modular
uuml No todas las especies la tiene completa
uuml Depende de la fase del desarrollo en que esteacuteel individuo
uuml No dependeriacutea del lenguaje
EVOLUCION INTELECTIVA
Posibles pasosevolutivos Channeling mecanismo que limita el
ldquoscoperdquo del aprendizaje pero es eficiente
Condicionamiento (ensayo y error) representaciones de objetos yeventos limitadas afecta posibles
niveles de generalizacioacuten
Inteligencia ldquoaltardquo implica ldquomindreadingrdquo y posiblementeabstraccioacuten-generalizacioacuten
posibilita manipulacioacuten social ldquoempatiacuteardquoy comprensioacuten de estructura ldquoloacutegicardquo delas cosas
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Observacioacuten deinteracciones yaplicacioacuten deldquoreglassocialesrdquo
Reconocimiento individual y de rango social aplicacioacuten deldquotransitividadrdquo y extraccioacuten de conclusiones sobrefactibilidad
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Hauser ldquoToolkitrdquobasico
uumlreconocer objetos y predecirsu comportamiento
uumlevaluar nuacutemero de objetos oeventos (contar)
uumlnavegacioacuten
+ especializacionesecoloacutegicas particulares
solucionescognitivasespeciacuteficas
MENTE
Inteligencia
aprendizaje ldquoirrestrictordquo
aplicacioacuten de conocimiento a situaciones nuevas
aprovechar habilidades de otros
razonar planear nuevas taacutecticas
COGNICION MEMES
beneficia ageneralistas queviven en ambientescambiantes
Susan BlackmoreRichard Dawkins
FIN
Y AHORA USTEDES ACABAN DE APRENDER UNA SERIEDE MEMES ESTRUCTURADOS E INTERRELACIONADOS
EN UN CONJUNTO LLAMADO CIENCIA
- 1 - Diapositiva1
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Orden 2 Teoriacutea de la mente
Reconocer que otros tienenldquoestados mentalesrdquo oimputar estados mentales aotros o a uno mismo
Entender intenciones yobjetivos de otros permiteIMITAR mejor
Se evidencia en
sect engantildeo intencional
sect cambio de roles
sect comunicacioacuten con intencioacuten de informar
sect manipulacioacuten
PROBLEMA BASICO diferenciarOslash respuesta alcomportamiento de otro
Oslash respuesta al estadomental de otro
Pero Las inferencias sobre los estados mentales se hacen (en general)en base al comportamiento ldquocaja negrardquo meacutetodos [comunicacioacuten]
METODO DE ldquoTRIANGULACIONrdquo (Heyes 1993)Si T De M Permite al individuo cdificar informacioacuten y generalizar alrespecto del comportamiento de otros para evaluar esto se debenusar varios test de comportamiento diferentes (ldquotriangulacioacuten) o seallegar a la misma conclusioacuten desde diferentes aacutengulosEn este meacutetodo un animal entrenado en una condicioacuten A debe ser testado encondiciones conceptualmente (pero no fiacutesicamente) similares
ENGANtildeO
TEORIA DE LA MENTE
uuml Es modular
uuml No todas las especies la tiene completa
uuml Depende de la fase del desarrollo en que esteacuteel individuo
uuml No dependeriacutea del lenguaje
EVOLUCION INTELECTIVA
Posibles pasosevolutivos Channeling mecanismo que limita el
ldquoscoperdquo del aprendizaje pero es eficiente
Condicionamiento (ensayo y error) representaciones de objetos yeventos limitadas afecta posibles
niveles de generalizacioacuten
Inteligencia ldquoaltardquo implica ldquomindreadingrdquo y posiblementeabstraccioacuten-generalizacioacuten
posibilita manipulacioacuten social ldquoempatiacuteardquoy comprensioacuten de estructura ldquoloacutegicardquo delas cosas
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Observacioacuten deinteracciones yaplicacioacuten deldquoreglassocialesrdquo
Reconocimiento individual y de rango social aplicacioacuten deldquotransitividadrdquo y extraccioacuten de conclusiones sobrefactibilidad
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Hauser ldquoToolkitrdquobasico
uumlreconocer objetos y predecirsu comportamiento
uumlevaluar nuacutemero de objetos oeventos (contar)
uumlnavegacioacuten
+ especializacionesecoloacutegicas particulares
solucionescognitivasespeciacuteficas
MENTE
Inteligencia
aprendizaje ldquoirrestrictordquo
aplicacioacuten de conocimiento a situaciones nuevas
aprovechar habilidades de otros
razonar planear nuevas taacutecticas
COGNICION MEMES
beneficia ageneralistas queviven en ambientescambiantes
Susan BlackmoreRichard Dawkins
FIN
Y AHORA USTEDES ACABAN DE APRENDER UNA SERIEDE MEMES ESTRUCTURADOS E INTERRELACIONADOS
EN UN CONJUNTO LLAMADO CIENCIA
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TEORIA DE LA MENTE
uuml Es modular
uuml No todas las especies la tiene completa
uuml Depende de la fase del desarrollo en que esteacuteel individuo
uuml No dependeriacutea del lenguaje
EVOLUCION INTELECTIVA
Posibles pasosevolutivos Channeling mecanismo que limita el
ldquoscoperdquo del aprendizaje pero es eficiente
Condicionamiento (ensayo y error) representaciones de objetos yeventos limitadas afecta posibles
niveles de generalizacioacuten
Inteligencia ldquoaltardquo implica ldquomindreadingrdquo y posiblementeabstraccioacuten-generalizacioacuten
posibilita manipulacioacuten social ldquoempatiacuteardquoy comprensioacuten de estructura ldquoloacutegicardquo delas cosas
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Observacioacuten deinteracciones yaplicacioacuten deldquoreglassocialesrdquo
Reconocimiento individual y de rango social aplicacioacuten deldquotransitividadrdquo y extraccioacuten de conclusiones sobrefactibilidad
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Hauser ldquoToolkitrdquobasico
uumlreconocer objetos y predecirsu comportamiento
uumlevaluar nuacutemero de objetos oeventos (contar)
uumlnavegacioacuten
+ especializacionesecoloacutegicas particulares
solucionescognitivasespeciacuteficas
MENTE
Inteligencia
aprendizaje ldquoirrestrictordquo
aplicacioacuten de conocimiento a situaciones nuevas
aprovechar habilidades de otros
razonar planear nuevas taacutecticas
COGNICION MEMES
beneficia ageneralistas queviven en ambientescambiantes
Susan BlackmoreRichard Dawkins
FIN
Y AHORA USTEDES ACABAN DE APRENDER UNA SERIEDE MEMES ESTRUCTURADOS E INTERRELACIONADOS
EN UN CONJUNTO LLAMADO CIENCIA
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Reconocimiento individual y de rango social aplicacioacuten deldquotransitividadrdquo y extraccioacuten de conclusiones sobrefactibilidad
EVOLUCION COGNITIVA(por queacute se desarrolloacute la inteligencia)
Teoriacutea social delintelecto
inteligencia general (no modular)
complejidad social generoacutemecanismos cognitivos luegogeneralizados
Hauser ldquoToolkitrdquobasico
uumlreconocer objetos y predecirsu comportamiento
uumlevaluar nuacutemero de objetos oeventos (contar)
uumlnavegacioacuten
+ especializacionesecoloacutegicas particulares
solucionescognitivasespeciacuteficas
MENTE
Inteligencia
aprendizaje ldquoirrestrictordquo
aplicacioacuten de conocimiento a situaciones nuevas
aprovechar habilidades de otros
razonar planear nuevas taacutecticas
COGNICION MEMES
beneficia ageneralistas queviven en ambientescambiantes
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Y AHORA USTEDES ACABAN DE APRENDER UNA SERIEDE MEMES ESTRUCTURADOS E INTERRELACIONADOS
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